往事依依教案

1-1-10、往事依依教材分析語文教育家于漪在《往事依依》中情文并茂地追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀插圖、讀《千家詩》聆聽朗誦等。本文從不同角度體現了讀書、求知、審美在成長中的重要意義，真誠抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國及文學的思想感情。本文真實切告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。核心素養(yǎng)1．以默讀帶動思考，用關注標題、開頭、結尾和關鍵語句的方式迅速把握文章結構，體會文章的主旨。2．體會讀書、求知、審美在成長中的重要意義。教學目標1．能概括作者回憶的幾件往事，了解作者童年的趣味生活，體會作者對文學作品的感情。2．通過品味關鍵語句感受語言的優(yōu)美，了解作者的精神生活。3．理解文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。4．培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國及文學的思想感情。教學重難點及突破重點1．能概括作者回憶的幾件往事，了解作者童年的趣味生活，體會作者對文學作品的感情。2．通過品味關鍵語句感受語言的優(yōu)美，了解作者的精神生活。難點理解并內化文學作品對青少年成長的深遠意義，激發(fā)愛國情懷和審美情趣。教學突破1．摒棄煩瑣的分析，創(chuàng)設“品味經典，提高審美”的學習情境，播放經典文學片段的朗誦，展示具有代表性的山水畫或文學作品插圖，讓學生在視覺和聽覺上感受文學與藝術的魅力，進而引發(fā)情感共鳴。2．學習本文寫作風格，回憶并記錄自己在成長過程中受到書籍、藝術或某位老師影響的時刻。這不僅能鍛煉學生的寫作能力，也是對文章主旨的一種實踐和深化。教學設想教學時，教師要引導學生了解作者在對少年時代溫馨記憶的深情回顧中展現的讀書、求知審美對個人成長的深遠影響，從而使學生受到成長的啟示。課文中還有一些精彩的段落，如讀《千家詩》、聆聽國文老師朗誦等，可引導學生揣摩相關語句，走進作者的內心世界，體會文學之美，激發(fā)對自然生活、國家的熱愛，以及對讀書、求知的渴望。教學過程—、設置情境，導入新課1．播放一段《千家詩》(選段)的朗誦視頻，激發(fā)學生興趣，引入課題《往事依依》。2．新課導人。師：我們一同聆聽了悠揚古韻中的《千家詩》片段，那些穿越時空而來的詞句，是否在你們的心中激起了一圈又一圈的漣漪呢?“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，簡單幾個字就勾勒出了春天的畫面。這就是文學的力量，它能讓我們跨越時間的長河，與古人對話，感受那份共通的情感與智慧。今天，我們將要走進語文教育家于漪老師的記憶長廊，通過她的深情回望，一同體會《往事依依》中那些關于讀書、求知、審美的溫暖片段，去感受那些平凡又意義非凡的往事，看看在那些依依往事中，文學是如何滋養(yǎng)了一個孩子的心靈，又是如何在我們每個人的生命里悄悄埋下了夢想和希望的種子的。也許．在今天的課堂結束后，你會發(fā)現，原來你的生活中也有那么一些“依依往事”，正溫柔地影響著你的成長。現在，就讓我們帶著這份對文學的敬畏與好奇，開啟《往事依依》的探索之旅吧!（板書課題與作者）二、任務一：快速默讀，整體感知1．默讀全文，標注印象深刻的詞句，整體感知課文。思考：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事?預設；主要回憶了看山水畫和《水滸傳》插圖、讀《千家詩》和聆聽朗誦這三件往事。2．小組討論：勾畫相關語句，分享初讀感受，概括每段大意，把握文章結構。預設內容如下。勾畫表示時間的詞語：小時候、學生時代。第一部分（1）：引出在事。第二部分(2~6)：金色的回憶。第一層（2）：小時候看山水畫和《水滸傳》插圖，猶如身歷其境。第二層(3~6)：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)；兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在“我”心中雕鏤出鮮明的印象；老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。第三部分（7）：往事給“我”的鼓舞三、任務二：精讀分析，深入理解（一）第一件往事師：作者在回憶這三件事時情真意切，那么，作者是如何寫的呢?小組討論如下內容。1．作者在看山水畫和《水滸傳》插圖時產生了哪些遐想?預設：看山水畫時，仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，樂在其中；看《水滸傳》插圖時，猶如身歷其境。2．你們有過這種遐想嗎?播放《水滸傳》中的插圖，請同學們閉上眼睛，想象畫面，自由暢談自己的感受。（二）第二件往事師：看山水畫和《水滸傳》插圖如此，那么，讀詩同樣如此。作者在文中是如何展示突的呢?小組討論如下內容。1．文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受?預設內容如下。吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。2．你讀過哪些關于四季景色和歌頌祖國山河的詩?小組課前搜集，派代表發(fā)言。（三）第三件往事師：看山水畫和《水滸傳》插圖令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。小組討論如下內容。1．在乍者心中，兩位國文老師給她留下了什么印象，對她有哪些影響?2．請學生模仿讀詩，談談老師對自己的影響。四、任務三：品味語言本文語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現的染山景象（第1自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第4自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第5自然段）……都要引導學生反復朗讀。1．幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。明確：將思緒一下拉到過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事的回憶，給青少年讀者制造懸念。2．書給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。明確：“給我以廣闊的天地”用比喻(借喻)的手法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。師：請你找找文中還有哪些詞用得好?哪些句子寫得美?哪些語句引起了你的聯想，讓你想起看過、聽過或經歷過的類似情景。方法：默讀、勾畫、聯想、評注等。（1）小組交流，互相補充，分工協作，力求完整。戕（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見。五、任務四：探究主旨1．作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來取得的成就有無關系，她成長的源頭是什么?學生討論，教師引讀課文第6自然段。2．讀書這么重要，你們讀過哪些書?從中得到了什么好處?學生談體會，師生共評析。教師總結：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品進行欣賞。選擇面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，嘗試把感受寫下來。六、總結課堂師：隨著我們的探索之旅緩緩落下帷幕，相信同學們在作者那細膩溫婉的敘述中，已經感受到了文中深藏的溫情與力量。那些關于書頁間輕舞的灰塵、深夜里微弱燈光下的苦讀，以及心靈深處因文字而涌動的感動，不僅僅是于老師個人的記憶碎片，也會成為我們共同的精神財富。此刻，當我們再次回望，那些“往事依依”已不再是簡單的回憶，而是變成推動我們前行的力量，使我們在未來的日子里，無論面對何種挑戰(zhàn)，都能從中汲取勇氣和智慧的源泉。讓我們將這份對文學的熱愛、對生活的感悟轉化為實際行動，繼續(xù)在人生的旅途中尋找屬于自己的“往事依依”，并將這份美好傳承下去吧|板書設計往事依依于漪開頭→引出往事中間→金色的回憶讀書求知審美結尾→感悟與啟示教學探討與反思在品味文章優(yōu)美語言的同