南昌大學(xué)智慧教室建設(shè)方案

南昌大學(xué)智慧教室建設(shè)方案

2019年5月

一、智慧教室概述

國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出“大力提倡建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，

提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,

以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新。”近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展

和教育理論的不斷進步，世界各國也越來越多地倡導(dǎo)ICT（即信息、通信、技術(shù)）

與教室的深度融合，以構(gòu)建全新的教室學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)多

媒體教室及其裝備將向全數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化方向發(fā)展，其特征主要體現(xiàn)

在交互性、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方面。新的教室形態(tài)一一“智慧教室”應(yīng)運而生,

它是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，也是未來教室環(huán)境發(fā)展的趨勢所在。智慧教

室以物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為依托，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段切

入整個教學(xué)過程，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進課堂交互開

展,讓課堂教學(xué)變得簡單、高效、智能。教師基于智慧教室可以開展混合式教學(xué)、

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、PBL教學(xué)、探究式教學(xué)等多種模式的教學(xué)，有助于開發(fā)學(xué)生自主

思考與學(xué)習(xí)能力，從而進一步提升教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。智慧教室通過不同

維度采集課堂教學(xué)信息，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與挖掘能夠促進過程性教學(xué)評價的實施,

并滿足教學(xué)管理者的決策分析要求。

南昌大學(xué)是國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，江西省唯一的國家“211

工程”重點建設(shè)高校，教育部與江西省人民政府部省合作共建高校，但近年來學(xué)

校整體仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主要教學(xué)模式，已不適應(yīng)國際型大學(xué)的發(fā)展要求和創(chuàng)新型

人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)綜合改革迫在眉睫。傳統(tǒng)多媒體教室的

構(gòu)建形式，不利于教學(xué)互動的開展，無法有效采集教學(xué)數(shù)據(jù)，禁錮了教學(xué)模式的

創(chuàng)新。信息技術(shù)的高速發(fā)展為我們提供了技術(shù)助力，構(gòu)建以智慧教室為核心，集

智慧教學(xué)、智能管控、資源共享、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)評價為一體的智慧化教學(xué)環(huán)境

是我校更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

二、建設(shè)目標(biāo)

本項目是根據(jù)南昌大學(xué)實際需求，建設(shè)21間多形態(tài)互動型智慧教室及9間

研討型智慧教室，構(gòu)建起集智慧教學(xué)、智能管控、資源共享、學(xué)習(xí)分析、教學(xué)評

價等功能為一體的智慧化教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教師、學(xué)生、教學(xué)管理、技術(shù)支持等

不同角色，融合特色教學(xué)空間設(shè)計、智慧教學(xué)環(huán)境控制、教學(xué)模式互動創(chuàng)新，教

學(xué)管理支持決策等教學(xué)多維度全場景，綜合解決教育教學(xué)過程中遇到的問題，從

而全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。主要建設(shè)內(nèi)容涉及教學(xué)管理系統(tǒng)，智慧教學(xué)系統(tǒng)、電

子班牌系統(tǒng)、課堂錄播系統(tǒng)、智慧物聯(lián)擴展及教學(xué)空間設(shè)計與規(guī)劃。

1、教學(xué)管理系統(tǒng)

按照“數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”對信息資源進行整合和優(yōu)化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用

戶管理、統(tǒng)一的資源共享和統(tǒng)一的權(quán)限控制；最終實現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化

和管理規(guī)范化，達到校園信息的四個數(shù)字化：數(shù)字化環(huán)境、數(shù)字化管理、數(shù)字化

學(xué)習(xí)、數(shù)字化生活。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)、管理、服務(wù)和校園生活等各個領(lǐng)

域，為校內(nèi)外用戶提供所需的各種資源和服務(wù)，方便全園師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)等各

種活動，達到提高辦學(xué)水平的目的。

2、智慧教學(xué)系統(tǒng)

智慧教學(xué)系統(tǒng)是基于信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的核心部分，為信息化教學(xué)提供教

育方式和學(xué)習(xí)方式的雙重變革，通過多媒體教學(xué)、課堂互動、及時反饋、狀態(tài)感

知、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為師生提供易用、高效的教學(xué)服務(wù)，可實現(xiàn)以下各項功能：

（1）多媒體教學(xué)

教師可通過觸控大屏、交互式白板、拾音擴聲設(shè)備等顯示及擴音系統(tǒng)，實現(xiàn)

常態(tài)化多媒體教學(xué)功能。

（2）資源智能傳遞

教師可通過云桌面隨時調(diào)用事先準(zhǔn)備好的備課資料，課堂上一鍵推送給學(xué)生。

（3）課堂互動問答

教師可通過問答、測驗等形式，實時了解學(xué)生課堂知識的掌握情況，調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）師生多屏互動

采用高端技術(shù)手段，實現(xiàn)師生屏幕互投、各種系統(tǒng)間、不同終端間屏幕互投，

實現(xiàn)分組教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的開展,

（5）課堂高效管理

教師可通過簽到及屏幕的智能連接，迅速了解學(xué)生的出勤情況、在線情況，

反饋學(xué)生的總體出勤走勢及課堂活躍度。

教室結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)，全面實現(xiàn)師生、生生、生機

互動，打破以往教室以講授為主、學(xué)生被動接受弊端，大大活躍課堂氣氛，同時

通過形成性測評功能，讓教師及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與掌握程度，個性化

調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、電子班牌系統(tǒng)

電子班牌是智慧校園環(huán)境下的應(yīng)用載體，可交互顯示日期時間、班級及教室

基礎(chǔ)信息，可實現(xiàn)校園信息展示發(fā)布、環(huán)境監(jiān)測、課表查詢、教室預(yù)約、考勤統(tǒng)

計、考場管理、視頻巡班、呼叫服務(wù)與服務(wù)跟蹤等多種功能，是智慧化教學(xué)環(huán)境

中不可或缺的部分。

4、課堂錄播系統(tǒng)

通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源庫，整合學(xué)科教研資源，建立教學(xué)視頻互動教學(xué)模式,

利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源。通過建設(shè)信息化系統(tǒng)加強普及錄播教

學(xué)信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)課程。把優(yōu)質(zhì)教師的授課資源通過錄

播教學(xué)系統(tǒng)（精品課程）與錄播視頻互動應(yīng)用系統(tǒng)有機結(jié)合起來，以遠(yuǎn)程教學(xué)培

訓(xùn)促進教學(xué)應(yīng)用，以教學(xué)應(yīng)用促進學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣促正學(xué)生素質(zhì)的全面提

高。

制定各學(xué)段各學(xué)科課堂信息化教學(xué)模式與方法指導(dǎo)，組織學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教師利

用網(wǎng)絡(luò)教研平臺系統(tǒng)開展網(wǎng)上即時的教研活動，提高教師錄播系統(tǒng)信息化教學(xué)能

力，促進課堂錄播教學(xué)的應(yīng)用，打造各種不同課型的精品課程的教學(xué)視頻資源。

同時便于開展專家看課、巡課、評課等教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)過程性評估，提

升教學(xué)質(zhì)量。

5、智能物聯(lián)系統(tǒng)

預(yù)留統(tǒng)一的物聯(lián)網(wǎng)擴展接口，支持燈光控制、窗簾控制、空調(diào)控制、可以配

備傳感器，在平臺設(shè)置策略，終端根據(jù)教室環(huán)境，按照策略智能執(zhí)行。中控界面

采用統(tǒng)一格式，界面清晰、人性化便于教師操作，界面除滿足各類教學(xué)設(shè)備獨立

基本操作以外，還增加模式化集中控制。系統(tǒng)具備實時及定時雙模式，通過記錄

教師課表，教學(xué)系統(tǒng)可依據(jù)課表安排對需要使用的教學(xué)設(shè)備進行提前供電、預(yù)熱、

功能操作，教師到達教室后直接進行教學(xué)。得知整體教學(xué)系統(tǒng)的運行狀態(tài)、各個

教室的使用狀態(tài)、教室內(nèi)多媒體設(shè)備狀態(tài)、各設(shè)備使用狀態(tài)等教學(xué)資產(chǎn)管理信息。

管理人員通過登錄平臺管理界面一個人就可對多媒體教學(xué)狀態(tài)進行監(jiān)控。通

過可視化視窗系統(tǒng)提供的資源信息如：教學(xué)電源信息、設(shè)備使用信息、設(shè)備狀態(tài)

信息，設(shè)備損壞信息、教空預(yù)約信息，遠(yuǎn)程協(xié)助請求等，提高教學(xué)管理效率，教

學(xué)設(shè)備利用率，信息化教學(xué)效率。

6、空間設(shè)計與規(guī)劃

依據(jù)校園文化理念對教學(xué)空間進行統(tǒng)一化和規(guī)范化設(shè)計，主要分為基礎(chǔ)系統(tǒng)

和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。將學(xué)校的深層理念轉(zhuǎn)化為具體的符號概念，通過個性化、規(guī)

范化、系統(tǒng)化的視覺方案將學(xué)校精神理念傳達出去，直觀生動地塑造學(xué)校形象,

增強學(xué)校師生的歸屬感和認(rèn)同感，建立學(xué)校與外界溝通的橋梁。

教學(xué)空間對學(xué)生有著潛移默化的教育功效。將教育理念、學(xué)校定位、校園文

化建設(shè)、課程設(shè)計、教學(xué)方式融合到空間建設(shè)中，在對學(xué)校進行空間與設(shè)施的規(guī)

劃時，打破空間局限，空間重組帶動資源的鏈接。學(xué)生在傳統(tǒng)教室以外的開放空

間通過不同方式獲取一切學(xué)習(xí)資源，“讓學(xué)習(xí)無處不在”。

三、方案設(shè)計

3.1、教學(xué)管理平臺

本次南昌大學(xué)智慧教室教學(xué)管理平臺采用超星“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng),

是最新推出的以在線教學(xué)平臺為中心，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過程，

融合教室端、移動端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的的信息化教學(xué)整體解決方案。

秉承“數(shù)字教育，改變中國”的企業(yè)理念，不斷深耕、持續(xù)創(chuàng)新。依托雄厚

的在線教育技術(shù)開發(fā)能力和長期積累的海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，“一平三端”智慧教

學(xué)系統(tǒng)，充分借鑒大腦管理神經(jīng)行為的機理，打造出承載“教學(xué)資源+教學(xué)數(shù)據(jù)+

智能分析”的強大“云端大腦”?！耙黄饺恕睂⒄n前建課備課和學(xué)生預(yù)習(xí)、課

中課堂教學(xué)和實踐操作、課后復(fù)習(xí)考核和教學(xué)評估等整個教學(xué)過程融匯貫通，實

現(xiàn)對“線上+線下”教學(xué)全過程的即時數(shù)據(jù)采集、云端分析處理和即時結(jié)果反饋，

協(xié)助學(xué)校成功構(gòu)建完整的信息化教學(xué)生態(tài)體系。

大數(shù)據(jù)

學(xué)情境計

分組任務(wù)

滄答加工

I投屏疑

W

謝a評分

PBL

學(xué)習(xí)迸度

移動

學(xué)習(xí)

人工智能作業(yè)簽到

,活動PPT活動報告

3K5云計算

云盤就設(shè)拓奧T，J期

管理

討論統(tǒng)計在線課堂問卷

理討論搶答直播

線下遢訊錄

輸出

輸入<泛雅平臺

“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，不增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，借助移動互聯(lián)

網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興科技與教育技術(shù)的結(jié)合，讓智慧教學(xué)覆蓋

100%的教學(xué)場所，覆蓋教學(xué)全過程，并積累完整的教學(xué)大數(shù)據(jù)，幫助學(xué)校實現(xiàn)提

高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率、簡化教學(xué)管理的目標(biāo)、為教學(xué)改革提供強有力的支

撐和依據(jù)。

3.1.1＞技術(shù)先進性

3?1.1?1、教學(xué)資源存儲的變遷-從本地到云端

教學(xué)資源包括課程的教材、視頻、音頻、圖片、課件以及和課程相關(guān)的各類

資料。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的滲透與融合，教學(xué)資源逐漸富媒體化成為普遍

趨勢。

教師是教學(xué)資源的制作者，教學(xué)資源多存儲在本地的電腦上。教師日常通過

電腦、投影等方式進行教學(xué)資源的使用，通過移動存儲設(shè)備、郵件、社交工具等

方式進行教學(xué)資源的使用和傳播。因此教學(xué)資源具備形式多樣、更新快捷、傳播

廣泛的使用特征，同時又有文件易損害、易丟失、版本不統(tǒng)一、傳播失控、缺乏

版權(quán)保護等不足。

“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)基于云存儲構(gòu)建的云盤功能，為教師和學(xué)生建立

一個聯(lián)動、共享的云端教學(xué)資源存儲空間。

?課前，教師基于智慧教學(xué)系統(tǒng)查找教學(xué)資料，并結(jié)合系統(tǒng)資源庫中教案、圖書、

期刊、報紙、學(xué)術(shù)視頻等資源建設(shè)富媒體化的課程內(nèi)容，進行備課。實現(xiàn)教學(xué)資

源分類存儲于專業(yè)教學(xué)資源庫同時在備課過程中隨時調(diào)取形成課程資料。教師可

將課件等課程資料上傳到課程中。

?課中，教師登錄智普教學(xué)系統(tǒng)，獲取教學(xué)課件，無須下載，教室投影、電腦、手

機等終端實時呈現(xiàn)課件內(nèi)容。

?課后，實現(xiàn)課程資源隨時隨地一鍵分享，發(fā)送給學(xué)生。保持版本和內(nèi)容的統(tǒng)一，

控制傳播范圍，保護課程資源的版權(quán)。

“一平三端”中的教學(xué)資源使用高效安全，共享與發(fā)布更加便捷。而基于云

端存儲可以有效地減少因數(shù)據(jù)的分散存儲而存在丟失和泄露的風(fēng)險、感染病毒等

風(fēng)險。另外，云端存儲教學(xué)資源使得知識的獲取與交流變得更加方便，師生可利

用“云”平臺，自主獲取所需的資源。

基于云端存儲的資源平臺可以實現(xiàn)移動教學(xué)，充分利用移動設(shè)備的便利性,

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)資源存儲云端，只需要具備訪問互聯(lián)網(wǎng)功能的移動設(shè)

備，就可以在不同時間和地域訪用自己所需的教學(xué)資源，滿足師生各種場景下的

移動訪問及存儲的需求。

3?1.1.2、教學(xué)互動方式的變遷??從板書到投屏

在傳統(tǒng)教室中，教師通過板書呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點,

并在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)知識的傳授和活躍課堂氣氛?！耙黄饺恕被谛旅?/p>

體技術(shù)的互動式課堂投屏教學(xué)，借助簡潔的課堂互動工具即可替代傳統(tǒng)板書教學(xué)

模式，激活課堂。

通過“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)師生互動的智慧課堂。秉承知識傳授

和激活課堂的理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一鍵投屏。教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，基于

智慧教學(xué)系統(tǒng)教室終端發(fā)布課堂掃碼簽到、搖一搖選人、一鍵搶答、匿名投票、

主題討論等教學(xué)活動，活動結(jié)果實時投屏展示在教室終端屏幕。改變傳統(tǒng)課堂的

一言堂局面，讓學(xué)生真正地融入課堂。

從板書到投屏，不是對板書的拋棄，而是在板書的基礎(chǔ)上給師生提供更豐富

的教學(xué)互動方式。板書凝結(jié)了教師的思想結(jié)晶和勞動成果，投屏方式的出現(xiàn)，在

解決課程內(nèi)容和知識點展示問題的同時，使得教學(xué)活動變得隨時可以發(fā)生，一鍵

發(fā)起簽到、選人，搶答、問卷和主題討論等，即時獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，直觀感知課堂

的變化。

?對于老師，利用課堂互動投屏工具展示課件PPT、圖片、視頻、文檔等各類教學(xué)

資源，講解課程知識，針對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進行補充深入、知識點梳理，就重、難

點問題選人和搶答功能對學(xué)生進行提問。問題討論模塊中，利用主題討論工具發(fā)

起討論，實現(xiàn)討論內(nèi)容上墻，詞云展示學(xué)生高頻觀點，直觀了解學(xué)生想法。還可

以利用分組就應(yīng)用案例和思考問題讓學(xué)生分組進行討論，將討論過程通過筆記記

錄下來，各組小結(jié)，教師最后進行總結(jié)點評。師生互動，真正的使課堂活躍起來，

實現(xiàn)高效的智急教學(xué)。

?對于學(xué)生，學(xué)生可以通過投屏互動更深入的參與到課堂當(dāng)口，提高課堂效率。

?對于管理者，投入很少的成本就可以讓每一間教室都變成智慧教室的功能，讓教

師簡單方便使用投屏功能，從而實現(xiàn)課堂改革。

3.1.13.記錄學(xué)習(xí)過程的變遷??從手動到自動

在傳統(tǒng)教室中，老師以記錄考勤情況、課堂提問以及課堂討論的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情

況、課堂匯報、課堂或課后作業(yè)完成情況等作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核依據(jù)，大多

數(shù)情況下，老師課上統(tǒng)計，課后還需將相應(yīng)的情況通過人工手動輸入電腦記錄學(xué)

生成績，過程中常常因工作流程復(fù)雜，不太愿意多維度地去記錄學(xué)生更多的過程

性記錄。

而利用“一平三端”進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對老師、學(xué)生來說學(xué)習(xí)過程記錄是最合

適的、最簡單的。通過各終端參與教學(xué)活動，整個教學(xué)行為過程中產(chǎn)生的使用數(shù)

據(jù)將自動被記錄。

?課前：教師線上發(fā)放的預(yù)習(xí)資料與測驗，通過視頻觀看情況、測驗完成情況，提前

了解學(xué)習(xí)者是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了整體上的把握和理解。

?課中：教師通過課堂互動投屏工具發(fā)起簽到、主題討論、課堂搶答、投票、選人等

課堂活動，學(xué)生通過終端參與互動，整個課堂教學(xué)過程中的考勤情況、課堂學(xué)習(xí)表

現(xiàn)等數(shù)據(jù)將被系統(tǒng)自動統(tǒng)計匯總。

?課后：教師以測驗、作業(yè)、評分、PBL等形式考核學(xué)生，一方面輔助學(xué)生完成復(fù)習(xí)

鞏固，另一方面通過自動匯總的數(shù)據(jù)整體評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自動記錄。在教學(xué)過

程中，有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)的高效性，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)

監(jiān)控機制。對比傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔或電子文檔教師手動學(xué)習(xí)過程記錄方式，基于智

慧教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在學(xué)習(xí)平臺留下的數(shù)字痕跡，來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)

習(xí)軌跡，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)注冊信息、登錄習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)

容的偏好、在線測試結(jié)果分析、互動記錄，系統(tǒng)可以對所有信息進行匯總歸納分

析，自動生成每一學(xué)生的學(xué)習(xí)報告和每一課堂的教學(xué)報告。教師既可以了解每個

學(xué)生的整個課程的學(xué)習(xí)情況，作為形成性評價的重要參考依據(jù)，同時也可以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生開展課程學(xué)習(xí)的規(guī)律特征，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)資源和教學(xué)進程。

3.1.1.4,教學(xué)評價數(shù)據(jù)的變遷-從人工匯總到云計算

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則的要求，系統(tǒng)地收集信息，對教學(xué)活動

以及成果給予價值判斷。目前學(xué)校對教師的教學(xué)評價內(nèi)容過于簡單，評價主體和

方法過于單一，多是靠手工收集匯總數(shù)據(jù)，或憑主觀印象打分評價，沒有成形的

評價方法，還停留在原始評價狀態(tài)。大多數(shù)定量評價均是靜杰研究。

教學(xué)是一個動態(tài)過程，教學(xué)評價在關(guān)注靜態(tài)因素的同時，更應(yīng)重視施教過程

中的動態(tài)變化因素?！耙黄饺恕苯Y(jié)合用戶畫像信息，通過系統(tǒng)實時自動收集教

學(xué)過程中的數(shù)據(jù)信息，解決學(xué)校的信息孤島、數(shù)據(jù)互聯(lián)和資源共享的問題。并利

用云計算將數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)應(yīng)用于對教學(xué)的評價，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)評價定性

與定量評價的不足。

基于智慧教學(xué)系統(tǒng)積累完整的教學(xué)大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)評價模式，不

再用單一的標(biāo)準(zhǔn)或原則作為評價的依據(jù)，如，“聽課評分表”、“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)量化

表”等主觀性較強的標(biāo)準(zhǔn)。而是根據(jù)教師講課、輔導(dǎo)及學(xué)生全過程中實時采集的

多種信息，對教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及智慧課堂情況等做出綜合性地評

價。同時，綜合性評價也包括參與課堂教學(xué)活動的多元化評價主體隊伍組成人員

提供的評價信息。

通過“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，讓教學(xué)評價數(shù)據(jù)有跡可循。通過云計算對

教學(xué)評價數(shù)據(jù)進行挖掘，管理者不用再進行人工干預(yù)，就可以全面地分析測試評

價結(jié)果與各種因素之間隱藏的內(nèi)在聯(lián)系，分析產(chǎn)生的原因，討論教學(xué)安排的合理

性，從而推進課堂教學(xué)的改革。同時數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)算法，為科學(xué)安排教學(xué)提供決策

支持，使管理者的決策更加衿學(xué)、有依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的督導(dǎo)作用。

3.1.2、技術(shù)架構(gòu)

“一平三端”以在線教學(xué)平臺為中心、融合教室端、移動端、管理端各類

教學(xué)應(yīng)用，涵蓋課前、課中、課后的日常教學(xué)全過程，建構(gòu)起完整的課堂智慧教

學(xué)生態(tài)。

“一平三端”功能架構(gòu)圖

“一平三端”的功能體系包活：

?基于新媒體技術(shù)的課堂教學(xué)（教室端）

?基于移動互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)互動（移動端）

?基于云計算的教學(xué)監(jiān)管（管理端）

?基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺（云平臺）

整體平臺具有先進性、可移植性、開放性和兼容性，平臺總體技術(shù)架構(gòu)如下

圖所示:

用戶檔案日常監(jiān)控敵學(xué)陵警

教學(xué)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析

大

數(shù)

據(jù)

分

析

系

統(tǒng)

課前

學(xué)生教體管理端

泛地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

整體平臺以泛雅平臺為基礎(chǔ)，完成課程建設(shè)以及各類教學(xué)資源的管理應(yīng)用，

學(xué)習(xí)通為神經(jīng)突觸，實現(xiàn)智能設(shè)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的有效利用，大數(shù)據(jù)分析

系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心和教學(xué)管理決策中心，形成教學(xué)大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用，智

慧課堂作為激活傳統(tǒng)教室起到?jīng)Q定性作用。即一平臺（泛雅平臺）三端（移動端、

教室端、管理端）。

整體“一平三端”教學(xué)管理平臺系統(tǒng)功能按照使用者角色定義為：一平三端,

泛雅平臺為基礎(chǔ)，移動端學(xué)習(xí)通為突觸，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)作為管理決策中心，智

慧課堂作為教室端激活傳統(tǒng)課堂，重新定義信息化背景下教學(xué)活動的進行。

即教室端利用普通教室內(nèi)已有硬件設(shè)置--電腦屏幕，可以實現(xiàn)智慧課程，

升級傳統(tǒng)課堂，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)提供可能。

學(xué)生利用移動端通過泛雅平臺實現(xiàn)慕課學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、參與考試，通過學(xué)

習(xí)通實現(xiàn)智慧課堂的參與，進行課堂在線簽到、討論、投票、回答提問、測試等

環(huán)節(jié)，并留下學(xué)習(xí)記錄，形成學(xué)習(xí)檔案，亦可通過學(xué)習(xí)通作為移動圖書館，利用

碎片化的時間，完成課外拓展閱讀，知識自主獲取，加入興趣小組，分享學(xué)習(xí)心

得等。

管理端可以實現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)的分析，進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實現(xiàn)過程性教學(xué)評

估，進行教學(xué)改革等，并配合學(xué)習(xí)通，實現(xiàn)教務(wù)教學(xué)管理，進行管理、數(shù)據(jù)查看、

辦公應(yīng)用，整合其他系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一移動入口，便于數(shù)據(jù)采集，一鍵辦公。

3.1.3、建設(shè)內(nèi)容

系統(tǒng)定位：解決教學(xué)資源管理和各類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用、滿足智慧課程

的建設(shè)和應(yīng)用、實現(xiàn)全面教學(xué)管理工作的一體化平臺。

建設(shè)思路：平臺+資源+服務(wù)三位一體，提供一平臺三端，實現(xiàn)信息化教

學(xué)一體化

解決方案：

QH我+

資源■服務(wù)平臺

一平臺三端：以泛雅平臺為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)通作為移動工具，大數(shù)據(jù)分析系

統(tǒng)作為管理工具，智慧課堂作為激活傳統(tǒng)教室的工具，最終實現(xiàn)學(xué)生端、教室端、

管理端的平臺應(yīng)用。

泛雅是基于慕課理念的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺，泛雅以“平臺+資源

+服務(wù)”為基本研發(fā)理念，以學(xué)習(xí)空間為平臺支撐，整合海量教學(xué)資源（資源庫

+互聯(lián)網(wǎng)資源+學(xué)校資源+個人資源），同時配備的金牌客戶服務(wù)團隊，讓資源

展示、教學(xué)支持、師生互動等都能協(xié)同發(fā)揮最大作用。本著先進易用、成熟穩(wěn)定、

靈活可擴展、安全可靠的原則，泛雅為用戶提供全方位的一站式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù),

致力于為學(xué)校量身打造一個能輔助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升老師教學(xué)效率、優(yōu)化

學(xué)校教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺。

平臺總體技術(shù)架構(gòu)如下圖所示：

I新聞報道11整呈中心II教學(xué)組織I教師培調(diào)專區(qū)

應(yīng)用整合

I產(chǎn)11資源中心II實習(xí)實訓(xùn)I取后培訓(xùn)專區(qū)

教學(xué)/教務(wù)/資源/建課/備課/在城學(xué)習(xí)綜合管理

I學(xué)習(xí)空間I教學(xué)管理II課程建設(shè)I

|個||教學(xué)錢計|費料分享11互耐」||多稠扇|式|富媒體編輯|

APP鏡件|進冊at看管理11作業(yè)考試討論J課程共建|PBtft學(xué)||視#|虛姒瞥可視頻插入對閔

^eesQ-g奧源戰(zhàn)Q務(wù)Qeee

卜&爾91SU/越品課/jgfl18aH住iCfiaaflfifl￡數(shù)學(xué)

遹識課sa課公開課立秀知演云圖書館發(fā)現(xiàn)特色庫文獻檢港電子工名體講壇木料*

本地硬件、校園網(wǎng)絡(luò)/云平臺/CDN

系統(tǒng)支撐層：主要包括支撐系統(tǒng)平臺運行的基礎(chǔ)模塊，包括多媒體管理、數(shù)

據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)挖掘等。

資源層：資源層主要實現(xiàn)平臺運行所依賴的各種資源的整合與管理，同時對

平臺運行過程中產(chǎn)生的資源進行組織與管理。資源包括學(xué)校自有資源、如教學(xué)視

頻、大綱、作業(yè)、PPT、討論答疑等，另外還包括通過整合獲取的資源，如圖書、

視頻等等。

基礎(chǔ)架構(gòu)與系統(tǒng)功能層：主要包括平臺基礎(chǔ)架構(gòu)：蘋果架構(gòu)+APP市場，同

時還包括用戶管理、權(quán)限管理等系統(tǒng)功能。

應(yīng)用平臺層：應(yīng)用平臺層包括本項目建設(shè)的六大功能：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動、資源

共享、移動學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、關(guān)系管理和公共服務(wù)。

學(xué)習(xí)通是一款適應(yīng)教師移動教學(xué)和學(xué)生移動學(xué)習(xí)的綜合性移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品。其

支持iOS和Android兩大在主流操作系統(tǒng)，同時滿足手機、平板電腦智能移動終

端使用。學(xué)習(xí)通包含六大子系統(tǒng)：“移動課堂互動系統(tǒng)”、“移動修學(xué)分系統(tǒng)”、

“移動閱讀系統(tǒng)”、“移動開放課程”、“移動教務(wù)系統(tǒng)”、“移動社交系統(tǒng)”。

智慧課堂是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過學(xué)習(xí)通中移動課堂

互動系統(tǒng)連接教師大屏進行深度課堂互動，改變傳統(tǒng)課堂的單向灌輸模式，同時

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤，設(shè)備管理于一體的新型現(xiàn)代化智慧教學(xué)

系統(tǒng)，是推進未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。

大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過教學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺、教學(xué)監(jiān)控平臺的建立與大數(shù)據(jù)挖

掘分析技術(shù)，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用，實現(xiàn)教育業(yè)務(wù)管理、政務(wù)服務(wù)、教學(xué)管理等

功能。充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全

天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。有效整合在教學(xué)過程

中產(chǎn)生的過程性數(shù)據(jù)，建立大數(shù)據(jù)中心，并建立數(shù)據(jù)清洗機制，經(jīng)過深度機器學(xué)

習(xí)，進行有效數(shù)據(jù)挖掘，最終能夠能使數(shù)據(jù)可視化，完美實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)可視化、

課程資源分析、專業(yè)發(fā)展可視化以及預(yù)警等。通過提供各種應(yīng)用和管理的統(tǒng)一移

動入口，基于各平臺聯(lián)通作為支撐，真正實現(xiàn)應(yīng)用互通、資源互通、信息互通、

空間互通等的無限聯(lián)通。大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)將打破信息孤島的局限，在教學(xué)教務(wù)范

圍內(nèi)，建設(shè)成數(shù)據(jù)聯(lián)通的綜合性平臺。

日常檢測簽到監(jiān)相資源鑒控］教學(xué)監(jiān)控|學(xué)情分析|教學(xué)預(yù)警

泛雅平臺X學(xué)習(xí)通Y智懸軟空Y頂囪實習(xí)Y第三方平臺

上線教學(xué)線下教學(xué)實踐教育教學(xué)評價

學(xué)

生信息

?作業(yè)?考勤?畢業(yè)設(shè)計?教師評價

教

師信息

?測相?課堂投票?實習(xí)實踐?課程評價

課

程信息

?討論、答?課至搶答?實驗教學(xué)?學(xué)生評價

課

表信息

疑?教學(xué)日志?學(xué)生科研?成績信息

?PBL教學(xué)?教案/課件?學(xué)科競賽

本場硬件瓶園網(wǎng)絡(luò)/云平臺

3.1.4、女平臺功能

泛雅以平臺為基礎(chǔ)、以資源為支撐、以服務(wù)為導(dǎo)向以課程為中心、以教師為

主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以信息資源建設(shè)和信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)為核心。集成網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)、師生交流互動、答疑和管理等功能，包括以課程為主線，高度整合校內(nèi)、校

外的所有資源；以課程為中心，展開作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等互動教學(xué)

活動。充分發(fā)揮平臺在教與學(xué)活動中的作用，以國家政策為導(dǎo)向，與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)

展目標(biāo)保持高度一致。以支撐學(xué)校快速發(fā)展為目標(biāo)，以切實提升學(xué)校信息化水平,

為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展提供支撐和保障。支持整個課程創(chuàng)建、內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤

和控制，在線測試和作業(yè)發(fā)布、交流互動、成績評測和學(xué)習(xí)成果反饋教學(xué)流程，

實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合。特色模塊的擴充使泛雅成為更加全面的網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺。

平臺基礎(chǔ)模塊具有以下優(yōu)勢

?便捷易用的MOOC制作工具

?學(xué)習(xí)流程管理

?全面的大數(shù)據(jù)分析

?個性化、一站式的學(xué)習(xí)空間

?支持全終端

?一流的操作體驗

3?1.4.1、教學(xué)互動平臺

教學(xué)互動平臺以課程為中心，提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括作業(yè)、考試、

通知、答疑、資料共享、互動課堂、PBL教學(xué)、統(tǒng)計等，充分發(fā)揮平臺在教與學(xué)

活動中的作用。同時，在教學(xué)過程中，能夠直接無縫對接的海量在線資源，實現(xiàn)

名師課程視頻、教材教參、文獻資料等的輕松調(diào)用，為教與學(xué)隨時隨地提供資源

支持。師生可以在互動課堂模塊通過音視頻、文字互動，實現(xiàn)遠(yuǎn)程直播答疑授

課、輔導(dǎo)。平臺支持網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、修學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等

多種教學(xué)模式。

教師端提供課程管理、成員管理、統(tǒng)計、資料庫建設(shè)、考試及作業(yè)管理、課

程通知管理、PBL教學(xué)等。提供當(dāng)前教學(xué)課程的管理與應(yīng)用、教學(xué)互動與實時監(jiān)

管。提供教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能并支持?jǐn)?shù)據(jù)報表導(dǎo)出。

學(xué)生端實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、課程線上教學(xué)活動如在線討論交流、在線作

業(yè)、在線測試與考試、PBL小組協(xié)作學(xué)習(xí)、提供個人學(xué)習(xí)成績單（實時展現(xiàn)課程

學(xué)習(xí)要求、已完成進度、待完成任務(wù)、學(xué)習(xí)排名情況）等。在線教學(xué)互動都在個

人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成。

批淮子

學(xué)習(xí)活動統(tǒng)計

U

參加考試

支持以下幾種教學(xué)模式:

1）輔助教學(xué)

2）翻轉(zhuǎn)課堂

3）純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4）網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分

?學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和跟蹤

可以跟蹤記錄并統(tǒng)計學(xué)生的課程訪問情況，學(xué)習(xí)材料瀏覽情況，作業(yè)和測試

完成情況、參加在線討論的情況、視頻學(xué)習(xí)情況等多項學(xué)習(xí)考核指標(biāo)，形成可視

化數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

謀程財課程測蛉訪向匆S作業(yè)

學(xué)生姓名字號/賅號?糊sAsaat

(40%)(20%)(10%)(15%)(15%)

160109002111現(xiàn)?珈28575.751.530.00035.85

張宏軒16010900211017.145.560.630.00023.33

叱160109002103直,乏ft25312.50270.00X)28.08

0160109002112￡&￡?21222.831.530.0OJO25.58

諄電偉160109002102密”乏施13383.560.630.0(M)18.07

婀16010900210516.332.08210.0oo20.51

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A16010900210618.780.731230.0OX)20.74

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IM*160109002108意■乏施14.690.31020.0oo152

nwx160109002109超星泛HT9B0。0.530.0oo10.33

?課程管理

教師可以設(shè)置很多對課程的權(quán)限控制的操作，可以設(shè)置課程章節(jié)試讀權(quán)限,

是否開放預(yù)覽權(quán)限。也可以根據(jù)需求只開放前三章等。還可以對課程的復(fù)用設(shè)置,

是否共享給教研組其他教師用于教學(xué)。可使用克隆和映射兩種復(fù)用模式。

影視藝術(shù)(通識版)-口首頁疑計語料通知作業(yè)”PBL討論目1

班強告理學(xué)生S股雪

學(xué)生導(dǎo)弟￡黃：K統(tǒng)計/資料而班,作業(yè)，考試時討論

1tg理/允許自費(學(xué)生自助從罹理=2擇塞目)

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課程門戶【皿?：?二L《haox2axn/a>uf$e/200010292.htni

班皴分國課桎試設(shè)設(shè)號：O允許試讀、，關(guān)閉試讀:沅工統(tǒng)一空?浦SU?三型

乍日志

現(xiàn)屋復(fù)局：I光族課程I竟陵槨產(chǎn)生當(dāng)前課程的在.容可以兌展本M崔靖他人或者號已

|8feBi?8|映射的?宴程不先許k?宴程內(nèi)容考U8.但可以獨立發(fā)地作業(yè).今枷獨立討論.

曇售費去：

課程復(fù)用一一克隆課程：克隆將產(chǎn)生當(dāng)前課程的一個副本，您可以克隆本課

程給他人或者自己。

課程復(fù)用一一映射課程：映射的課程不允許對課程內(nèi)容進行編輯，但可以從

資料的作業(yè)庫和試卷庫發(fā)放作業(yè)、考試。

課程復(fù)用：I-I克隆將產(chǎn)生當(dāng)前課程的一個副本，海可以克隆本課程給他人或者目己.

I映射課程I映射的課程不允許對課程內(nèi)容迸行編本，但可以獨立發(fā)放作業(yè)、考試礴立討論.

課程復(fù)用一一跨單位克隆映射，填寫唯一標(biāo)識可指定對方賬號。

編輻課程

克曜始自己

插曲方除尋：害要支挎手機.就箱.fid，雅號

保存

?班級分配

對班級進行分配，指定成員后該班級為私有班級，僅被指定成員可見。允許

創(chuàng)建人同時把一個班級分配給多個共建人和助教

?操作日志

可以詳細(xì)的查看對于本門課程的所有修改操作。

徽州文化也歸首頁統(tǒng)計資料通幻作業(yè)考試討論KZ3

班級管理課匿操作日志?退爆日志

那作時向MWTP

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teacher201s@309:48:26。211.1S7.144.102W卡片

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teacher2015080409:49:23X102

?教學(xué)資源管理

教學(xué)資源管理包括上傳課程資源、將資源共享給學(xué)生、設(shè)置資源使用期限與

適用對像、是否公開等功能，同時資源可在不同板塊中反復(fù)調(diào)用，隨時隨地下載。

教師可以直接從備課資源庫檢索、添加相關(guān)在線資源，可以對資料庫中的資料進

行發(fā)放設(shè)置。教師可以從備課資源庫中查找并添加課程相關(guān)的教學(xué)參考書、學(xué)術(shù)

視頻、知識點拓展等推薦給學(xué)生直接進行在線學(xué)習(xí)。教學(xué)互動平臺的資料版塊,

分為課程資料、題庫、作業(yè)庫、試卷庫四部分。

課程費科I題庫I作業(yè)庫I試卷庫I

密看入美st字?添加方HI第it文件夾

序號文件名下at次敢上博一大小創(chuàng)期

影視藝術(shù)--苫頁統(tǒng)計通知作業(yè)考試P8L討論管理

1?收費“3I，一試卷庫

不I

下"》宙?口■

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作業(yè)發(fā)放時支持直接從題庫調(diào)用生成，試題的生成具有從題庫或以前的測驗

中智能組卷，根據(jù)用戶題型、題量等設(shè)置隨機生成新的試卷的功能，教師可以對

試題進行添加、修改、刪除、任意排序、預(yù)覽等功能，還可以對試題設(shè)定分值。

試卷可多次重復(fù)使用，也可供學(xué)生自測。同時，系統(tǒng)能根據(jù)題的使用頻率和學(xué)生

回答的正確率進行自適應(yīng)的調(diào)整難度系數(shù)，力求難度系數(shù)符合真實情況，提高參

考價值。

?教學(xué)互動功能

平臺基于知識單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有資源；以課

程為主線，以課程為中心，展開作業(yè)、考試、答疑、討論、評價等互動教學(xué)活動。

課程建設(shè)過程中可插入作業(yè)、視頻、圖書作為任務(wù)點，通過任務(wù)點是否完成來對

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控。詳盡的學(xué)習(xí)統(tǒng)計能夠統(tǒng)計出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)

習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、視頻觀看情況、圖書閱讀情況、參與討論次數(shù)等。教師

可以為每個班級制定學(xué)習(xí)計劃，將課程章節(jié)定時開放給學(xué)生，也可設(shè)置闖關(guān)式學(xué)

習(xí)，學(xué)生必須將章節(jié)中全部任務(wù)點完成才能進入下一節(jié)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)流程,

監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。

基于知識單元的學(xué)習(xí)流程管理

學(xué)生在登錄后便可以查看自己的學(xué)習(xí)進度，進行后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。

若老師發(fā)放課程選擇了闖關(guān)模式，則學(xué)生必須完成老師設(shè)置的任務(wù)點之后才

能進行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

徽州文化as正下載客戶端首頁

?討論

平臺為學(xué)生提供在線交流的功能。師生可以就課程學(xué)習(xí)進行討論，可以使用

富媒體的資源進行討論內(nèi)容的補充答疑，增強師生的互動，加深學(xué)生對知識的理

解。教師在線回答學(xué)生提出的問題，方便教師與學(xué)生之間的即時溝通。教師可以

對討論中的帖子進行管理，如建立板塊文件夾、加精帖子、置頂討論，便于系統(tǒng)

自動為學(xué)生精準(zhǔn)地推送討論問題，提高討論版的使用效率。

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麗會科學(xué)界的百脅.屆時也引起了建濟界的關(guān)注.文化笄召開了w次全國和學(xué)研討會以及*??而寸會，各地.as

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討論區(qū)板塊會根據(jù)對應(yīng)發(fā)帖章節(jié)自動生成話題管理文件夾。教師端可自建文

件夾對討論進行分類管理。

課程測試6.7??y苜頁活動統(tǒng)計資料通知作業(yè)考試局以管理

對話題Q-as回復(fù)雌

?PBL教學(xué)

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“填

鴨式”教學(xué)方式截然不同。它具有以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)、

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)特點。它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中。

通過讓學(xué)習(xí)者合