部編人教版四年級下冊語文第三單元教案

年級四學(xué)科語文總課時

備課人教者授課時間二次修改

課題9.短詩三首第1課時

教學(xué)目標(biāo)

L認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和

易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思

潮”等詞語。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。教學(xué)重點

教學(xué)難點

體會詩歌的韻味。

展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，釋義詩題

1.【出示課件2】

《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，疊成一只一只

很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭

上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它

到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要

驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求

它載著她的愛和悲哀歸去。

這是冰心先牛的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞°詩歌，

讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的

三首短詩。

2.（板書課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁

星”，指導(dǎo)書寫“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”

寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。【出示課件3】

3.詩集介紹：【出示課件4】

《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬

至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗?/p>

星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，用

她自己的話說，是將一些〃零碎的思想〃收集在一個集子里?？?/p>

的說來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的

歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為

一體。三是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、

自然的美好。

5.簡介作者以及寫作背景【出示課件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝

婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)

作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。

1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日

聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。

1923年出國留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》

的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被

東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”課程，

于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分冰心在北京

醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”

二、初讀課文，自主識字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的

方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

（1）讀準字音

【出示課件6：詞語】

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準前鼻音“漫、繁”，后鼻音

“藤”，讀準易錯音“膝”。

（2）指導(dǎo)書寫【出示課件7】

重點指導(dǎo)“藤膝”。

“藤；上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的

部分是“滕”，不是“騰”。

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”，

撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。

（3）理解詞語【出示課件8】

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀

復(fù)葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡紫色，具有

優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)

的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受

現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）【出示課件10】

1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝一上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)

思考。

“環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件11】

1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同

音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理

解“思潮”。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了

現(xiàn)代詩的什么特點呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。

四、課堂小結(jié)【出示課件12】

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌

的一些特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達的情

感。

課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件13、14】

1.下列紅字注音有誤的一項是（）

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qi）上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tGo）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢（chdo）里。

2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

3.寫出下列詞語的近義詞。

漫滅（）清響（）回憶（）思潮

（）

板書

9.短詩三首

鳥兒躲到它的巢生，

心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.詩中兩個“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè)：困難、挫擰、痛苦……）

（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?、?911年,

辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈

雨，是無家可歸……

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩

的什么特點？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨”：在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃

濃的母愛。

2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通

過復(fù)沓朗讀體會情感?！境鍪菊n件20】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就

會想起，母親啊……

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講

是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害

怕，她會說，母親啊……

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一

本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

（板書：心情、雙母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯

愛之情。

2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與

思考?！境鍪菊n件21】

（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以,

在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！币弧侗淖詡鳌?/p>

（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻?/p>

事》

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對

海眷戀、感激...

（板書：對大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）

【出示課件22]

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明

月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草

心……母親的膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

四、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩句，喚起自我感受。

出示“語文園地”詞句段運用【出示課件23】

◎讀?讀，注意加點的部分，再仿照著寫?寫。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機評價。

3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對

大自然的頂禮膜拜所打動。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者

和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。

課堂作業(yè)

閱讀《繁星》（一五九），回答問題。

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，o

心中的風(fēng)雨來了，。

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2.“心中的風(fēng)雨”指什么？

_______________________________________________________________________________________________________________________0

3.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

三、填空。

冰心，原名,福建長樂人。中國詩人，（年代）

作家，I朝譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會活動家。筆名冰

a，，

心取自________________________________O

二、1.鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。

2.困難挫折痛苦

3J時母親的依戀和熱愛之情。

三、謝婉瑩現(xiàn)代一片冰心在玉壺。

板二行

'月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上【出示課件25】

”風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨

繁星＜V困難挫疔痛苦

一心情、對母親的依戀

:對大海的眷戀、感激

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題10綠第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點

理清課文結(jié)構(gòu)。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由

各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給

你們帶來什么感覺？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在

賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫

了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫

卷中吧！

3.板書課題:（板書：10綠）

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）【課件出示3】

艾青（1910?1996）,原名蔣海澄，浙江金華人。1928年

入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932

年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活

動。《大堰河一一我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名?？?/p>

R戰(zhàn)爭爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶笠地投入抗日救亡運動，任

《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安,

任《詩刊》主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語?：

（1）讀準字音。【出示課件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集

中墨綠嫩綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

注意讀準翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論

無法解決的，提出來全班討論。

（3）重點指導(dǎo)：

【出示課件5】

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一定強弱分別的

一系列拍子在每隔一定時間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書寫。

大家談準了字音，了解了字義°請把要寫的字在課堂本上

每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每

一個字寫好，注意寫字的姿勢?！境鍪菊n件6】

教師重點指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避

讓，橫折彎鉤不要寫得太長。

“擠”左窄右寬,注意右邊的上面是“文”,不是“文”。

3.指名說說本課的主要內(nèi)容。

【出示課件7】

這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺：

風(fēng)一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

【出示課件8】

第一段（1-3小節(jié)）：寫到處都是“綠”。

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看

到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫本課生字詞語3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來。

課堂作業(yè)

字義推敲（選擇恰當(dāng)解釋，填序號）。

1.（）以著：①用手或手指壓；②止住；③依照，按照；

④考查。

2.（）舞蹈*：①踐踏，踩；②跳動。

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題10綠第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按

節(jié)拍飄動。

2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

教學(xué)重難點

1.有最情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按

節(jié)拍飄動。

2.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語，指名認讀：【出示課件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集

中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各

樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳

步來到綠色的春天，體會春的美妙。

二、誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑

娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？

（了解省略號的作用）

4.出示第一小節(jié)：【出示課件14]

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件151

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知

道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）

（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文

三、四、五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細

讀讀。

隨機：第三小節(jié)：

（1）出示說話練習(xí)?！境鍪菊n件16】

說一說：

風(fēng)中的___________________________是綠色。

雨中的___________________________是綠色。

陽光下的________________________也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

（1）【出示課件17】出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的

綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！?/p>

（板書：擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄

動）

預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那

么和諧，整齊劃-o

（2）出示說話練習(xí)?！境鍪菊n件18】

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝0

（3）指讀，師范讀，全班讀。

二、拓展運用，讀寫訓(xùn)練【出示課件19、20、21]

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了

綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾育筆下的綠給我們留下

很多想象的空間，宗璞筆下的“綠"又帶給我們怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是??種撲面而來的綠，滿眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有

動態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里。

公園里o

田野里______________________________________0

4.試背課文。

課堂作業(yè)

選擇同一詞語在不同句子中的含義。（填序號）

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見、經(jīng)

驗等歸納起來。

1.集中眾人的智慧才能無敵于天下。（）

2.煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）

交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過；②部分相

重的。③間隔穿插

3.但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。

（）

4.他告訴我每一個交叉點處都有埋藏的寶藏。（）

5.晚會上的歌舞和時裝表演,交叉進行。（）

三、理解句子的含義，填空。

到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、

粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。

1.這里寫到綠的不同層次的詞語有：（）。

2.你還知道哪些綠：（）“

板書

綠【出示課件22】

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美

綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題11白樺第1課時

教學(xué)目標(biāo)

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等

11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點

學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.1出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。你猜出來了嗎？

（樺）今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板竹《白樺》）

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白

樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹?！境鍪菊n件3】

（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者【出示課件4】

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田

園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912

年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，

同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)

課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾

基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，

賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞。【出示課件】

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇

豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面

注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

（2）理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論

無法解決的，提出來全班討論。

（3）重點指導(dǎo)：

【出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用

于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才

到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的

積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

（4）齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每

個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一

個字寫好，注意寫字的姿勢。

（-）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第二節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說?！境鍪尽?/p>

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、

雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝‘葭里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花

穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

課堂作業(yè)

按課文內(nèi)容補充詞語。

（）的樹枝（）的枝頭（）的花邊（）的流蘇

板書設(shè)計：

11白樺

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題11白樺第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點

了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花稿朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底

有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通

過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書由地讀詩歌。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者葉么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo)：

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，

在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”

（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。

白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：

高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板

書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給

你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

預(yù)設(shè)：

（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，

潔白的流蘇美如畫。

（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪

花。

（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了

一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什

么？

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古

詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句

子長短自由，分為若干小節(jié).

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹（希爾達?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的典

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時

候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺

高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

課堂作業(yè)

縮寫下面的句子。

1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。

2.一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。

板書

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜，綻花穰

想到：圖尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題12在天晴了的時候第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字,

會認“炫、怯”等6個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想

感情，并由讀到寫，學(xué)會描寫一種景物。

教學(xué)重點

通臺有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會

詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)難點

引顯學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、

熱愛大自然的思想感情。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

、1.【出示3件二】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這

組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧

散）也可以說說自己的感受。

2.師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣

的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌一一《在天晴了的時

候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時候）

4.戴望舒簡介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭

縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國詩壇上負有盛名的“雨巷

詩人”。中國現(xiàn)代派象征主義詩人，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的

代表。他的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝

多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩

歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的

《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國

新詩的杰作。

二、初讀詩歌，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障

礙。

2.出示詞語。

【出示課件4】

潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過

赤腳涉過圓暈

讀準字音

注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qi@）”“曝

（pu）”。

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等

詞語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實

際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語。）【出示課件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。

陰畿：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不

快的氣氛“

（二）讀懂詩意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

（雨過天晴的時候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中

去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的

景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、

小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【山

示課件7】

2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、

鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟

的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴

著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、

幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂的……

（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳

蝶兒：自由自在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天

晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為一一（學(xué)生讀

描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒

的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？【出示課件

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作

和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新

綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎

樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你

又有何感受？【出示課件10】

（雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：

溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我

們一起把這三行詩句讀一讀。

（板書：新陽溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看

到的、聽到的說一說。

五、品味詩句，總結(jié)全文

這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風(fēng)光圖，景物清新

自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，

來品味詩中的語言，感受詩中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美

的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，

留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然熱

愛生活）【出示課件11】

六、拓展練習(xí)【出示課件12】

1.說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣

的心情？

2.你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩

的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

3.最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

（1）熟讀詩歌，根據(jù)自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩歌。

（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩歌。

課堂作業(yè)

二二寫出下列句子運用的修辭手法。

1.看山間移動的暗綠----云的腳跡----它也在閑

游。（）

2.（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹葉，曝著陽光一

開一收。（）

3.在天晴了的時候，應(yīng)該到哪里去走走呢？到小

徑中去走走。（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《在天晴了的時候》是一首生動的小詩，詩中描

繪了___________的美麗景色，表達了詩人_____________

的情懷。

板書

,（泥路：溫柔【出示課件13】

小草：新綠1

走走小白菊：綻透

鳳蝶兒：閑游

＞熱愛自然

（新陽熱愛生活

12在天晴了的時候溪水

看看X暗綠

I云

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動，感受詩歌

的魅力。

2.通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高

欣賞詩歌的能力。

教學(xué)重點

使2項活動有序進行，并號召每個同學(xué)都積極主動參與。

教學(xué)難點

1.而恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。

2.表情手勢要自然。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課【課件出示2】

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對詩歌有了一定

的了解，也知道了一些關(guān)丁詩歌的知識和故事。同學(xué)們想不想

進一步走近詩歌，去了解更多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢？你想

知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，綜合性

學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文

化。想一想我們都學(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪

些與詩歌有關(guān)的故事或軼聞趣事？

3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名

的詩人和詩歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素

的民歌……你一定想更多地了解詩歌，但僅憑個人的力量是有

限，搜集的資料也會有限，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共

同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導(dǎo)出擬

定活動方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧?。ò鍟狠p叩詩歌大門）

二、師生合作，共商計劃

1.師：在或行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工

作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成

功奠定了基礎(chǔ)。請大家想想，在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有

哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。教師相機引導(dǎo)：【課件

出示3]

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動內(nèi)容

（3）如何開展活動

（4）擬定活動計劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、

參加人員、分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動結(jié)束后要展示活動成果

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特

向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P44頁。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P44頁的“活動建議”。【課件出示4】

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注

意？對擬定活動計劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動重點。【課件出示5】

匯報讀懂哪些要求。（圍繞“合作編小詩集”，“舉辦詩

歌朗誦會”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動v）（板

書：合作編詩集舉辦詩歌朗誦會）

師進行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有：【課件出示6]

（1）通過多種途經(jīng)，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，

以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。

（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感

情。（準備一個筆記本）

（4）舉行詩歌朗誦會。

（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小

詩集等活動。

6.學(xué)生分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)

整）

7.學(xué)生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人

負責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

（教師相機引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及

活動形式盡量不重復(fù)）

3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

四、執(zhí)行落實，開展活動

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學(xué)習(xí)。

（-）合作編小詩集【課件出示7】

1.可以編寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫收集來的詩歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫自己寫的詩歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫與詩有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？【課件出示8】

（1）可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里

展示。

（板書：分類配圖取名封面目錄）

（二）舉辦詩歌朗誦會

1.選擇詩歌。

小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精

彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會?！菊n件出示9】

（1）推選班級主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對朗誦者提出要求：【課件出示10】

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的感情。

（2）表情、手勢要自然3

（板書：語氣恰當(dāng)表情、手勢自然）

課堂小結(jié)【課件出示11】

本次綜合性活動，我們學(xué)會了編詩集，學(xué)會了朗誦詩

歌，更學(xué)會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小

詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！

板書

輕叩詩歌大門

合作編詩集：分類配圖取名封面目錄

舉辦詩歌朗誦會：語氣恰當(dāng)表情、手勢自然

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題語文園地三第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

教學(xué)重難點

1.在金流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中

的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我

們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示

課件2】

一、交流平臺

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同

學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3]

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動

聽,很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想

象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦

朧”的，小草“炫耀”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫火的回憶”

和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“_”畫

出來。

3學(xué)^牛^）希G

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。

教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達

獨特。

（3）詩歌表達著真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受

真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的

句子，看看分別表達了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！?/p>

寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛

大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花

穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！斌w會到作者對白樺的喜愛和贊美

之情。

二、識字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文

人）【出示課件6】

quyuanmengfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hdnyuyuxizhdnggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認一認

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長

記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這

些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7、8、9、10、11、12、

13、14]

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚

國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，

字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚

武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)

作的《楚辭》是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱“風(fēng)

騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私

謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。河陽柴桑人。東晉末至南朝宋初

期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、

彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而

去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今

隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689-740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄

陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為

孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野

老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉

大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人

李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，

杜甫也常被稱為“老杜”。

韓愈：（768-824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州

市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎

先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：(772-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛

陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先

為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(989-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋

杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑙(se)人,號定庵

(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽塔山

館，又號羽琰山民°清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的

先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認浜了幾個古代

文人，認識了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知

識。

年級四學(xué)科語文總課時二次修改

備課人教者授課時間

課題語文園地三第2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

教學(xué)重難點

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿照例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

教具準備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

_、導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認識一些表示顏

色的詞語。

二、詞句段運用

（-）讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色

的句子，和同學(xué)交流。（板書：描寫表示顏色的短語）

1.出示：【出示課件16】

在我的窗前，有一棵白樺，優(yōu)佛涂上車艮需，披了一身雪花。

白霧與遠天晴天空連在一起，品目中蹲著諛尊、.袁奇，一

碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖

水的藍，乂是尊得多名崢人??！

2.讀一讀這些加點的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描

述得非常細致、具體、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金呼

中，見著昴亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫?！境?/p>

示課件17]

讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

日明的國中,.

修羅的葉下,.

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融