部編人教版六年級上冊語文第一單元教學案設計

1《草原》教學設計

【教學目標】

1.會寫本課8個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

3.初步感知文意，了解課文內容。

4.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方

法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

5.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教學重點】

朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

【教學難點】

初步感知文意，了解課文內容。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？

陳巴爾虎旗

我們一起跟隨作者，領略一下它的美麗與獨特吧！

2.助讀資料：

走進作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作

家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。

主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

二、出示學習目標

1.會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1自然段。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內容。（難點）

三、初讀感知

1,聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示多音字，指導學生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長，兩個火字要小。

裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長，最后一筆捺要舒展長。

蹄：足旁要窄小，立字下橫與—的橫是一筆、要長，巾字下框要窄、不封閉。

微：整體要寫緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結。

四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標

1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面

等方法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

二、品讀釋疑

1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？(核心問題)

課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原

的美。

2.閱讀方法解密：找中心句

(1)概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態(tài)度,

抒發(fā)自己情感的句子。

(2)位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現(xiàn)的句子。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特

點？(串珠問題1)

作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大?！?/p>

這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔

美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

4.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高

歌一曲，表示我滿心的愉快。

寫出了草原上天空、空氣的特點。

5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

(1)概括寫出了草原遼闊、碧綠的特點。

(2)一碧千里：整個草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。

6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

7.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白

色的大花。

運用了什么修辭手法？

運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。

8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來一般。

9.練一練：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

綠草如茵綠意盎然綠意蔥蘢

青山綠水披紅掛綠綠蓋疊翠

10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后

第1題）

朗讀時通過輕快的語速就能表現(xiàn)出喜愛之情。背誦可以通過抓主干（重點景物）

的方法進行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜

立不動的牛羊”等背誦。

11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想

用什么？（熱情好客）

12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？（串珠問題2）

從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可

以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。

13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，

只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，

除了一些忽飛忽落的小鳥。”

(1)兩個“一百五十里”的反復，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象

的空間。

(2)“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束，文中指草原遼闊平坦，在開車時

可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

14.忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少

穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。為什么把迎接

的人群比作彩虹呢？

因為寫馬群，突出一個“快”?！昂鋈?，像被一陣風吹來的”，“馬疾馳，像

一條彩虹向我們飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)H了蒙漢情

深。

15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住

不散。大家的語言不同，心可是一樣。

讓人體會到主客雙方激動的心情，進而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。

16.也不知怎的，就進了蒙古包0奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，

誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大

盤的手抓羊肉?！暗股狭恕[上了、不大一會兒”寫出了蒙古族同胞早有準備。他

們用自己民族特有的風味食品來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。

17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的

唱，還要騎一騎蒙古馬。

18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

怎樣來理解這句詩的意思？

這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大

家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

三、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？（串珠問題3）

本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗

景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風光和民族之間

的團結，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。

3.寫作方法：運用情景交融法進行描寫

（1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據(jù)抒發(fā)感情的需要，先景后

情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切

景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，

把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主

要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊

群。

（2）舉例：

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青

的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的

草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的

寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石

藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

（3）練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。（課后小練

筆）

4.課堂小結

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情

款待客人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學習了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)

系上下文理解詞語、句子的方法。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》（節(jié)選）

五、當堂檢測

板書設計：

一空氣新鮮天空明朗］

一景色美一一碧千里并不茫茫

草一翠色欲流回味無窮草原景色美

■蒙漢情誼深

群馬疾馳歡迎遠客

原

人情美-載歌載舞盛情款待

_夕陽西下依依惜別

2《丁香花》教學設計

【教學目標】

1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語飛

2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

4.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

5.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

【教學重點】

1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

【教學難點】

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

2.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

觀察圖片：同學們，你知道這些花有什么寓意嗎？

梅花象征高潔牡丹弋表富貴菊花寓意堅貞

今天，我們來學習的課文《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我

們到課文中去看個究竟吧。

二、出示學習目標

1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。

2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。

三、初讀感知

1,聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3,出示多音字，指導學生了解字音識記。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室

外丁香的不同形態(tài)。

7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

綴：四個又字要緊湊、都是橫短撇長，前三個是點、與橫分開，最后一個是捺。

雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，＜豎

要長。

薄：筆畫多要寫緊湊，上下結構、7在十卜下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長豎要短。

媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內有一短豎，撇要長，“目”

寬度與上框相當。

襟：左窄右寬。左邊是“并1“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點。

怨：三部分要寫緊湊，米字窄長，古字窄小、橫短豎長稍向左拉，月字稍靠下。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作

者對丁香的喜愛贊美之情。

四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標

1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。

2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。

二、激趣導入

上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫丁香花

的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結》。

三、品讀釋疑

1,自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？（串珠

問題2）

作者從丁香的形狀（星星般的小花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽

雅的甜香）等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

2.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？（串珠問題1）

作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

3.今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，忽然呈出

兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院旦探出半樹

銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。

作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的？

作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情。

4,城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白

丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，

在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

這段話主要寫了丁香的哪些方面？

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨特

的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。

5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬

頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。

(1)“檐前積雪”指的是丁香花。

(2)“香氣直透毫端”說明香氣非常濃郁。

6.從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，

然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那

十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。

丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多

簇，使整棵樹耀眼奪目。

7.閱讀方法解密：借景抒情

作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自

己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或

借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造

一種物我一體的藝術境界，完善地表達作者的思想感情，有極強的感染刀，可以與

讀者中有我的感受。

8.古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水

滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前

的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

你從中體會到了什么？

作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了高中的丁香

色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。

9.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有

什么作用？（串珠問題3）

“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，

喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句

有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

10.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？

（1）城里丁香花

（2）城外丁香花

（3）斗室外三棵白丁香

（4）雨中丁香圖

只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今

年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

作者為什么將丁香花比作丁香結？

一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著

解不開的愁怨。

12.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？

（核心問題）

“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征

意義是人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香

花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。

四、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2,課文主旨

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的

不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人

一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待。

3.寫作方法：如何運用借景抒情的寫作方法

（1）運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景

物描寫得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A，做好依托。本文中從丁香的形狀（星星般的小

花，許多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，賦0予丁香

靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之

中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒

情上，因為借景抒情，關鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情

是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、

城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美

之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能

做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結，由物及人，結構清晰精

致。

（2）舉例：《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣

介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團

火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫一一

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒

的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處

高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷

塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈

的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈

的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑

暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

(3)練一練：

體會學習本文借景抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。

五、課堂拓展

推薦閱讀：《我的小桃樹》、《雨巷》

六、當堂檢測

板書設計：

V*

生

長也

顏

色

氣

一描寫丁香-味

態(tài)

姿

-借景抒情

丁香結-

N____古人的愁怨

借"我的從容豁達.

3《古詩詞三首》教學設計

【教學目標】

1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2.抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點。

3.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

4.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體

會思想感情。

5.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人

民，期盼十年的思想感情°

【教學重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。

3.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體

會思想感情。

【教學難點】

L同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體

會思想感情。2.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大

自然，關心人民，期盼豐年的思想感情。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

L談話導入：同學們，你們了解孟浩然嗎？

2.助讀資料：

走進作者：孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽（今湖北襄樊）人。字浩然，存

詩260多首，多為五言律詩。風格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另

一位山水田園詩人王維合稱為“王孟二以寫田園山水詩為主。

二、出示學習目標

1,認識4個生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。

2.通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。

3.了解詩人內心的孤寂與哀愁“

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.出示多音字，指導學生了解字音識記。

5.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

德：左邊是彳不是彳,右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。

鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長、日字窄小，鳥字窄長、上框內有一點。

蟬：“蟲”要寫得窄一些，第五筆是提。

四、品讀釋疑

1.宿建德江

（唐）孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

（1）解釋

①建德江：指新安江流經建德（今屬浙江?。┑囊欢巍?/p>

②泊停：船靠岸。

③日暮：傍晚。

④渚：水中間的小塊陸地。

⑤客：指詩人自己

（2）釋義：把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。

2.野曠天低樹，江清月近人。

（1）解釋

①野曠：原野空曠遼闊。

②天低樹遠處的天空顯得比樹還低。

（2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

3.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（串珠問題1）

《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野,

通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

4.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？（核心問題）

《宿建德江》先寫羈旅夜泊，再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

5.宿建德江

（唐）孟浩然

移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。

野曠/天低樹，江清/月近人。

朗讀指導：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結構主旨

L課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩

的藝術特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。

板書設計：

宿（泊）煙渚-

建

德客（愁）新-孤寂情懷

江

野天樹江月人

第二課時

一、出示學習目標

1.讀懂詩句，知道詩的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩。

2.感受作者對西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。

3,體會古詩的意境美。

二、激趣導入

助讀資料：

走近作者：蘇軾：北宋文學家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，

善用夸張、比喻，藝術表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世

有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅、

米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。

三、初讀感知

1,聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

（1）解釋

①望湖樓：古建筑名，又叫看經樓。位于杭州西湖畔。

②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。

③遮：遮蓋，遮擋。

④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得

白而透明。

（2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新,

大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

2.卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

(1)解釋

①卷地風來：指狂風席地卷來。

②水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。

(2)釋義：忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如

鏡，明媚溫柔。

3.這首詩描寫了什么樣的景物？

描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。

4.詩中的比喻有什么作用？

詩用“翻墨”寫出云的來勢，用“跳珠”描繪雨的特點，說明是驟雨而不是久

雨。“翻墨”與“跳珠”的比喻新穎而生動，繪色繪聲繪形，極為傳神。

5.六月二十七日望湖樓醉書

侏)蘇軾

黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。

卷地/風來/忽吹散，望湖/樓下/水如天。

(1)這首詩表達了作者對大自然的熱愛以及閑適開朗的思想感情°

(2)朗讀指導：朗讀時，要注意詩句中的停頓！

五、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、

雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。

板書設計：

黑云翻墨］

‘遠處-

白雨跳珠

六月二十七日對大自然的

望湖樓醉書熱愛

卷地風

近處-

水如天

第三課時

一、出示學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關

心人民，期盼豐年的思想感情c

二、激趣導入

助讀資料：

走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟囪府歷城縣

人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照

并稱“濟南二安二其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚

之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.西江月?夜行黃沙道中

(宋)辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

(1)解釋

①西江月：詞牌名。

②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

③別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。

④鳴蟬：蟬叫聲。

(2)釋義：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿

佛傳來了遠處的蟬叫聲。

2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像

在說著豐收年。

3.七八個星天外，兩三點雨山前。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

4.舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見°

(1)解釋

①舊時：往日。

②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。

③社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故

日社林。

④見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

(2)釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉，

曾經那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

5.《西江月?夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？

《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻

花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風光，

表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。

6.《西江月?夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？

《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

五、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風光的詞。這首

詞是辛棄疾被貶官閑居江西時的作品。描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚

蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的

山村風光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。

3.寫作方法：讀詞語想畫面

(1)想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。

如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫景，好象沒有抒情，其實心情的變化已

在其中。特別是“天外”“山前”這兩個詞語，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆

鋒一轉，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路

轉”，后文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了

他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過

描寫景物和動作，把心理活動給表現(xiàn)出來了，儼然一個夏夜的山村風光紀錄短片。

(2)舉例：

比如讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?，

看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：詩人那時是坐在船上。船

正好劃到望湖樓下。忽見遠處天上涌起來一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天

空霎時昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來，一眨眼間，便潑下一場傾盆大雨。

只見湖面上濺起無數(shù)水花，那雨點足有黃豆大小，紛紛打到船上來，就像天老爺把

千萬顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷

著要靠岸。

(3)練一練：

讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中“說豐年”“聽

蛙聲”會想到什么景象？

六、課堂拓展

推薦閱讀《月夜》。

七、當堂檢測

板書設計：

-清風明月■

稻花飄香

西江月?夜行喜豐收

蛙聲一片

黃沙道中愛田園

鵲驚蟬鳴

一峰回路轉.

4《花之歌》教學設計

【教學目標】

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形

式。

3.閱讀課文，關注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【教學重點】

借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。

【教學難點】

閱讀課文，關注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

1.觀察圖片：同學們，你們喜歡花嗎？

2.助讀資料：走進作者：紀伯倫(1883?1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，

被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉

伯文學道路的開拓者之一。

主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。

一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這

節(jié)課，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！

二、出示學習目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的

表現(xiàn)形式。

3.閱讀課文，關注奇恃的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親

友之間交往的禮品、始禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關句子畫下來。（核

心問題）

“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼

吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征

的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。

四、品讀釋疑

1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

兩個“又”寫出了花兒們周而復始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運用了什么修辭手法？你有什么體會？

運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜

落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

運用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？

運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完

成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情

景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

交往的“禮品”是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻”，以清新的筆觸

寫出了花在生活中的用途。

4.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大

無朋的獨眼向我凝視。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝

視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是

利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴嘴、歌唱；我婆娑起舞-芳草為我鼓

掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些

哲理，人類尚未完全領會。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？

運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。

人生有開花就有結果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，

這就是詩人的真正意圖。

6.詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我

們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文,

你有什么感受呢？請說一說。

五、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，

構建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用

詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

3.課堂小結

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構建了一幅

大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是月詩意的敘

述和思考的敏銳來書寫人生的°

六、課堂拓展

推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》

板書設計：

大自然話語

生命輪回-

花諸元素之女

之

歌-積極樂觀

多彩生活

多彩生活一

內心情感

習作：變形記

【教學目標】

1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。

2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。

3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。

【教學重難點】

1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。

2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外

貌描寫、語言描寫等。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣引入

《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味性。如果你有這樣一個機會，

把自己變成另一種東西，會發(fā)生什么呢？

同學們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想

把自己變成什么呢？為什么？

二、習作內容

1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。

地球的自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事

2.發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來吧。

3.寫完后，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。

三、審題指導

說說本次習作對我們提出了哪些要求？

“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經歷寫下

來。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據(jù)他們

的意見修改自己的習作。要想讓其他同學感興趣，我們運用聯(lián)想和想象，豐富表達

的內容。

本次習作的重點是運用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。

四、思路導航

怎樣才能讓其他同學感興趣？

L寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支

配的。

2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據(jù)已有的特點展開聯(lián)想和想象哦！注意

要運用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關聯(lián)想；相反聯(lián)想。

3.讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情

感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。思路導航解決寫什么的問題。

五、技法點撥

1.運用聯(lián)想的手段。根據(jù)己有的經驗和認識，利用事物間的相通、相近、相似

或相反的關聯(lián)，抓住事物的相似性進行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關的任何事

物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質特點，并進行推測想象，大膽虛

構，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。

2.這樣展開想象：

(1)想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈

令人心馳神往。在變形的寫作中，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以

自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫出

有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一

體，無“感”則無“悟。無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為

“悟*化情為理。

(2)注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。

②要符合生活邏輯。

③所寫的內容要新穎獨特。

④要寫有意義的內容，使文章有一定社會效果。

六、佳作引路

例文：分析《地球的自述》

總評：“地球”面臨著什么災難？如何保護地球？這是當前人類亟待解決的問題。

本文小作者通過豐富的想象，運用變形的手法生動地講述了地球所面臨的災難的原

因，使人們充分地認識到保護地球的重要性。

作者還運用了對話的方法，把枯燥無味的道理生動形象化了，使人仿佛感覺到

了一個童話世界。同時能用一些通俗易懂的道理，激起人們對保護地球直要性的認

識和重視。

語文園地一教學設計

【教學目標】

L認識排比句，了解運用排比句的好處。

2.了解分號的用法。

3.理解積累古詩《過故人莊》。

4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。

【教學重難點】

1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

2.理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律

點撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感

情。第二步就是要從所讀的文章想開去：首先要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。其次

是要能從課文的內容聯(lián)想到更多。既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想

內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.練一練，學運用。

比較《草原》和《牧場之國》，列出它們的異同點。

(1)相同點：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點,

都運用到了比喻、擬人等修辭手法，動靜結合，既有靜景，也有活動的牛羊的描寫。

尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。

(2)不同點：

白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點，主要通過運用比喻、擬人等修辭

手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達喜愛之情。

《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離

開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細描寫景，細致入微，形神兼?zhèn)?，?/p>

動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。

二、詞句段運用

1.讀一讀，體會排比句的特點，說說這這樣寫的好處。

①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。

②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以

看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的

錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

2.讀一讀，找規(guī)律

點撥：讀一讀這幾個句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結構相

同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排

比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

3.(1)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的

祭獻。

表達效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的

敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可

以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

表達效果：將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細

膩、形象生動。

（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完

的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

表達效果：運用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面，來具體

描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。

4.練一練，學運用。

仿照教材例句寫兩個排比句。

示例：（1）太湖的水真藍啊，藍得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清

啊，清得可以看見水中游動的魚兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺得那是一顆閃亮

的明珠。

（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。人

們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。我拓展，我積

累。

5.名家名篇中的排比句：

（1）朱自清《春》：山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

（2）郭風《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的

帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。

（3）魏巍的《誰是最可愛的人》：我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去

了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們

更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。

6.讀下面的句子，再說說分號的用法。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；II我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；II我醒來時，白晝的那只碩

大無朋的獨眼向我凝視。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；n有些地區(qū)吸

收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣又冷又熱，才能流動，成為風。

7.讀一讀，找規(guī)律

點撥：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關

系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句，或者是大句中

的并列部分。分號一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；

③兩個互相補充的并列分句，結構雖然不平行，但意思是并列的；④論結構，論意

思，都不并列，但都有一個比較大的停頓；用逗號不足以區(qū)分上下兩個段落，用句

號又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當?shù)氖褂梅痔?。下面句子中雙豎線”的地

方就是表示并列關系“

8.(1)我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；II我在清風中呼吸，使清風芬

芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；II我醒來時，白晝

的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來都是花的日常生活。

(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；II有些地

區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄?，才能流動，成為風。

用法：一正一反的并列分句，通過吸收熱量多與少的對比，對應了空氣的熱與

冷。

9.練一練，學運用。

讀一讀下面的句子，加上合適的標點。

(1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水

里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

(2)張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，

粗壯雄峻。

三、日積月累

1.過故人莊

［唐］孟浩然

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

(1)作者簡介：

孟浩然(689—740),名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人，世

稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王

維并稱為“王孟”。

(2)注釋

①過：拜訪。

②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

③具：準備，置辦。

④黍：黃米。

⑤合：環(huán)繞。

⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。

⑦斜：傾斜。

⑧場圃：場，打谷場。圃，菜園。

⑨把：拿起。端起。

⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。

（3）譯文：老朋友預警豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞

著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。

（4）賞析：這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情

誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”

到“至，，到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。

作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景

物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。

2.延展閱讀：

清平樂?村居

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草°醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼U

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。