職業(yè)教育課程教學(xué)改革

職業(yè)教育課程教學(xué)改革一什么是一堂好課課程評價新標(biāo)準(zhǔn)的三個原則：1、能力目標(biāo)（實用就業(yè)能力）2、任務(wù)訓(xùn)練（能力不能傳授，只能訓(xùn)練）3、學(xué)生主體（學(xué)生必須充分調(diào)動起來）相反的原則：1、知識目標(biāo)2、問答習(xí)題3、教師主體二、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設(shè)計型人才。工作崗位：技術(shù)、營銷、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域。

要求：具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展的能力。

注意：不是系統(tǒng)的專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論。

三、職業(yè)教育的課程目標(biāo)1、大學(xué)與高職教學(xué)模式的區(qū)別：大學(xué)：以學(xué)科為導(dǎo)向、已知識為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)、以邏輯為載體、可以開設(shè)理論和實踐分離的課程。高職：以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體、理論和實踐一體化的課程。2、職業(yè)教育的課程目標(biāo)掌握知識（能力目標(biāo)第一、知識目標(biāo)第二）掌握單項技能（在完成實際任務(wù)的過程中對各種單項技能進行訓(xùn)練）掌握綜合技能（項目是能力的載體，課程中是否有恰當(dāng)?shù)捻椖亢腿蝿?wù)，成為課程教學(xué)設(shè)計成敗的關(guān)鍵之一）練成解決實際問題的技能（頂崗實習(xí)才能訓(xùn)練出解決實際問題的綜合技能）3、職業(yè)教育課程設(shè)計原則以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體、理論和實踐一體化的課程。在所有的課程教學(xué)過程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會之后的持續(xù)發(fā)展能力。四、課程的單元設(shè)計課例1建筑防雷1（單元設(shè)計例）雷電成因、雷電危害。雷電分類、防雷標(biāo)準(zhǔn)。防雷措施。黃山實例。作業(yè)布置。典型的知識傳授型。建筑防雷2（單元設(shè)計例）能力目標(biāo)：能用課本上的標(biāo)準(zhǔn)，對指定建筑，設(shè)計初步防雷措施。課程的引入：從直觀的防雷照片和黃山防雷的實際問題開始，以知識實際應(yīng)用的精彩實例為中心，提出防雷的設(shè)計的任務(wù)。完成本次課程任務(wù)：查閱課本的標(biāo)準(zhǔn)、分組設(shè)計、結(jié)果討論。課程的實際性內(nèi)容從“傳統(tǒng)的避雷針功能不足”引入。

為了預(yù)防高山上的側(cè)擊雷，必須學(xué)習(xí)防護側(cè)擊雷的新手段，然后，自然的引出雷電的兩種類型。由學(xué)生自己總結(jié)出系統(tǒng)的知識。系統(tǒng)知識的引出，歸納上升（成因、危害、分類、標(biāo)準(zhǔn)）、總結(jié)熟記，盡可能由學(xué)生自己總結(jié)，也可以師生共同完成或由教師自己完成。

提出新任務(wù)，進行設(shè)計討論。對細(xì)節(jié)技巧進行總結(jié)歸納。任務(wù)驅(qū)動型課程設(shè)計要點：明確本次課的能力目標(biāo)設(shè)計本次課的能力訓(xùn)練項目或任務(wù)設(shè)計本次課的訓(xùn)練過程能力目標(biāo)——通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用什么，做什么，學(xué)會用知識做事。能力目標(biāo)的描述要具體、實際、可檢驗。課例2展示工程1（單元設(shè)計例）逐一講解6個布展要素（主體、對象、氛圍、空間、色彩、照明）的定義、概念、要點和應(yīng)用。

佳作欣賞（國際布展佳作10個）。作業(yè)布置。

展示工程2（單元設(shè)計例）能力目標(biāo)：能用專業(yè)術(shù)語（概念），對一指定展覽的布置進行初步的分析和評價。課程的引入：從直觀的布展實例欣賞開始：以學(xué)生的現(xiàn)有知識進行分析和評價。教師