部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元(每課)教學(xué)案設(shè)計(jì)及分析匯編_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元備課教材分析

XXXXXXXXXXX學(xué)校XXXX

一、單元教材分析

(一)單元教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》

《小壁虎借尾巴》3篇課文,其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》

是童話故事,《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活

常識(shí)于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣。《棉花姑娘》告

訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng);《咕咚》以木瓜掉湖中的

聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事,讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)

思考,不盲目跟從;《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有

不同作用,壁虎尾巴有再生功能。

本單元還安排了“語(yǔ)文園地”,包括“識(shí)字加油站”“我的

發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用”“日積月累”“和大人一起讀”五項(xiàng)內(nèi)

容。

(二)本單元在整冊(cè)教材中的地位與聯(lián)系

本單元是一年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元,學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖

畫(huà)閱讀課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?!愤@篇課文閱讀以后,

又一次出現(xiàn)的沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一

年級(jí)上冊(cè)借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上,繼續(xù)發(fā)展學(xué)

生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。《咕咚》一課的教學(xué)要鞏固、運(yùn)月《小

蝸?!返膶W(xué)習(xí)方法開(kāi)展識(shí)字、閱讀,并運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上

下文猜字、認(rèn)字;《小壁虎借尾巴》要在此基礎(chǔ)上能借助偏旁表

意的特點(diǎn)了解字義,并通過(guò)交流“是怎么猜出來(lái)的“提煉猜讀的

幾種方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容,

有能力的學(xué)生還可以借助圖畫(huà)復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。這樣,

訓(xùn)練層層遞進(jìn),要求逐步提高,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)

閱讀”的方法。

讀出祈使的語(yǔ)氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話是本單元教學(xué)的

另一重點(diǎn)?!睹藁ü媚铩分?,棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)

的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”是祈使句,要加強(qiáng)指導(dǎo),教學(xué)時(shí)可以

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),體會(huì)棉花姑娘的急切之情,指導(dǎo)學(xué)

生嘗試讀出請(qǐng)求、盼望的語(yǔ)氣。讀好角色的對(duì)話在3篇課文中都

有要求,可以根據(jù)課文的故事情境,體會(huì)不同角色的心情,讀好

不同角色說(shuō)的話,特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主

人公說(shuō)的話,這些話雖然基本相同,但隨著故事的發(fā)展,說(shuō)話的

心情和語(yǔ)氣也隨之變化,在教學(xué)中需要進(jìn)行指導(dǎo)。

本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。教學(xué)

形式上可以更放手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文,找到相關(guān)信息交

流,互相補(bǔ)充。

(三)課程目標(biāo)依據(jù)

識(shí)字與寫(xiě)字:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望。掌握

漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字,

注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)

慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正、整潔。

閱讀:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。結(jié)合

上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ),

借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。閱讀淺顯的童話,向往美好的情境,關(guān)

心自然和生命對(duì)感興趣的事件,有自己的感受和想法,并樂(lè)于與

人交流。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中體會(huì)句號(hào),

問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

口語(yǔ)交際:能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,

與別人交談態(tài)度自然大方有禮貌。有表達(dá)的自信心,積極參加討

論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。誦讀兒歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情

感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

(四)單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)37個(gè)生字和3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字;能借助圖

畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)去猜字、識(shí)字;繼續(xù)鞏固掌握半包圍

結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則。

2.正確流利地朗讀課文;體驗(yàn)角色讀好對(duì)話,學(xué)習(xí)讀出祈使

句。

3.聯(lián)系上下文知生活經(jīng)驗(yàn)理解一些詞語(yǔ)的意思,積累“碧綠

碧綠”等這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

4.能帶著問(wèn)題邊讀邊思考,繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息做出簡(jiǎn)單推斷

的閱讀能力。

5.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

6.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字旁、蟲(chóng)字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形

聲字偏旁表意的規(guī)律。

7.結(jié)合生活情境,體會(huì)四種不同的心情,并進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話的

訓(xùn)練。

(五)單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):

L借助圖畫(huà)閱讀課文。

2.讀出祈使句的語(yǔ)氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話,借助圖畫(huà)

閱讀課文。

3.繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。

難點(diǎn):

讀出祈使句的語(yǔ)氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話借助圖畫(huà)閱

讀課文。繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。

(六)單元訓(xùn)練點(diǎn)

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

棉花姑娘1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字、3個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字。

咕咚2.能借助圖畫(huà),形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)猜字、

識(shí)字。

3.正確、流利地朗讀課文;體驗(yàn)角色讀好對(duì)話,

小壁虎借尾

學(xué)習(xí)讀出祈使句的語(yǔ)氣。

4.通聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、

熱鬧”等詞語(yǔ)的意思;積累“碧綠碧綠”等這

類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

5.能帶著問(wèn)題連讀邊思考,繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息

作簡(jiǎn)單推斷的閱讀能力。

6.借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事的主要

情節(jié)。

1.在生活情境中積累11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)8個(gè)生

字。

2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥(niǎo)字邊、蟲(chóng)字旁所代表的意義,

進(jìn)一步感知形聲字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律。

語(yǔ)文園地八3.聯(lián)系生活體會(huì)四種不同心情,并練習(xí)說(shuō)話、

寫(xiě)話。

4,朗讀、背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。

5,和大人一起讀童話《小熊住山洞》,并能說(shuō)

說(shuō)自己的想法。

(七)單元教學(xué)課時(shí)安排

棉花姑娘2課時(shí)

咕咚2課時(shí)

小壁虎借尾巴2課時(shí)

語(yǔ)文園地八3課時(shí)

二、課文教學(xué)分析

19棉花姑娘

(一)文本讀解

課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,

通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我

們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科

學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟

發(fā)作用,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

(二)核心內(nèi)容

語(yǔ)言內(nèi)容:1.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病、醫(yī)、別、干、奇、七、星”

7個(gè)生字。2.讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話。

3.初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展

說(shuō)話。

思維內(nèi)容:讀嚏對(duì)話,感受不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科

學(xué)常識(shí)。文化內(nèi)容:1,結(jié)合插圖,知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七

星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí),了解這些小動(dòng)物的特

點(diǎn)。2.感受燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助別人時(shí)“無(wú)能為力”的

心情。

方法內(nèi)容:1.借助圖畫(huà)閱讀課文。2.知道寫(xiě)好筆畫(huà),能利用

各種方法識(shí)記字形。

(三)學(xué)情分析

雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,

但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困

難的,因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,

寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。

(四)教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)

“病、醫(yī)”等7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文;讀出圻使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好

文中角色的對(duì)話。

3,通過(guò)比較,初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)

效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

(五)教學(xué)重點(diǎn)

讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好對(duì)話;積累偏正結(jié)構(gòu)的短

語(yǔ);了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。

(六)教學(xué)難點(diǎn)

L讀出文中祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好對(duì)話。

2.了解課文中提到的科學(xué)常識(shí)。

(七)教學(xué)策略

L字詞識(shí)記。

(1)讀準(zhǔn)字音。本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字中,著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

“治、然”是翹舌音,“斑”是前鼻音,“姑娘”一詞讀輕聲。

教師要關(guān)注“樹(shù)干”一詞的“干”在這里讀gdn,可拓展“枝干”

等詞。

(2)識(shí)記字形。

本課既有獨(dú)體字也有合體字,可興取多種識(shí)字方法識(shí)記。

①借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“娘、吐、啦”。

②借助圖片,識(shí)記字形,理解字義:如“棉”,先讓學(xué)生看

看棉花圖片,了解偏旁木字旁的表義功能,再聯(lián)系生活,拓展詞

語(yǔ):棉布、棉衣、棉被等。

③“然、奇、碧”適宜隨文識(shí)字,可以讓學(xué)生給生字組組詞。

④熟字換偏旁;顆一棵瓢一飄。

(3)寫(xiě)字。

①重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病、醫(yī)”這兩個(gè)當(dāng)包圍結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)好“病

字旁”,關(guān)注“醫(yī)”字的筆順。

②“干、七”是獨(dú)體字可放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)。注意每個(gè)筆

畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置。“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,注意上

收下放。

2.閱讀理解。

讀好文中的對(duì)話是配齊朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。課文第2-4自然

段以對(duì)話形式呈現(xiàn),句式反復(fù)。建議以第2自然段為范例,采用

創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第3、4自

然可放手讓學(xué)生自主朗讀、展示。

在對(duì)講朗讀教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”這句表

示請(qǐng)求的祈使句的朗讀指導(dǎo)。可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演生病的

棉花姑娘,想象螃蟲(chóng)把身上的葉子咬了一個(gè)個(gè)窟窿的畫(huà)面,體會(huì)

棉花姑娘的急切心情,讀出祈使句的請(qǐng)求語(yǔ)氣。這句祈使句在文

中三次出現(xiàn),語(yǔ)氣應(yīng)該越來(lái)越急切。

3.表達(dá)運(yùn)用。

“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”這兩個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短

語(yǔ),要通過(guò)對(duì)比朗讀、放在語(yǔ)境中指導(dǎo)朗讀,感受疊詞的表達(dá)效

果。再出示小草、浪花等圖片,結(jié)合課后第三題,說(shuō)說(shuō)還有“碧

綠碧綠的”什么,“雪白雪白的“什么,再拓展積累此類形式的

短語(yǔ)。如,火紅火紅的太陽(yáng)、火紅火紅的朝霞,金黃金黃的稻田、

金黃金黃的落葉。

(八)教學(xué)準(zhǔn)備

課件

(九)教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棉、娘”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3.了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)"棉、娘''等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。了解課文主要

內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看她是誰(shuí)

呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?

是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗聽(tīng)!讓

我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書(shū)題目:棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?它們有

什么共同的特點(diǎn)?

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,

以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行

“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為

下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文,整體感知

1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化?

(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖

棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心,這到底發(fā)生了什

么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3,交流:你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、

瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、另1、千、然、奇、

顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,本節(jié)

課從圖片和問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感

知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生

字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、讀通課文,識(shí)記生字

L要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不

認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,

注意停頓)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難?

(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句:認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”,識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)J

(指名讀,齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?

出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

(2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”

(指名讀)

4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀

了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一

次你們會(huì)讀得更好!

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”

于一體,學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,

最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中,融合在朗讀感悟

的過(guò)程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法,鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰(shuí)

有好辦法幫幫大家,說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們?

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和

大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊

高來(lái)一邊低...

詞語(yǔ):棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七

顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激

發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、

七O

2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針

對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既體

現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打“J。

燕*子(yGnyan)治病(zizhi)

樹(shù)干(gGngan)瓢■蟲(chóng)(pidopiao)

2.我知道“治”的部首是—,我還知道帶有這個(gè)部首的字

有、O

3.我會(huì)寫(xiě)。

病醫(yī)別千奇七星

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

2,了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用,了解一些科學(xué)常識(shí),

讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

引導(dǎo)生了學(xué)解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。

今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”

吧!

L棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢?。ǔ鍪編в忻藁▓D案

的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái),我就把這個(gè)

棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片,開(kāi)火車讀一讀,并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法,可

以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始,

我安排認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),拍同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng),

鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)

熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高

興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊!

2.可是,過(guò)了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花

圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的?

(螃蟲(chóng))別看妍蟲(chóng)又圓又小,其實(shí)魴蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人,它專

吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多螃蟲(chóng)在吸

你的汁液,你最想說(shuō)什么?

3.你能用“生病、可惡、螃蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

一說(shuō)嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示

課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖:人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)

學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式,展開(kāi)豐富的想象,設(shè)身處地

地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲

望。

三、以讀為本,理解感悟

(一)問(wèn)題入手,整體感知。

出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘??!

同學(xué)們,你們平時(shí)也生過(guò)病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,

想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蝸蟲(chóng),她的感覺(jué)會(huì)如何?有一個(gè)

詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)誰(shuí)能讀

出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?

對(duì),她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??!她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)

呢?

L指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

3?你們也有過(guò)最盼望的事吧,誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢?

(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??!還真

來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2?5自然段,用

橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰(shuí)幫她治

好了病呢?

1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2?4自然

段,指名回答。

語(yǔ)言訓(xùn)練:試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蜥

蟲(chóng)”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、、

來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)

話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來(lái)了燕子醫(yī)生,她真高興,

心里想:終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌

地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò):好不容易等

來(lái)了一個(gè)醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了

嗎?哦,那邊,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病,我去

問(wèn)問(wèn)他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了,這下可怎么辦???我的身子越來(lái)越疼了,

可惡的螃蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液,我感覺(jué)自己快要死了。突然,

青蛙醫(yī)生跳來(lái)了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫

住他...

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了,啄木鳥(niǎo)走了,青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生,都

治不好我的病,看來(lái)我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)

充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,

通過(guò)各種形式的朗讀,運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘

得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的

不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié),合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo),

它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

們要好好地愛(ài)護(hù)它們!

設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、

生動(dòng)活潑,而且通過(guò)表演,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

L燕子捉空中飛的害蟲(chóng)「

棉與姑娘湍

,一啄木鳥(niǎo)一捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)

二青蛙一捉田里的害蟲(chóng)一

財(cái)蟲(chóng)^----

不會(huì)捉

吃光七堵31蟲(chóng)

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.棉花姑娘請(qǐng)了、和來(lái)幫自己治病。我知道

是幫棉花姑娘治好了病。

2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

碧綠碧綠的葉子()的太陽(yáng)

()的棉花()的天空

3.把句子補(bǔ)充完整。

燕子只會(huì)捉()的害蟲(chóng)。

啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉()的害蟲(chóng)。

青蛙只會(huì)捉()的害蟲(chóng)。

七星瓢蟲(chóng)會(huì)捉()的害蟲(chóng)。

20咕咚

(一)文本讀解

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的

是一只小兔偶然聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也

跟著逃跑,只有野牛提出質(zhì)疑,大家去看了才明白:“咕咚”原

來(lái)是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家:遇到

任何事情,一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看,不要盲目跟從。

全文共有七個(gè)自然段,分成四個(gè)部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅

插圖。本文也是繼一上《小蝸?!泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音

的課文,只給部分難讀的字注了音,旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借

助讀物中的圖畫(huà)閱讀”這一方法,并在一下借助圖畫(huà)猜字、認(rèn)字、

讀懂課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來(lái)猜字、認(rèn)字。

課文2-4自然段結(jié)構(gòu)相似,都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做,再

寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō),有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。在本文學(xué)習(xí)

過(guò)程中,還要引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題邊讀邊思考,找出信息來(lái)推

斷“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优堋薄?/p>

所以教學(xué)本課,應(yīng)按照“讀文一一識(shí)字一一學(xué)文一一達(dá)說(shuō)故

事”的思路進(jìn)行,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)核心內(nèi)容

語(yǔ)言內(nèi)容:1.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“咕、咚”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)

“嚇、怕,,等7個(gè)生字。2.讀懂《咕咚》這個(gè)故事,明白“咕咚”

是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

思維內(nèi)容:感受野牛提出質(zhì)疑,大家去看了才明白:“蟲(chóng)咚”

原來(lái)是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。懂得遇到任何事情,一

定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看,不要盲目跟從的道理。

文化內(nèi)容:感受民間故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的閱

讀興趣。

方法內(nèi)容:借助圖畫(huà),讀懂民間故事,體悟《咕咚》這個(gè)故

事告訴我們的道理。

(三)學(xué)情分析

學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗

讀的時(shí)間,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可運(yùn)用形象有

趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí),在讀書(shū)的過(guò)程中形成

和落實(shí)體會(huì)和感悟。

(四)教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。

2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故

事讀正確、讀流利,

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找

出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。

(五)教學(xué)重點(diǎn)

借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根

據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

(六)教學(xué)難點(diǎn)

L借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問(wèn)題找

出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

2?初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。

(七)教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字。

讀準(zhǔn)字音:本課部分生字標(biāo)注了拼音,要充分發(fā)揮拼音的作

用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“熟”是翹舌音,注意與口語(yǔ)sh6u的

區(qū)別;要讀好后鼻音“命、領(lǐng)”。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字,要充分發(fā)揮

連環(huán)畫(huà)的作用、借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)

生大膽猜讀?!奥埂⑾蟆笨梢钥磮D猜讀,“咕、咚、嚇、攔”可

以借助形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀。

識(shí)記字形:可以運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜

測(cè)字義。

(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記形、猜義。如,“咕、咚、

嚇、攔、領(lǐng)”。

(2)與熟字比較。如,“逃一桃、熟一熱、命一傘”。

(3)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記。如,“掉下來(lái)”中的

“掉”,"攔住問(wèn)”中的“攔”,“逃命”中的“逃”,都可以

結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)臉,猜測(cè)它們的大致意思。

(4)組成詞語(yǔ)讓學(xué)生識(shí)記,如“野?!钡摹耙啊?,“逃命”

的“命"O

書(shū)寫(xiě)生字:

“嚇、怕、跟、都”都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左右部分的寬

窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫(huà)的穿插;“家”和“象”兩個(gè)字撇畫(huà)較多,

要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。

2.朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀要先讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文,

遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助圖畫(huà)和形聲字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。教師

在學(xué)生自主朗讀課文的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。第

1、第6自然段的第二句是長(zhǎng)句子,可結(jié)合插圖,指導(dǎo)讀好句子

的停頓。第2、第4自然段的最后一句,句式相似,都是感嘆句。

教師的指導(dǎo)要由扶到放,以第2自然段描寫(xiě)兔子的話指導(dǎo)為例,

引導(dǎo)學(xué)生可以抓住提示語(yǔ)“一邊跑一連叫"、語(yǔ)氣詞“啦、哇、

啊”和感嘆號(hào)讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣;還可以借助表演進(jìn)入角色,

激發(fā)朗讀興趣。第5自然段朗讀,野牛說(shuō)的“‘咕咚’”在哪里,

你看見(jiàn)了”是疑問(wèn)句,要讀出野牛冷靜的語(yǔ)氣。指導(dǎo)時(shí)可與文本

理解結(jié)合,抓住“攔住(誰(shuí))問(wèn)”句式,分別追問(wèn)小鹿、山羊、

狐貍、小猴子、兔子,通過(guò)不斷追問(wèn),學(xué)生進(jìn)入角色,初步感悟

到野牛很會(huì)思考,其他小動(dòng)物沒(méi)有思考,只是盲目跟從。

3.理解運(yùn)用。

本單元要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的這項(xiàng)閱讀能

力。本課可將課后第二題融合在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。如,“說(shuō)說(shuō)動(dòng)

物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋笨梢赃@樣進(jìn)行教學(xué):

(1)圖文對(duì)照朗讀課文,找出動(dòng)物們跟著兔子跑的原因的句

子。

(2)比較這些句子的相同之處,指導(dǎo)朗讀,讀出不同角色的

語(yǔ)氣。

(3)借助第一、二幅插圖和“拔腿就跑、逃命、熱鬧”等詞

來(lái)說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。初步體會(huì)到動(dòng)物們不思考、盲目跟從帶來(lái)的結(jié)

果。

再如“野牛是怎么做的”這個(gè)問(wèn)題,可創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。教師

扮演野牛,逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?/p>

體會(huì)野牛的會(huì)思考,不盲從。

(八)教學(xué)準(zhǔn)備

1.借助拼音讀課文,認(rèn)讀本課生字。

2.初讀課文,試著讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.字詞卡片、多媒體課件。

4.《咕咚》動(dòng)畫(huà)故事。

(九)教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“咕、終”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)字。

2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故

事讀正確、讀流利Q

3.能正確、流利地朗讀課文;了解故事大概內(nèi)容,知道“咕

咚”是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課的生字,了解故事大概內(nèi)容,知道“咕咚”是什么。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

L導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛(ài)的

朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想

到了一個(gè)什么詞語(yǔ)?(吃驚、害怕等)聽(tīng),他在說(shuō)什么呢?

2.課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來(lái)了,

大家快跑呀!

3.教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什

么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書(shū)課

題,齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖:好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、

形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級(jí)兒童

的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān),認(rèn)識(shí)生字

L教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)一

一“神奇果樹(shù)林要求:認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文,圈出本課要求

認(rèn)識(shí)的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文,學(xué)生圈畫(huà)生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、

逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。

如:(1)你讀一個(gè)字,我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。

(1)翹舌音:熟shuo

(2)后鼻音:咚dGng、命ming、象xidng、領(lǐng)1ing。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野ym。

5.學(xué)生以小組為單位,開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件,開(kāi)始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出

一名同學(xué),讀果子樹(shù)上的字寶寶。

7.小結(jié):順利過(guò)關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹(shù)碩果累累,

所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)一一

“課文堡壘”!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二

關(guān)口)

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能

極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)字效果。

同時(shí),形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文,了解內(nèi)容

L課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、

不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾

種小動(dòng)物,分別是什么。

2.明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通

順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,

認(rèn)真傾聽(tīng),互相評(píng)價(jià)。

4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們

聽(tīng)。

(2)請(qǐng)回答問(wèn)題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動(dòng)物,

分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)

物。)

5.小結(jié):各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒???,我們的“課文堡壘”

被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩

子們享受到了成功妁喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、

通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識(shí)記,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示第三關(guān):書(shū)寫(xiě)大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格

中的生字,記住這些字并把它們寫(xiě)好。

2.課件出示:

⑴跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字,利用字族識(shí)字的方法記

憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫(huà)較多,需要注意右

邊是“艮”。

③教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書(shū)空、描紅,每

字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。

④組詞,說(shuō)話。

(2)謎語(yǔ):撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩

小撇,一撇一捺在外頭。

①出不謎底:象

②教師引言:“象”是個(gè)象形字,本課還有一個(gè)象形字“羊"

現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件

出示字的演變過(guò)程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě),指出注意的地方:“象”中“口”

里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的,“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞:盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià),優(yōu)秀作品展示,順利過(guò)關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)

生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大

致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字,從而達(dá)到

學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課

文堡壘”和“書(shū)寫(xiě)大贏家”三個(gè)關(guān)卡,既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,又

能把生字寫(xiě)得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽(tīng)到“咕

咚”聲為什么拔腿就跑?其他動(dòng)物為什么也要跑呢?野牛又是怎

么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎?

下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)

內(nèi)容,同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

20、咕咚來(lái)了

兔子拔腿就跑

猴子也跟著跑

動(dòng)物們?nèi)?/p>

野牛攔住

聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)笑了

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.我會(huì)寫(xiě)。

家象都

2.我會(huì)說(shuō)象聲詞。

例:咕咚

3.給下列生字注音。

()()()()()()

熟鹿命野攔領(lǐng)

4.我會(huì)組詞。

掉:嚇:

跟:羊:

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個(gè)故

事。

2.理解課文,知道“凡事得講根據(jù),眼見(jiàn)為實(shí),不能道聽(tīng)途

說(shuō),盲目地下結(jié)論”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,知道“凡事得講根據(jù),眼見(jiàn)為實(shí),不能

道聽(tīng)途說(shuō),盲目地下結(jié)論”的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.導(dǎo)學(xué):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?

小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動(dòng)物為什么也要跑

呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢?

這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,

既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每

幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段

1.(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木

瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):嚇了一跳、

拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)

合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ),也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字,加深記憶。

4.教師提問(wèn):小兔子邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫?叫什么?(對(duì)小猴

叫:“不好啦,'咕咚'可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是

指一種東西的名稱,)

5.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓、

重音、語(yǔ)氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的

叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)

2.指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)

言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,'咕咚'來(lái)了,大家/快跑

哇!”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑

哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)

4.過(guò)渡:小猴子的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱

鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音課件。)

5.指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰(shuí),他們是如何

做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái),一邊跑一邊

叫:“快逃命啊,'咕咚’來(lái)了!”)

6.課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知

道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8?引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們

講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)

“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了;其他的動(dòng)

物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

9.課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字,如:

桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”,

挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來(lái)跳去真快活;“走

之“伴“兆”字,趕快逃走藏起來(lái);“木”和"兆”字做朋友,

鮮桃結(jié)在樹(shù)枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

1L過(guò)渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤

解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們

一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

(三)閱讀課文第五自然段

L(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指?/p>

讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,討論“咕咚”。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”,擴(kuò)詞"野”,認(rèn)識(shí)"里

字旁”。

3.指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4.說(shuō)話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”

的句式,表答野牛的問(wèn)話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不

慌不忙。)

6.分角色朗讀“野?!钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段

L(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?

(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、

七自然段。

3.教師引問(wèn):知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟

了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么

都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄

清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)

指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語(yǔ)氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小

猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏療偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,

弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步

上升。通過(guò)各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),調(diào)

動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧,拓展延伸

L引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收

獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話,并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)

為什么,弄清事情真相。)

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體

現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一

減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形,指出需要注意的地方。

4.師范寫(xiě),生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視,注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

5.展示學(xué)生的字,生生互評(píng)。

6.用生字組詞,說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教

師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,

學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動(dòng)更為融洽,效果顯著。

五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希

望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí),一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看,

不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與

學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

咕咚

害怕、逃跑------------笑了

遇事要?jiǎng)幽X筋,弄清事情真相

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回答填空。

“咕咚”是東西掉進(jìn)水里發(fā)出的O課文中是

指掉進(jìn)水里發(fā)出的O

2.用下列詞語(yǔ)說(shuō)個(gè)句子。

可怕--------------------------------------------------

3.我會(huì)填量詞?

棵個(gè)只頭

()木瓜一()樹(shù)

一()野牛一()兔子

4.仿寫(xiě)句子。

例:小兔子跑了起來(lái)。小兔子(飛快地)跑了起來(lái)。

大伙兒笑了。大伙兒()笑了。

5.討論:如果你遇到了這幾只小動(dòng)物,你想對(duì)它們說(shuō)什么

呢?

21小壁虎借尾巴

(一)文本讀解

《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述了小壁虎被

蛇咬住了尾巴,為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚(yú)、黃

牛、燕子去借尾巴,但是它們的尾巴都非常有用,不能借給小壁

虎。正在小壁虎難過(guò)時(shí),突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出了新尾巴。全文

以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言,介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用,

以及壁虎尾巴的再生功能。

本文是繼《小蝸?!贰豆具恕分蟮牡谌獩](méi)有全文注音的

課文,除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),還要在此基礎(chǔ)上能

借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并通過(guò)交流

提煉猜讀的幾種方法。課文結(jié)構(gòu)清晰,其中第3,第4、第5自

然段情節(jié)反復(fù),可以作為學(xué)生反說(shuō)仿寫(xiě)的范例。準(zhǔn)確、豐富的詞

語(yǔ)運(yùn)用是本文的一個(gè)語(yǔ)言特色,如“小魚(yú)搖著尾巴”“老牛甩著

尾巴”“燕子擺著尾巴”,“搖、甩、擺”等詞語(yǔ),形象地寫(xiě)出

了不同尾巴的特點(diǎn),讀起來(lái)生動(dòng)有趣,富有變化。本文配有六幅

插圖,教學(xué)中可以利用連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn),讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題

“小壁虎都找誰(shuí)借過(guò)尾巴,結(jié)果怎么樣”看圖讀文,找到相關(guān)信

息,并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點(diǎn),教師還可

以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。

(二)核心內(nèi)容

語(yǔ)言內(nèi)容:L認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁

2個(gè)偏旁;正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。2.通過(guò)多種方法猜

生字字音、字義,把課文讀正確、讀流利。

思維內(nèi)容:1.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故

事的主要情節(jié)。2.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同昨用。

文化內(nèi)容:1.感受童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的

閱讀興趣。2.了解連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主

識(shí)字的能力。

方法內(nèi)容:1抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),并借助圖畫(huà),讀懂童話故事的

方法。2.借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并

通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

(三)學(xué)情分析

本課是第八單元的第三篇課文,是第二次出現(xiàn)沒(méi)有全文注音

的課文,只給部分難字注了拼音。課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),旨

在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字的能力。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主

要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法,引

導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀,在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)

言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

(四)教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁;

正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義,把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事的主要情

節(jié)。

4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

(五)教學(xué)重點(diǎn)

L認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁;

正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。

2.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事的主要情

節(jié)。

(六)教學(xué)難點(diǎn)

1.借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法

猜字、了解字義;

2,了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

(七)教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)。

大膽猜讀:作為本冊(cè)的最后一篇課文,教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)

學(xué)生借助圖畫(huà)、形聲字構(gòu)字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字

音、字義。如,“墻”可借助第一幅指圖猜字音、字義;“蚊、

咬、趕、房、轉(zhuǎn)”可利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記字形,并理解字義;

“撥、甩”在借助圖片、聯(lián)系上下文來(lái)理解字義的基礎(chǔ)上,還可

演示動(dòng)作,并聯(lián)系生活進(jìn)行拓展,如“撥鐘表”“甩頭發(fā)“甩”

的字形可與“用”比較?!皵唷⑸怠笨山Y(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系上下文進(jìn)

行理解。

書(shū)寫(xiě)生字:本課要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)字?!白?、姐”都是左右結(jié)構(gòu)

的字,注意左右部分的長(zhǎng)短和筆畫(huà)的穿插?!皸l、您、草”三個(gè)

上下結(jié)構(gòu)的字,注意上下部分的收與放,“條”字的下半部分書(shū)

寫(xiě)時(shí)不要寫(xiě)成“木”。“爬、房”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,繼續(xù)鞏固

半包圍結(jié)構(gòu)字的筆順規(guī)則,重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”和戶字頭的書(shū)寫(xiě)。

2.朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀要讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用多種方式猜讀字音和字義,把

課文讀正確、讀流利。教師可根據(jù)生字特點(diǎn)和分布狀態(tài)進(jìn)行有針

對(duì)性的指導(dǎo);如,第1自然段出現(xiàn)了五個(gè)生字,需要引導(dǎo)學(xué)生多

花些時(shí)間來(lái)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第7自然段中“轉(zhuǎn)”的讀音,

要結(jié)合文中“轉(zhuǎn)身”意思來(lái)讀第三聲,可與《文具的家》中“轉(zhuǎn)

筆刀”的“轉(zhuǎn)”進(jìn)行讀音、意思上的比較區(qū)別。第3、第4、第5

自然段表達(dá)相似,以對(duì)話形式呈現(xiàn),朗讀時(shí)注意讀出不同角色的

語(yǔ)氣。如,文中反復(fù)出現(xiàn)了這個(gè)句式:

小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。

小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)上。

小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。

這三句話里,“爬”字共出現(xiàn)了九次,說(shuō)明小壁虎爬了很遠(yuǎn)

很久,讀的時(shí)候語(yǔ)速要放慢,表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。

3.理解運(yùn)用。

本文要求學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題“小壁虎都找誰(shuí)借過(guò)尾巴,結(jié)果怎

么樣”找到課文中相關(guān)的信息進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)可以

這樣進(jìn)行:

(1)帶著問(wèn)題看圖讀文,用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式尋找信息。

(2)借助句式整理信息,完整表達(dá)。

小壁虎爬到(),找()借尾巴,但它要用尾巴

();爬到()找()借尾巴,但它要用尾巴

();爬到()找()借尾巴,但它要用尾巴

();最后小壁虎的尾巴()O

(八)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

(九)教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀“住、孩”等12個(gè)生字及新詞,認(rèn)識(shí)“王字

旁”1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”2個(gè)生字。

2.借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際,大膽猜讀生字詞,正確、流利

地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

L借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際,大膽猜讀生字詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑

L出示小壁虎圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什

么名字嗎?”(壁虎)

2.對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎卻要

去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故

事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識(shí)“壁”。

3.讀了這個(gè)課文題目,你想知道些什么?

板書(shū):小壁虎為什么借尾巴?他向誰(shuí)借尾巴?結(jié)果怎樣?

設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能

激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題,聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰(shuí)干什么的故事?

(2)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴?

(3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

2.打開(kāi)課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?一一指一名學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

(課文沒(méi)有注音。)

3.課文沒(méi)有注音,那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢?一一引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或

請(qǐng)教別人。)

4.借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意

平翹舌音。

5.分小組互助讀書(shū),把課文讀通順。全班交流:你們小組新

認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的,教師幫助。)

6.出示詞語(yǔ)。(帶拼音)

小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子

轉(zhuǎn)身

(1)指名讀,齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片,開(kāi)火車讀生字。

8?把生字送回課文,讀通課文。

9.思考剛才提出的問(wèn)題,將問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

10.借助句式整理信息,完整表達(dá)。

小壁虎爬到(),找()借尾巴,但它要用

尾巴();爬到()找()借尾巴,但它要用

尾巴();爬到()找()借尾巴,但它要用

尾巴();最后小壁虎的尾巴()

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是有差異的,對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,

因此,在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽(tīng)完課文錄音后的

第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的,答案連起來(lái)就是整篇故事的大概

內(nèi)容,這個(gè)說(shuō)話練習(xí)對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)都有一定的難度,所以,

只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文,讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí),他心情怎樣?(傷心、難過(guò)。)

那就請(qǐng)你們帶著難過(guò)的心情來(lái)讀一讀,比一比看誰(shuí)讀得好。(指

名讀,齊讀。)

2.小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話,比比誰(shuí)讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾

巴借給他呢?(出示:小魚(yú)的尾巴要用來(lái)……)

小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?,?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié):如果小魚(yú)的尾巴沒(méi)了,小魚(yú)就不能在水里游泳了,所

以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。

4?分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話。(教師范讀,男女生分

角色讀)

設(shè)計(jì)意圖:以瀆為主,讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中理解,在

讀中感悟,是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以

讀為主的思想,感受清新活潑的文字,通過(guò)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,

語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中積累,情感會(huì)在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

L學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3.教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

4.學(xué)生練寫(xiě),展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示

寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后

欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小魚(yú)(小河邊搖撥水)

掙斷一一借尾巴一一老黃牛(大樹(shù)下甩趕蠅子)一一再生

燕子(屋檐下擺掌握方向)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

L我會(huì)用“借”造句。

2?我會(huì)按結(jié)構(gòu)分類,

蚊虎姐新逃蛇借壁

左右結(jié)構(gòu):________________________________________

上下結(jié)構(gòu):________________________________________

半包圍結(jié)構(gòu):_____________________________________

3.我能理清課文脈絡(luò)。

小壁虎爬到(),找()借尾巴,但它要用尾

巴();爬到()找()借尾巴,但它要用

尾巴();爬到()找()借尾巴,但它要

用尾巴();最后小壁虎的尾巴()。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

L正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容,初步了解

一些動(dòng)物尾巴的作用。

2.有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。理解課文內(nèi)容,初步了解一些

動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

L把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽(tīng)。

2.看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴,結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來(lái)品讀課文,

深入理解課文做好鋪墊C

二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解

1.帶著問(wèn)題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請(qǐng)同學(xué)讀課文第

3?5自然段,用橫線畫(huà)出小壁虎說(shuō)的話,用浪線畫(huà)出其他小動(dòng)物

說(shuō)的話。

2.交流出示對(duì)話。

3.

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