蘇教版四年級(jí)下冊(cè)確定位置教

第八單元確定位置1.讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件1.讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出好朋友的位置并讓同學(xué)一起猜測(cè)他的好朋友是誰(shuí)。（2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)……剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？今天這節(jié)二、交流共享（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。學(xué)生可能會(huì)提類(lèi)似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問(wèn)題。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免（2）課件出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識(shí)。教師任意指出圖上的位置，讓學(xué)生說(shuō)出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說(shuō)列，再說(shuō)行。（3）用先說(shuō)列數(shù)、再說(shuō)行數(shù)的方法表示出小軍的位置。學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。2.教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。（1）讓學(xué)生用自己的方法表示第4列第3行。提問(wèn)：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。3.教學(xué)例題2。課件出示教材第99頁(yè)例題2紅山公園平面圖。提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場(chǎng)所都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)所的三是方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，?,10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，?,8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對(duì)表示圖中場(chǎng)所的位置。學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。教師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對(duì)表示大門(mén)和書(shū)報(bào)亭的位置，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門(mén)在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來(lái)表示；書(shū)報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來(lái)表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園、盆景園、草坪等其他場(chǎng)所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂(lè)園（2,6盆景園（5,7草坪（7,6飯店（5,2水池（8,2假三、反饋完善1.完成教材第98頁(yè)“練一練”。（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對(duì)（2,4）來(lái)表示。（2）指名說(shuō)說(shuō)（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁(yè)“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)。先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)?；リP(guān)系為主。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)探究為主因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變1111233445566778899據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的得知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益（1）能提出與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題.全過(guò)程，時(shí)間跨度為一個(gè)多月。要求孩子們不驗(yàn)可以慢慢積累；如果師生養(yǎng)蠶都沒(méi)成功，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)來(lái)養(yǎng)——養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開(kāi)始養(yǎng)也沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次認(rèn)識(shí)。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與移動(dòng)的要求，從式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進(jìn)證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2、知道在科學(xué)探究思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納到的證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)；能根論，并與他人交流；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)運(yùn)動(dòng)及探究影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和翔的小鳥(niǎo)、行駛的汽車(chē)等，對(duì)于位置相對(duì)固定的時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦重要目的的觀察、閱讀、分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生觀出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生發(fā)展既有積極影響，也有消極影響”的要求一是“對(duì)科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸布，事物的時(shí)間變化，以及兩個(gè)事件的相互據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)。盡管預(yù)測(cè)仍然有可能發(fā)生錯(cuò)誤，為什么科學(xué)探究中需要預(yù)測(cè)呢?因一、啟情導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們課間最喜歡做的運(yùn)動(dòng)是什么？2、談話：那我們的身體是如何活動(dòng)的呢？其實(shí)一部分答案就在我皮膚下面，我們皮膚下面那些硬硬的東西就是骨骼。（板書(shū)）二、探究：1、摸一摸：一個(gè)小組摸一部分，看能摸出幾塊骨頭并匯報(bào)。3、導(dǎo)入：這可能是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，老師這里有一個(gè)資料包,也許會(huì)對(duì)你認(rèn)識(shí)骨骼有所幫助，愿意試一下嗎？請(qǐng)雙擊桌面文件夾1.4、學(xué)生再匯報(bào)：有什么收獲:①骨頭數(shù)量②骨骼概念板書(shū)：206塊人體骨架5、游戲：看誰(shuí)摸得對(duì)(老師說(shuō)骨骼名稱(chēng),學(xué)生摸骨)6、導(dǎo)語(yǔ)：大家學(xué)得真快，想不想自己獨(dú)立地組成完成一幅人體骨骼圖？請(qǐng)打開(kāi)文件夾2,自己拼骨骼圖,看誰(shuí)拼得多.7、導(dǎo)語(yǔ):拼得開(kāi)心嗎?都拼了幾幅?現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)：“你說(shuō)一塊骨頭或一群骨頭能不能稱(chēng)為骨骼？為什么？”1、導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了人體骨骼的數(shù)量、位置，那你想不想了解它的內(nèi)部構(gòu)造和作用呢？請(qǐng)打開(kāi)桌面文件夾2，雙擊2、匯報(bào)：通過(guò)剛才的自學(xué)，你知道了什么？板書(shū)：特點(diǎn)：硬、結(jié)實(shí)、可生長(zhǎng)，骨髓造學(xué)細(xì)胞。作用：支撐、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)。3、談話：你能想象一下如果沒(méi)有骨骼人會(huì)怎么樣？三、拓展：這節(jié)課我們了解了有關(guān)骨骼的許多知識(shí)，那么你還想不想了解一、導(dǎo)入骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？二、探究關(guān)節(jié)功能動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？你能在書(shū)上第5頁(yè)的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來(lái)如果沒(méi)有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)做一個(gè)小游戲（書(shū)本P5頁(yè)）學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)：通過(guò)作這樣的游戲你有什么體會(huì)？你能告訴大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來(lái)做一個(gè)小試落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）\關(guān)節(jié)窩難點(diǎn)一、導(dǎo)入我們的身體是依靠骨骼支撐起來(lái)的，骨骼維持我們站立和運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來(lái)？今天我們二、探究肌肉功能找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫(huà)出任再進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉三、制作手臂活動(dòng)模型通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你根據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來(lái)模出示材料，先請(qǐng)學(xué)生解釋一下個(gè)部分材料用來(lái)表示什么部一、導(dǎo)入平時(shí)你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？二、認(rèn)識(shí)鍛煉的作用從你喜歡的運(yùn)動(dòng)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來(lái)什么好處呢？我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，那么體育運(yùn)動(dòng)從哪些方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法。閱讀課本11頁(yè)了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的鍛煉效果在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)和學(xué)生討論，說(shuō)明為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們需要多吃一些在運(yùn)動(dòng)中如何注意安全，避免受傷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？”板？（些什么？”怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家；別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；難點(diǎn)一、導(dǎo)入最重、最健壯；誰(shuí)的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要忘記給自己的蠶寶寶寫(xiě)上成長(zhǎng)記錄，今天我們來(lái)討論一下觀察日記二、探究讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（3）蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生討論后，教每個(gè)小組剪開(kāi)一個(gè)蠶繭用紙包起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生認(rèn)真觀察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)測(cè)雌雄后觀察哪種蠶蛾產(chǎn)卵。教師多鼓勵(lì)學(xué)生在幼蟲(chóng)期和蛹期怎樣區(qū)別蠶的3、小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的觀察日記。三、任務(wù)讓學(xué)生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫(xiě)好觀察日記。難點(diǎn)一、導(dǎo)入對(duì)人類(lèi)服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來(lái)匯報(bào)一下查找到的有關(guān)資料。”二、探究2、大家來(lái)抽絲，看誰(shuí)抽的絲最長(zhǎng)。在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。（1）讓學(xué)生先預(yù)測(cè)抽出的絲有多長(zhǎng)。A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。（3）量一量一根絲到底有多長(zhǎng)。3、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？三、課外拓展整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。一、導(dǎo)入課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”二、探究（蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。）你能夠把蠶一生的變化畫(huà)下來(lái)嗎？（學(xué)生先畫(huà)）式的。你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)為什么？你能畫(huà)一幅更好的嗎？”讓學(xué)生用自己的方式修改。2.比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲(chóng)概念。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P28。蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。）你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類(lèi)生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。那這三、總結(jié)與拓展現(xiàn)象叫做“變態(tài)”難點(diǎn)學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)）有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）一、導(dǎo)入由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。二、探究教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生小組交流一會(huì)。3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書(shū)：木塊→移動(dòng)紙風(fēng)車(chē)→轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)單擺→擺動(dòng)6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式四、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1．學(xué)生看課本第33頁(yè)的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小火車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。教師和學(xué)生一起來(lái)分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書(shū)，并討論。學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；）；旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。三、總結(jié)教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。一、導(dǎo)入二次備課說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）？（是什么方式？）學(xué)生可能的回答有：。。。。。。。教師提出這個(gè)問(wèn)題后，可以讓每個(gè)小組商量一下，？（考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)（學(xué)生開(kāi)始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控難點(diǎn)一、導(dǎo)入1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？板書(shū)：擺？（3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。二、探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。（2）講解如何使用秒表記時(shí)。（3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕（1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯(cuò)的原因）（3）教師問(wèn)出錯(cuò)的小組，別人講的是否有道理，有道理自5、研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律。動(dòng)8、9、10、11、12、13、14、15果記錄下來(lái)，便于修正。（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。（1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？三、總結(jié)教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)四、布置作業(yè)一、導(dǎo)入二次備課（一）觀察（二）發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)2．關(guān)于力你想知道什么問(wèn)題？（到底什么是力？）（三）探究？（？（難點(diǎn)簧一、導(dǎo)入教師出示健身器：請(qǐng)學(xué)生來(lái)講臺(tái)來(lái)試試誰(shuí)能把它拉開(kāi)？學(xué)生上臺(tái)來(lái)拉一拉這里只要兩個(gè)學(xué)生來(lái)做，節(jié)約時(shí)間）教師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變化？你自己有什么感覺(jué)?學(xué)生：健身器被拉的時(shí)候會(huì)伸長(zhǎng)，松開(kāi)后又回到原來(lái)的形狀，同時(shí)在拉的時(shí)候手很費(fèi)勁。教師板書(shū)：拉-變長(zhǎng)，松開(kāi)后恢二、探究教師：大家說(shuō)的很好，健身器是用彈簧來(lái)做的，老師給你們提供了彈簧，你們?cè)囋嚳催@些彈簧是不是也有這種性質(zhì)呢？教師：下面請(qǐng)你們用手輕輕的拉一拉老師提供的彈簧，觀察在一拉一松之間彈簧有什么變化以及你們的手有什么感覺(jué)。學(xué)生開(kāi)始拉，然后回答：彈簧在手拉的時(shí)候會(huì)變長(zhǎng)，手松開(kāi)會(huì)縮回去。感覺(jué)有點(diǎn)緊、感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)力……（教師板書(shū)學(xué)生的教師：看來(lái)彈簧都有相似的性質(zhì)那么其他的物體是不是也有類(lèi)似彈簧的情況呢？你們還可以試試?yán)蠋熖峁┙o你們的橡皮筋和塑料尺，觀察觀察是否也是這樣的呢？同時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成后開(kāi)始匯報(bào)。教師：你們?cè)谧龅臅r(shí)候，整個(gè)過(guò)程和彈簧相似嗎？手又是學(xué)生：和剛才的情況基本類(lèi)似。教師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變學(xué)生：用手拉------形狀改變手松開(kāi)------恢復(fù)原來(lái)的形狀。教師：在形狀發(fā)生改變的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)呢？學(xué)生：有點(diǎn)緊教師：在松手的時(shí)候你的手又有什么感覺(jué)？學(xué)生：好象有股力量拽著它往回縮。教師：大家同意他的說(shuō)法嗎？是這樣的的嗎？教師做小實(shí)驗(yàn)：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓我們更加清楚的看到皮筋在恢復(fù)時(shí)產(chǎn)生了什么。在拉皮筋的時(shí)候掛上一個(gè)勾碼，手松后勾碼會(huì)跟著彈簧縮回的方向移動(dòng)。然后提問(wèn)，為什么勾碼會(huì)隨著彈簧一起移動(dòng)？學(xué)生：因?yàn)閺椈苫謴?fù)原來(lái)形狀的時(shí)候有一種力量把它也拉教師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做彈性，你們有誰(shuí)能用自己的話說(shuō)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)輔導(dǎo)。教師將學(xué)生總結(jié)出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行板書(shū)。教師：大家總結(jié)的很好，科學(xué)家是這樣總結(jié)的，教師說(shuō)出比較嚴(yán)密的定義。在物體恢復(fù)原來(lái)形狀時(shí)產(chǎn)生的力叫做彈力，你們能說(shuō)說(shuō)彈力和彈性的區(qū)別嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)區(qū)別。教師總結(jié)：一定要讓學(xué)生理解彈性和彈力的區(qū)別和關(guān)系。教師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺(jué)得玻璃燒瓶這種摸上去硬硬的物體也有彈性嗎？教師：真的嗎？下面我們來(lái)看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師介紹實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察完成后，教師問(wèn)學(xué)生你們看見(jiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)明了學(xué)生回答：看見(jiàn)水柱上升，是因?yàn)椴Ａ康膲毫ψ屗仙?。教師總結(jié)，其實(shí)生活中有很多物體都有彈性，只不過(guò)我們教師：剛才我們是請(qǐng)同學(xué)把健身器拉開(kāi)，現(xiàn)在我們比賽一下看誰(shuí)能拉的更長(zhǎng)好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？學(xué)生：開(kāi)始推薦某人。教師可以多問(wèn)一句：你們?yōu)槭裁凑?qǐng)學(xué)生回答是的結(jié)束后通過(guò)剛才的比賽請(qǐng)你們想想，要想讓彈簧更長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)生回答要用更大的力量，教師：那么你們認(rèn)為彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度和拉力的大小是什么關(guān)系呢？學(xué)生：拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)。教師：你有辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？你打算怎么做？學(xué)生開(kāi)始發(fā)言，教師給予引導(dǎo)（重點(diǎn)幾個(gè)問(wèn)題：1、如何得到具體的數(shù)據(jù)？2、拉力如何能夠確定大小？3、量彈簧變化后哪一段的長(zhǎng)度？（在這個(gè)過(guò)程中教師可以逐步提示學(xué)生為他們準(zhǔn)備了那些材料）教師：請(qǐng)你們用桌上的實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)始設(shè)計(jì)吧。學(xué)生開(kāi)始討論并完成實(shí)驗(yàn)表格，教師巡視指導(dǎo)。完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)方案。教師：你們覺(jué)得在實(shí)驗(yàn)中要注意什么問(wèn)題？否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確？將注意點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。學(xué)生開(kāi)始回答，教師評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生在做的時(shí)候用一個(gè)拉簧來(lái)做時(shí)要掛在不同的位置。提醒學(xué)生完成后把線連接起結(jié)束后，教師宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？讓學(xué)生把紙放在黑板上。教師提醒學(xué)生把線連接起來(lái)。數(shù)據(jù)，否則這些結(jié)論是不具有說(shuō)服力的）教師：根據(jù)如果在第四個(gè)位置掛上四個(gè)勾嗎，你能直接用筆在紙上點(diǎn)出彈簧可能會(huì)達(dá)到的位置嗎？學(xué)生來(lái)點(diǎn)，完成后教師問(wèn)你為什么能做到？學(xué)生回答：因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)律應(yīng)該在這個(gè)位置（這里有個(gè)計(jì)算掛上后學(xué)生會(huì)知道這個(gè)規(guī)律是科學(xué)的。教師：那么我們剛才只是掛了五個(gè)勾碼，如果我們繼續(xù)掛六個(gè)、七個(gè)甚至一百個(gè)，彈簧還會(huì)無(wú)限制的伸長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答：不會(huì)會(huì)斷掉。教師：下課后感興趣的同學(xué)可以自己買(mǎi)或者找一個(gè)彈簧去三、總結(jié)教師：通過(guò)今天的活動(dòng)你們有什么收獲呢？教師出示錄象：1、在玩蹦蹦球2、騎自行車(chē)3、用夾子夾文件一起來(lái)分析他們是怎么樣工作的？教師請(qǐng)學(xué)生在生活去找一找人們?cè)谀男┑胤竭\(yùn)用到了