高二下學期7月期末“談合作共享與共贏的力量”審題立意指導及范文

高二下學期7月期末“談合作共享與共贏的力量”審題立意指導及范文山東省東營市2023-2024學年高二下學期7月期末

“談合作共享與共贏的力量"審題立意指導及范文

【山東省東營市2023-2024學年高二下學期7月期末考試語文試題】

四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)很多時候，我們會為保持自身優(yōu)勢而不愿與他人共享成果。其實，合作共贏才能有更大的進步。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考請寫一篇文章。要求:選準角度，確定立意，明確文體，白擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

一、審題步驟與方法

1.識別材料類型與考查特點：

類型判斷：此題屬于議論文類作文題目，材料簡短，旨在考察學生的理解和分析能力，以及構建論證結構的能力。

考查特點：考查點在于能否準確把握“共享”與“共贏"的概念，以及如何將個人經(jīng)驗或社會現(xiàn)象融入論述中。

2.審題步驟：

讀題：多次通讀材料，確保理解無誤。

關鍵詞提取：“保持自身優(yōu)勢”、“不愿與他人共享成果"、“合作共贏”、“更大進步"。

關系梳理：分析關鍵詞之間的邏輯關系，理解“共享”與“共贏"之間的聯(lián)系。

3.方法提示：

多角度思考：考慮不同情境下共享與共贏的意義。

聯(lián)系實際：將理論與現(xiàn)實世界的具體案例相結合。

二、材料分層解讀審題

第一層：現(xiàn)狀描述

解讀：這一部分描述了一個常見的社會現(xiàn)象，即個體或團體傾向于保護自己的利益和成果，不愿意與外界分享。這種行為背后的動機可能是對失去優(yōu)勢地位的恐懼，或者是對競爭環(huán)境的自然反應。

第二層：原因分析

解讀：雖然材料沒有直接闡述原因，但可以推斷，這種不愿共享的心態(tài)可能源于對不確定性的擔憂，對個人或組織競爭力的保護欲，以及對共享后可能帶來的損失的顧慮。

第三層：觀點提出

解讀：材料隨后提出了一個觀點——“合作共贏才能有更大的進步”。這表明共享成果不僅不會削弱自身的優(yōu)勢，反而能夠促進整體的發(fā)展和進步。這里的“共贏"指的是通過合作，所有參與者都能夠獲得比單打獨斗更多的收益。

第四層：隱含含義

解讀：材料暗示了合作與共享是社會發(fā)展的重要動力，鼓勵人們打破固有的保護主義傾向，擁抱開放和合作的精神。它還可能暗含著對當前社會過度競爭和封閉心態(tài)的批評，提倡建立更加開放和包容的社會文化。

第五層：行動號召

解讀：雖然材料本身沒有明確的行動號召，但通過提出“合作共贏”的理念，實際上是在呼吁讀者反思自身的觀念和行為，鼓勵大家在日常生活中實踐共享與合作，以此推動個人、團隊乃至整個社會的進步。

小結：

第一句：描述了一種普遍的社會心理——人們傾向于保護自己的優(yōu)勢資源。

第二句：提出一種觀點——共享資源可以帶來更大的進步，強調了合作的重要性。

關鍵信息：

強調共享與合作的價值。

暗示孤立主義或自私行為的局限性。

這則材料通過揭示人們因害怕失去優(yōu)勢而不愿分享的現(xiàn)象，倡導了一種合作共贏的理念，強調共享成果能帶來更大的社會進步和個人成長。

三、結合解讀所得的材料立意

立意方向：

共享與合作的積極影響：探討在不同領域（如教育、科技、經(jīng)濟）共享資源與信息如何促進發(fā)展。

批判孤立主義：分析封閉思維帶來的負面影響，對比共享帶來的正面效果。

倡導共贏文化：呼吁建立一種以共贏為目標的社會文化。

四、基于上述立意給出的標題參考

標題建議：

《共享之光，照亮共贏之路》

《合作的果實：共享與進步的雙贏》

《破除壁壘，共鑄輝煌——談共享與共贏的力量》

五、寫作素材及在寫作中的運用指導

素材一：互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟

素材介紹：共享經(jīng)濟，如共享單車、共享辦公空間等，體現(xiàn)了共享理念在日常生活中的應用。這些服務通過共享資源減少了浪費，提高了效率，同時也為用戶提供了便利，創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。

運用指導：

引入：可以在討論現(xiàn)代生活中的共享理念時引入共享經(jīng)濟的例子。

分析：探討共享經(jīng)濟如何改變傳統(tǒng)商業(yè)模式，以及它如何通過資源優(yōu)化配置促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

總結：強調共享經(jīng)濟模式對社會效率和環(huán)境保護的正面影響，體現(xiàn)共贏的價值。

素材二：歷史上的絲綢之路

素材介紹：古代絲綢之路不僅是商品貿易的通道，更是文化交流的橋梁。沿線國家通過貨物交換，也促進了思想、藝術和科技的交流，形成了互利共贏的局面。

運用指導：

引入：可以在探討歷史上的共享與共贏時提及絲綢之路。

分析：講述絲綢之路如何促進了東西方文明的交流與融合，以及這種交流如何豐富了各自的文化。

總結：說明歷史上的共享與合作對現(xiàn)代社會的啟示，強調跨文化交流的重要性。

素材三：學校圖書館的資源共享

素材介紹：學校圖書館的書籍、期刊和數(shù)字資源對全體師生開放，是教育領域資源共享的體現(xiàn)。通過共享學習資料，可以促進知識的傳播和學術研究的進步。

運用指導：

引入：可以在討論教育領域內的共享時提及圖書館資源。

分析：分析圖書館如何通過資源共享促進學生的學習和教師的教學，以及對校園學術氛圍的營造作用。

總結：強調圖書館作為共享平臺在教育中的重要性，鼓勵更多的資源共享以促進教育公平和質量提升。

【回歸課本找素材——學以致用】

語文-《紅樓夢》與共享精神

素材介紹：《紅樓夢》中展現(xiàn)了復雜的人際關系網(wǎng)絡，其中不乏共享與互助的情節(jié)。比如，賈府中人與人之間相互扶持，共同維護家族榮耀；又如，寶黛的愛情雖悲劇收場，但彼此間無私的情感分享體現(xiàn)了深刻的人文關懷。

運用指導：

引入：開篇可以引用《紅樓夢》中的經(jīng)典情節(jié)，如寶玉贈帕給黛玉，體現(xiàn)人物間的情感共享。

分析：討論作品中體現(xiàn)的共享精神，如何反映人性的光輝和社會倫理。

聯(lián)系現(xiàn)實：比較《紅樓夢》中的共享精神與當代社會的共享文化，強調其永恒價值。

歷史-古代絲綢之路

素材介紹：高二歷史課本中有關于絲綢之路的章節(jié)，講述了這條古老商路在促進東西方交流、貿易和文化共享方面的重要作用。

運用指導：

引入：描述絲綢之路的歷史背景，突出其作為共享與共贏象征的地位。

分析：討論絲綢之路如何促進不同文明之間的交流，包括技術、宗教、藝術等方面。

總結：聯(lián)系到現(xiàn)代社會，強調共享與共贏對于構建和諧世界的重要性。

地理-自然資源的合理利用

素材介紹：地理教材中關于自然資源管理和可持續(xù)發(fā)展的章節(jié)，強調了共享地球資源的重要性，以及如何通過國際合作實現(xiàn)資源的公平分配。

運用指導：

引入：提及自然資源的有限性和人類對資源的依賴，引出共享資源的概念。

分析：探討不同國家和地區(qū)如何通過合作管理水資源、礦產(chǎn)資源等，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

總結：強調個人和集體責任，倡導合理使用資源，保護地球家園。

生物學-共生關系

素材介紹：生物教材中講解了生態(tài)系統(tǒng)中的共生現(xiàn)象，如螞蟻與蚜蟲、豆科植物與根瘤菌等，這些都是自然界中共享與共贏的經(jīng)典案例。

運用指導：

引入：描述共生關系的定義和例子，體現(xiàn)生物界中的共享與合作機制。

分析：解釋共生關系如何維持生態(tài)平衡，促進物種多樣性。

聯(lián)系人類社會：將共生關系類比至人類社會，強調合作與共享對于構建和諧社會的意義。

化學-合作實驗

素材介紹：化學實驗課上，學生們經(jīng)常需要團隊合作完成實驗項目，這不僅培養(yǎng)了學生的實驗技能，也教會了他們如何在團隊中共享資源和知識。

運用指導：

引入：回憶一次化學實驗的經(jīng)歷，強調團隊合作在實驗中的重要性。

分析：討論實驗過程中，團隊成員如何分工協(xié)作，共享實驗設備和數(shù)據(jù)，以達到實驗目標。

總結：通過實驗過程，引申出合作與共享對于解決復雜問題的必要性。

運用技巧總覽：

具體化細節(jié)：使用教材中的具體事例來增強文章的真實感和說服力。

學科交叉：嘗試將不同學科的知識點進行交叉融合，展現(xiàn)知識的廣度和深度。

理論聯(lián)系實際：不僅要闡述課本理論，還要結合現(xiàn)實情況，體現(xiàn)知識的應用價值。

啟發(fā)思考：通過分析和總結，引導讀者思考共享與共贏的更廣泛意義，激發(fā)對社會、自然和人際關系的深層次理解。

六、范文提綱展示

題目：

開頭：引入共享與共贏的概念，提出文章主旨。

主體：

科技領域的開源運動。

教育領域的在線課程共享。

經(jīng)濟領域的共享經(jīng)濟模式。

對比分析：討論封閉與共享兩種態(tài)度帶來的不同結果。

結論：強調共享與合作的重要性，呼吁建立共贏的社會文化。

寫作重點：在每個部分深入挖掘共享與合作的具體表現(xiàn)，以及它們如何推動社會進步，同時注意邏輯清晰，論據(jù)充分。

【提綱成文】

共享之光，共贏之路

在時代的洪流中，有一種力量悄然興起，它跨越了界限，打破了壁壘，讓知識與資源如星辰般璀璨，照亮每一個角落——這便是共享的力量。共享，不僅僅是物質的交換，更是智慧的交融，是心靈的觸碰，它引領我們走向一個更加和諧共生的共贏社會。

回望科技的長河，開源運動如同一股清流，激蕩著創(chuàng)新的浪花。程序員們將自己的代碼無私地貢獻給世界，這些“數(shù)字磚塊"被無數(shù)雙手重新組合，構建出前所未有的軟件與平臺。從Linux系統(tǒng)的誕生，到Android的普及，開源精神不僅促進了技術的飛速迭代，更構建了一個全球性的知識共享網(wǎng)絡。在這里，沒有國界，沒有專利的桎梏，只有對技術進步的共同追求。開源，讓科技之光更加耀眼，也讓世界因共享而更加緊密相連。（科技之光：開源運動的浪潮）

教育，是點亮未來的燈塔。而今，在線課程的興起，讓知識的傳播插上了翅膀，飛越千山萬水，抵達每一個渴望學習的心靈。從哈佛大學的公開課，到慕課（MOOCs）平臺的興起，無數(shù)優(yōu)質教育資源被無償分享給全球學習者。這不僅是知識的共享，更是教育公平的體現(xiàn)。在線課程打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，讓每個人都有機會接觸到世界頂尖的教育資源，促進了全球教育水平的提升，也為個人成長與社會進步鋪設了堅實的基石。（教育之翼：在線課程的翱翔）

在經(jīng)濟領域，共享經(jīng)濟模式如雨后春筍般涌現(xiàn)，它以獨特的方式重新定義了資源的配置與使用。從共享單車、共享汽車到共享住宿，共享經(jīng)濟不僅提高了資源利用效率，減少了浪費，還創(chuàng)造了新的經(jīng)濟增長點。更重要的是，它促進了人與人之間的信任與合作，讓“使用而非擁有”成為新的消費理念。共享經(jīng)濟模式下，個體與個體、個體與企業(yè)之間的界限變得模糊，共同構成了一個相互依存、互利共贏的生態(tài)系統(tǒng)。（經(jīng)濟之潮：共享經(jīng)濟的藍海）

封閉，是狹隘的自我保護，它或許能帶來一時的安穩(wěn)，卻終將在時代的洪流中顯得力不從心。而共享，則是開放與包容的展現(xiàn)，它讓資源流動起來，讓智慧碰撞出火花，最終推動社會整體向前發(fā)展。封閉導致的是停滯與落后，而共享則引領我們走向繁榮與進步。歷史的車輪滾滾向前，每一次社會的進步，都離不開共享與合作的力量。（封閉與共享：兩種態(tài)度的碰撞）

在這個日新月異的時代，共享與合作已成為不可逆轉的趨勢。讓我們攜手并進，在科技、教育、經(jīng)濟等各個領域深化共享理念，打破壁壘，促進資源的優(yōu)化配置與高效利用。讓我們相信，共享之光必將照亮每一個角落，共贏之路定將引領我們走向更加美好的未來。在這個過程中，每個人都是參與者，也是受益者。讓我們共同努力，構建一個更加和諧、包容、共贏的社會文化，讓共享的力量成為推動世界前行的強大動力。（結語：攜手共建共贏社會）

【提綱二】

題目：《共享之光，照亮共贏之路》

I.開頭

引入話題：從高中生的日常學習生活入手，比如分享筆記、共同完成項目等，引出共享與合作的話題。

概述材料：簡述材料內容，即人們?yōu)榱吮３謨?yōu)勢而抗拒共享，但共享與合作實則能帶來更大的進步。

提出觀點：強調在當今社會，共享與合作不僅能夠促進個人成長，也是社會進步的關鍵。

2、主體論證

A.共享與合作的必要性

論據(jù)1：學術領域的共享——以高中階段接觸到的科研成果共享為例，解釋科學家們如何通過共享數(shù)據(jù)和方法，加速科學發(fā)現(xiàn)的過程。

論據(jù)2：教育領域的資源共享——以學校的圖書館和在線學習資源為例，說明共享知識能夠幫助更多人獲取教育機會，提升整體教育水平。

B.共享與合作的實際應用

論據(jù)3：社會經(jīng)濟中的共享經(jīng)濟模式——以共享單車、共享辦公空間等為例，說明共享經(jīng)濟如何通過優(yōu)化資源分配，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，同時減少資源浪費。

論據(jù)4：國際合作的案例——以國際氣候變化協(xié)議或疾病防控合作為例，強調在全球性問題面前，各國必須共享信息、技術和資源，才能有效應對挑戰(zhàn)。

C.共享與合作帶來的個人與社會層面的影響

論據(jù)5：個人成長——通過與他人合作完成項目，高中生可以學習新技能，拓寬視野，促進個人全面發(fā)展。

論據(jù)6：社會進步——共享與合作促進了知識、技術的傳播，增強了社會的凝聚力和創(chuàng)新能力，推動了社會的整體進步。

3、反思與對比

反思：分析個人主義和保護主義可能導致的后果，如知識壁壘、資源浪費和社會分裂。

對比：將共享與合作的正面影響與封閉心態(tài)的負面影響進行對比，凸顯共享與合作的必要性和緊迫性。

4、結語與呼吁

重申觀點：強調共享與合作對于個人成長和社會進步的重要性。

呼吁行動：鼓勵高中生在日常學習和生活中實踐共享與合作精神，從小事做起，共同構建一個更加開放、包容、合作的社會。

展望未來：展望共享與合作理念在未來的應用前景，鼓勵青少年成為推動社會進步的積極力量。

【提綱成文】

共享之光，照亮共贏之路

在晨光初照的校園里，我們肩并肩坐在教室，筆尖輕觸紙張，偶爾抬頭相視一笑，交換著解題的靈感與筆記的精華。這一幕，是共享與合作在日常學習生活中的溫柔剪影。當知識的溪流在我們之間自由流淌，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是這份無私與默契，讓我們的步伐更加堅定，視野更加開闊。由此，我不禁深思：在這個日新月異的時代，共享與合作不僅是學習的鑰匙，更是照亮共贏之路的光芒。

回望學術的浩瀚星空，每一次重大的科學發(fā)現(xiàn)，都離不開科學家們跨越國界、學科的共享精神。在高中課本的角落里，我們窺見了基因測序數(shù)據(jù)共享如何加速了醫(yī)學研究的步伐，讓遺傳病的治療不再是遙不可及的夢想。這不僅僅是數(shù)據(jù)的堆砌，更是智慧的交融，是人類對未知世界共同探索的勇氣和決心。在教育領域，圖書館里靜靜躺著的每一本書，網(wǎng)絡平臺上躍動的每一個學習視頻，都是知識共享的見證。它們跨越了時間與空間的限制，讓知識的光芒普照每一個角落，照亮了無數(shù)求知若渴的心靈。（共享與合作的必要性：智慧的火花，共燃的輝煌）

走出校園，共享經(jīng)濟如雨后春筍