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四年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

(20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期)

李咀小學(xué)

20xx.08.25

李咀小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

(20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期)

一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí):

本次期末質(zhì)量檢測(cè)由礦區(qū)統(tǒng)一命題,統(tǒng)一閱卷,真實(shí)、全面的反映了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。試題題量適中,難易適度,覆蓋面較廣,從多音字、生字、課內(nèi)積累、課外閱讀和習(xí)作幾方面進(jìn)行了檢測(cè)。試題內(nèi)容注重閱讀基礎(chǔ)和能力,緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用和積累,注重了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性。突出了閱讀的特點(diǎn),以積累、實(shí)踐、綜合運(yùn)用命題,體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。有利于考察語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開(kāi)了閱讀,語(yǔ)文就成了無(wú)本之木,于是閱讀中積累,閱讀中理解,閱讀中感悟,閱讀中的運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。為加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解和把握,現(xiàn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況,以及在測(cè)試中學(xué)生反映出的各種情況,對(duì)這次質(zhì)量檢測(cè)作簡(jiǎn)要分析。

二、成績(jī)總體概況:

本班參考人數(shù)28人,及格人數(shù)22,及格率為78.57%,優(yōu)秀人數(shù)6人,優(yōu)秀率為21.43%。均分69.46。

三.教與學(xué)存在的問(wèn)題:

(1)學(xué)生思維不夠靈活,審題不夠仔細(xì)。

(2)非智力因素還有待提高。從卷面反映出學(xué)生的好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在問(wèn)題,如:簡(jiǎn)單的字詞錯(cuò)誤,不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。

(3)詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。

(4)綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。

(5)書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正,字體潦草且不規(guī)范。

(6)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過(guò)整張?jiān)嚲?,不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué):老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看,課內(nèi)積累相對(duì)較好,而課外積累則不容樂(lè)觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出,出現(xiàn)這種情況的原因是:一、學(xué)生日常讀書量小。二、積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒(méi)有按類摘抄,記憶。到用時(shí)就一片混亂,不能及時(shí)提取所需信息。三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇,錯(cuò)別字是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。

(7)閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀能力,反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題,一是對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)不準(zhǔn)確,甚至理解完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,所以在以后教學(xué)中,我更要注重讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)。四是學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,體會(huì),感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

四、今后努力的方向:

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,提高記憶力。

學(xué)生的識(shí)字和積累部分得分率雖然較高,但不能有所松懈,而是必須繼續(xù)加強(qiáng)方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的規(guī)律,去讀自己喜歡的書,去說(shuō)話、寫話,從而使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用,去感受“學(xué)以致用”。在不斷的重現(xiàn)、運(yùn)用中提高對(duì)字詞的記憶。

2、立足課堂,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,提高學(xué)習(xí)力。

閱讀部分歷來(lái)失分較多,本次考試雖然題目難度不大,也有失分。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。課堂上,給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí),通過(guò)圈點(diǎn)勾畫、質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽(tīng)錄音、感情朗讀、復(fù)述、講演等多種方法,引導(dǎo)自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí),獲取知識(shí)的能力。在整個(gè)閱讀引導(dǎo)中,要堅(jiān)持以讀為主,分層推進(jìn)。略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二

是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。力求做到知識(shí)學(xué)習(xí)----遷移----運(yùn)用的完美結(jié)合。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中,我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開(kāi)放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

4、要樹立大語(yǔ)文觀,拓展思維。

要樹立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀;其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本次考試已落下帷幕,不論成功或失敗,都已經(jīng)過(guò)去了。語(yǔ)文教學(xué)值得研究和探討的有很多。在今后的教學(xué)中,力改這些不足,讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要,更能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

柳淑紅20xx.08.25

第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告1900字

五年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

梁玉霞

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,雖然很辛苦,但是也有頗多收獲。從兩個(gè)班的期末統(tǒng)考成績(jī)來(lái)看,成績(jī)都在穩(wěn)步提高之中。為更好的總結(jié)教學(xué)工作,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本次語(yǔ)文學(xué)科期末測(cè)試情況進(jìn)行分析總結(jié)。

一、學(xué)情分析:

五年級(jí)(1)班現(xiàn)有學(xué)生34人,其中漢族學(xué)生2人,民族學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的94%以上。從總體情況來(lái)看,我班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚,整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好,絕大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能團(tuán)結(jié)互助,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措,所以應(yīng)付了事,個(gè)別男生作業(yè)書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強(qiáng),但課外閱讀習(xí)慣差,知識(shí)面狹窄;語(yǔ)言表達(dá)能力弱,不太善于表達(dá)自己的思想;特別是部分學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內(nèi)容空,讀起來(lái)干癟無(wú)味。

五年級(jí)(2)班現(xiàn)有學(xué)生33人,其中漢族學(xué)生1人,民族學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的97%以上。從總體情況來(lái)看學(xué)生的行為習(xí)慣差,班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好,學(xué)生沒(méi)有從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我剛接手這個(gè)班的教學(xué)工作時(shí),班級(jí)中大約三分之一的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè),成績(jī)極差,有三、四名學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)

都是個(gè)位數(shù),有七、八名學(xué)生的成績(jī)?cè)谌肿笥?。全班只有七、八名學(xué)生學(xué)習(xí)比較自覺(jué),作業(yè)整潔、成績(jī)?cè)?5分左右,全班每次測(cè)試的平均成績(jī)一般在60-65分之間。全班的整體水平差,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,上課聽(tīng)講不夠?qū)P?,要求?dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目絕大多數(shù)學(xué)生不知所措,根本就不知道怎樣想辦法去解決,只要稍微有點(diǎn)困難的題就空著不寫,完全留給老師。而等老師講過(guò)一遍之后,仍然有學(xué)生的作業(yè)是空白或者仍然是錯(cuò)題連連,令我頭痛不已。

二、期末答卷情況分析:

這次期末測(cè)試,試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外,還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查,注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力??傮w來(lái)看試卷不難,學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)中有升,令人較為滿意。五年級(jí)(1)班的平均成績(jī)?yōu)?3.3分,五年級(jí)(2)班的平均成績(jī)?yōu)?1.6分。但是,從兩個(gè)班學(xué)生的答題情況綜合來(lái)看,還存在以下問(wèn)題:

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),不能正確按拼音寫字詞,有的學(xué)生10分題只能得3、4分。

2、一部分學(xué)生在答題過(guò)程中不認(rèn)真審題,不能按題目要求來(lái)完成,導(dǎo)致丟分。

3、學(xué)生寫作功底薄弱,不會(huì)用詞,無(wú)話可寫或重復(fù)語(yǔ)句,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不能在習(xí)作中加以應(yīng)用,更談不上創(chuàng)新。

4、閱讀方面,能力欠缺,也就是自主讀書能力差,表現(xiàn)出讀書不思考,讀書不用心。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題:

從測(cè)試卷上存在的問(wèn)題可以看出我在教學(xué)中還存在的一些問(wèn)題。

1、教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí),沒(méi)有達(dá)到舉一反三融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)還有欠缺。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。設(shè)有把教材、教法、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、新的教學(xué)理念還沒(méi)有完全建立起來(lái)。如閱讀和習(xí)作,還仍然按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

四、改進(jìn)的措施:

1、重視和加強(qiáng)“雙基”教學(xué),即字詞句段篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練。要重視和加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)的教學(xué),今后認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;要掌握《課標(biāo)》對(duì)教學(xué)的要求,明確教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生,掌握學(xué)情,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,因材施教。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。樹立新的教育教學(xué)理念。努力幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)。

2、要加強(qiáng)教研教改活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué)。要結(jié)合本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展專題研究,交流個(gè)人在教學(xué)某一方面的成功經(jīng)驗(yàn),積極與老教師加強(qiáng)溝通與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。

3、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在平時(shí)教學(xué)中和輔導(dǎo)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,如閱讀方法、背誦方法、寫作方法、審題方法等,只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)效果。

4、要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、書寫工整、格式規(guī)范、仔細(xì)閱讀、經(jīng)常積累、勤練筆的好習(xí)慣。

5、每天必須布置學(xué)生寫字詞,加強(qiáng)字詞的鞏固提高。字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。今后努力為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句,養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句,優(yōu)美詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用。

6、作業(yè)布置要有梯度,要充分考慮優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的差異。優(yōu)等生重點(diǎn)放在閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練上

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