濰坊學院小學語文教學論期末考試復習題

小學語文教學論期末考試一、單選題1.從教材的編排看，識字數(shù)量最多的年級是？(2.00分)A.一年級B.二年級C.三、四年級D.五、六年答案：B2.課堂教學的出發(fā)點和歸宿是(2.00分)A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學設(shè)計D.教學方法答案：A3.下列關(guān)于作文教學的說法錯誤的是（

）。(2.00分)A.作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。B.要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。C.作文教學中應鼓勵學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。D.因為學生年齡小，所以要多寫命題作文，少讓學生自主命題。答案：D4.文學閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學

的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。(2.00分)A.語言B.人物形象C.語言和形象D.作品答案：C5.義務(wù)教育語文課程評價要有利于學生學習，改進

，全面落實語文課程目標。(2.00分)A.學習方式B.教師教學C.教學策略D.教學內(nèi)容答案：B6.小學階段課外閱讀總量不少于

萬字(2.00分)A.50B.260C.400D.145答案：D7.習作講評主要講評什么(2.00分)A.錯誤之處B.佳作賞析C.優(yōu)美語句D.寫作技巧答案：B8.部編教材在學習“ｙ”和“ｗ”時，配以生活化、情境化的圖片幫助學生識讀：畫面上的大樹與“ｙ”相似，而房子的屋頂與“ｗ”相似。這是因為教材注重拼音教學與

的聯(lián)系，以使學生在具體可感的情境中學習拼音、掌握拼音。(2.00分)A.圖畫B.學生生活經(jīng)驗C.情境D.課文答案：B9.語文教學要主要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。(2.00分)A.潛移默化B.訓練C.熏陶D.積累答案：D10.集中識字主要安排在幾年級？(2.00分)A.一年級B.一年級和二年級C.三年級D.二年級答案：B11.小學識字教學中，學生識字教學的基礎(chǔ)是(2.00分)A.字音B.字義C.字形D.其它答案：A12.語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以

為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。(2.00分)A.語文課程標準B.語文實踐活動C.核心素養(yǎng)D.學段要求答案：C13.部編小學語文教材中口語交際注意與閱讀教學的整合。以“復述”訓練為例，二年級安排借助圖片、表格等講故事，三年級安排

復述，四年級安排

復述，五年級安排創(chuàng)造性復述。(2.00分)A.借助路線圖；詳細B.詳細；簡要C.簡要；詳細D.細致；概要答案：B14.一般情況下，集中識字教學的第一步是(2.00分)A.朗讀B.觀察C.運用D.寫字答案：B15.小學語文“段”的教學內(nèi)容說法正確的是(2.00分)A.概括段意B.學習表達順序C.學習詞語D.分層答案：A二、判斷題1.教學目標是陳述教學后學生能做什么，不是陳述教師做什么(2.00分)答案：正確2.精讀課文的一般教學流程的六個步驟缺一不可，順序不能更改。(2.00分)答案：錯誤3.低學段兒童活潑好動，對新事物保持注意的穩(wěn)定性和持久性較差。因此，識字教學還要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，多采用游戲、活動等兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)學生的識字興趣，鞏固識字效果。(2.00分)答案：正確4.略讀課文教學更能體現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮、方法的運用。(2.00分)答案：正確5.開卷考試偏重考查學生的語文實踐能力，尤其是語文素養(yǎng)水平。(2.00分)答案：正確6.識字寫字僅是第一、二學段的教學內(nèi)容。(2.00分)答案：錯誤7.新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（

）(2.00分)答案：正確8.小學語文閱讀教學中，引導學生領(lǐng)會文章的表達方法是從第二學段開始的(2.00分)答案：正確9.教學寓言可以引導學生抓住警句啟發(fā)思考，揭示寓意。(2.00分)答案：正確10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（

）(2.00分)答案：錯誤三、簡答題1.集中識字的一般步驟是什么？(5.00分)2.簡要介紹篇章教學的內(nèi)容有哪些？(5.00分)3.以閱讀教學為例，說明小學中高年級新授課精讀課文教學的一般程序（或步驟）。(5.00分)4.運用相關(guān)拼讀音節(jié)的規(guī)則，選用合適的方法，設(shè)計以下三個音節(jié)的教學。

bɑ

ɡuɑ

yu(7.00分)5.題目：論述在小學語文教學中，如何結(jié)合課文內(nèi)容進行讀寫結(jié)合的教學，以提升學生的語文綜合能力。答案要點：在小學語文教學中，讀寫結(jié)合是一種有效的教學策略，旨在通過結(jié)合課文內(nèi)容進行閱讀和寫作訓練，提升學生的語文綜合能力。以下是對這一教學策略的詳細論述：一、讀寫結(jié)合教學的意義讀寫結(jié)合教學能夠幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力。同時，通過寫作訓練，學生可以鞏固所學知識，提高表達能力。此外，讀寫結(jié)合教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，促進學生的全面發(fā)展。二、讀寫結(jié)合教學的實施策略以讀促寫，以寫促讀：在閱讀教學中，教師應引導學生深入理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨、結(jié)構(gòu)和語言特點。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計相關(guān)的寫作任務(wù)，如仿寫、續(xù)寫、改寫等，讓學生運用所學知識進行寫作實踐。在寫作過程中，學生可以進一步加深對課文的理解，同時鍛煉自己的表達能力。注重讀寫結(jié)合的訓練方式：讀寫結(jié)合的訓練方式應多樣化，包括口頭表達、書面寫作、小組討論等。教師應根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合的訓練方式，以激發(fā)學生的學習興