人教版小學數(shù)學六年級下冊全冊教案

題）板書設(shè)計88生感知數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，以討論、交流、合作的學習方式為主，讓學生自己捕捉學習信息，合作、探究的學習方式，讓學生參與活動，參與數(shù)學，使課堂充滿生機生，在問怎樣用數(shù)表示這些學生和大樹的相對位置關(guān)系？（讓學生把直直線上其他幾個點代表的數(shù)，讓學生對數(shù)軸上的點表示的正負數(shù)形成相（二）教學例4：教1、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在程程板設(shè)計通過討論、交流，自己發(fā)現(xiàn)負數(shù)的比較方法，把學習的自主權(quán)交給學生，計注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。教學伊始，先出示情境圖，讓學生觀察生活中的圓柱，并讓學生舉出成活中的圓柱，這樣，讓學生進一步認識圓柱。并通過大量的實踐操作活動，教什么形狀的?他們有什么特征?請大家拿出自己準備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺它們與長方體和正方體有什么不一樣?讓學生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學生認識到長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖教師指出：像這樣的物體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就直觀教具，引導(dǎo)學生觀察）接著讓學生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面，計提問：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?請大家想一想，圓柱側(cè)面的展開圖是什么圖形?板計計教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重解決問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學生學1．在初步認識圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，面積）哪幾個部分組成？（通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上下兩個②出示圓柱的展開圖：這個展開后的長方形的面積和圓柱的側(cè)面積計教學流程教學流程板書設(shè)計（學生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的側(cè)面積）？（本課時教學，根據(jù)學生原有的知識，通過觀察、討論、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)圓計數(shù)學課堂必須面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學生，強調(diào)學生身臨其境去進行全方位的體驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的徑，求表面積）底面，說明它只有一個底面）料要比計算得到的結(jié)果多一些。因此計教學流程教學流程板書設(shè)計20節(jié)這樣的流水管，至少需要鐵皮多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）運用圓柱表面積知識解決有關(guān)實際問題至少需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）的數(shù)學，讓學生通過觀察，展開討論，在教師的引導(dǎo)下，自己找到解決問題的方法。并能感知數(shù)學與生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習的興趣。計有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主教師：請大家想一想，在學習圓的面積時，我們是怎樣把因變成已學過的圖形再計算面積的?先讓學生回憶，同桌的相互說說。然后指名學生說一說圓面積教師：怎樣計算圓柱的體積呢?大家仔細想想看，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形來求出它的體積?教師：這節(jié)課我們就來研究如何將圓柱轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計本課時教學，讓學生運用已有的知識，通過操作、討論、交流，利用計提供豐富的素材，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學得先知道什么？（應(yīng)先知道杯子的容積）222）計教學流程板書設(shè)計3教學流程板書設(shè)計2交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學習的主動權(quán)還給學生，讓計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學d和h學生思考：要求糧囤所能裝的玉米的重量，需先知道什么？然后獨計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計？（理。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索、合作交流，自己完成學計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學使學生進一步熟練掌握求圓柱表面積和體積的方法，并能運用所學底面半徑徑長算計教學流教學流程板書設(shè)計交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學習的主動權(quán)還給學生，讓計注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。教學伊始，先出示情境圖，讓學生觀察生活中的圓錐，并讓學生舉出成活中的圓錐，這樣，讓學生進一步認識圓錐。并通過測量的實踐操作活動，2、通過動手測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間面）錐只有一條高）清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高.計教學流程讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨本課時教學，教師注重生活中的數(shù)學，讓學生從生活中感悟圓錐，學生興趣很高。在認識圓錐的特征時，讓學生通過觀察、動手實踐，測量圓后后結(jié)計能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡潔的語言描述高和頂點）（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）3333計計？（形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）體積公式求出沙堆的體積）確）333本課時教學，在教師的知道下，讓學生運用已有的知識，通過操作、討論、交流，利用實驗的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式。并能運用公計數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計3。。3333后結(jié)是怎么回事。因此，在教學中，我著力培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，教教學內(nèi)容教學理念教學目標教學準備數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，讓他自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想通過復(fù)習，使學生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算公式，能正確計算。培養(yǎng)學生學生的空間觀念，有條？（？（柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個學生回答：圓柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長方形或正方為：底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬）積）又是求什么？區(qū)分清所求的是圓柱的表面積或體積時再計算）教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計33交流討論，自己解決問題，教師適時指導(dǎo)，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生加深理解。學生學習熱情很高，但是，有些學生計算能力低下，不能數(shù)學課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，聯(lián)系生活情境，激發(fā)學生參與。教學伊始，通過學生比較熟悉的國旗的不同數(shù)據(jù)，讓學生通教學流程教學流程板書設(shè)計在這一基礎(chǔ)上，教師可以明確告訴學生比例的意義，并板書：第1題。數(shù)據(jù)，讓學生通過計算、討論、交流，引入新課，從而感知數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，整一節(jié)課，都是以學生為主體，教師為主數(shù)學活動必須建立在學生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與活動，參與數(shù)學，使課堂充滿生機， :452板書：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的教學教學流程板書設(shè)計如果把比例改成分數(shù)形式呢？（等號兩邊的分子和分母分別交叉相)這一過程，我盡量讓學地放手給學生，讓學生自主課堂，步步深入，而教3(1)比例中共有幾個項?有什么關(guān)系?(2)如果已知比例中的任何三項,能不能求出這個比例中的另外一個未知項?板書：教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計據(jù)什么？）據(jù)什么？）學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習一種量變化，另一種量也隨著變化，你可以舉出一些這樣的例子嗎？在246802問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學生不難發(fā)現(xiàn)：杯子的底面積不變，是25㎝2。板書：板書：===隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫教學流程教學流程板書設(shè)計如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的比值（一x像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的x激發(fā)學生學習的積極性。同時。在學習新課時，都是讓學生通過觀察、討學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習今天，我們一起來學習反比例。兩種量是什么樣的關(guān)系時，這兩種板書課題：成反比例的量5教學流程教學流程板書設(shè)計如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積（一像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果行自學，學生在教師的指導(dǎo)下，通過探討、交流、觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在。把學習的主動權(quán)交給學生，學生學習興趣很高。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。教師穎激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活①你能把表格填寫完整嗎？②說一說每箱個數(shù)和箱數(shù)的變884定，你是怎么知道的？④每天看的頁數(shù)與所看天數(shù)元教學流程教學流程板書設(shè)計反比例：反比例：計一系列的練習，由淺入深，層層深入。讓學生自行練習，自己解決，加練習課（二）數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。教師穎激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活通過比較，使學生進一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷正、反比例的關(guān)系，教教學流程這節(jié)課我們要通過比較弄清成正、反比例的量有什么相同點和不同板書課題：正、反比例的比較米表二：3463469教學教學流程板書設(shè)計學生同桌或前后桌討論，教師提問并板書如下：yyxyyx計一系列的練習，由淺入深，層層深入。讓學生自行練習，對正、反比例進行比較，找出兩者之間的異同，加深理解，教學效果顯著。計有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，板書：圖上距離:實際距離=比例尺或圖上距實際距離厘計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計實際距離實際距離比例尺的計算，并通過觀察，知道比例尺的種類，這樣有序的教學，使學生由直觀到抽象、有易到難，符合學生的認知規(guī)律。計提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生探索不同的方法，體實際距離方程解：算術(shù)解：實際距離計？）1略按一定的比縮小，再畫在圖紙上。這時，就要確定；圖上距離和相對應(yīng)的板書設(shè)板書設(shè)計？）實際距離1略計計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)動手實踐課，教學中，我利用學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自己動手畫圖，感悟知識、發(fā)現(xiàn)知識。在這個過程中，學生完全是計使學生自主地參與探究和交流，加強綜合運用知識解決問題和解決策略多樣化的教學方式，提高學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力，并使學生掌握運用比例解決問題的方法，能正確運用正、反比例知識計8板書板書設(shè)計8計在生動的數(shù)學活動的基礎(chǔ)上，給學生充足的時間和空間，引導(dǎo)學生回顧整理相應(yīng)的探索過程，提升學生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學生歸納過程要求：計教學流程教學流程板書設(shè)計讓學生通過討論、比較，找出正、反比例的異同，從而加深理解。計建立多種途徑創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍，以人為本的思想指導(dǎo)下的教學評價，著力于學生接納和認同的評價結(jié)果、著力于學生的內(nèi)在情教教學流程計教學流教學流程板書設(shè)計過程要求：讓學生通過討論、比較，找出比和比例的意義、性質(zhì)，正反比例的意義，計創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間和空間，說實話的機會，引導(dǎo)學生回顧和整理相應(yīng)的探究過程，讓學生上面各題學生作出了判斷，并說明理由后，師指出：比就是商一定，成正比例。因為除法是乘法的逆運算，除法運算的結(jié)果商例的方法，可以統(tǒng)一用乘法關(guān)系式來判斷。把題目中的三種量列成乘法算式。如果一個因數(shù)一定，另一個因數(shù)和積成正比例，如果是積一定兩計教學教學流程板書設(shè)計大膽討論、發(fā)言、交流，最后總結(jié)出正、反比例的判斷方法。這樣，整堂課的教學，學生的學習興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自計在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學生自主探索，鼓勵學生獨立思考，學通過復(fù)習，使學生能正確、熟練地運用正、反比例知識解決有關(guān)實實際距離實際距離過程要求：計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計通過回顧與交流，學生概括出解決答步驟。如：計提供豐富的素材，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知通過正、反比例應(yīng)用題的復(fù)習，使學生能正確、熟練地解答正、反計教學流程教學流程板書設(shè)計解題思路：正反比例應(yīng)用題的解題思路是一樣的。找出題中三種量，解題步驟：膽猜想，討論，利用已有知識解決實際問題。在這個過程中，學生完全是充分地得到了激發(fā)。關(guān)注學生的個體差異，引導(dǎo)和鼓勵學生，使不同的學生得到不同程喜歡相聲的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的18﹪;喜歡小品的人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計本節(jié)課的教學，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生通過仔細觀察、培養(yǎng)學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的簡單數(shù)學問題，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據(jù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間與空間，說話與實踐的機會，引導(dǎo)學生回顧和整理相應(yīng)的探究過程和運算技能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡潔的語第一種放法：第二種放法：放法：學生體會到，如果把各種情況都擺出來很復(fù)雜，也有一定的難度。如果4本）板板書設(shè)計第二種放法：第一種放法：第二種放法：第四種放法：第三種放法：第四種放法：依據(jù)學生的心里特點和實際情況，關(guān)注不同學生的數(shù)學學習需要，創(chuàng)造性地使用教材和開發(fā)課程資源，為學生展示個性提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生感受開放性，彈性化的學習內(nèi)容，通過觀察、操作、類比和推理等數(shù)學活動，建立體驗數(shù)學問題第1題。過程要求：程板書書設(shè)計本課時的教學，是一節(jié)以操作為主的課。因而在教學中，我選用學生比較熟悉的素材，并讓學生通過動手實踐，討論交流，從中獲取知識，數(shù)學課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學生，相信學生能行，強調(diào)學生身臨其境去進行全方位的體驗，感受數(shù)4如：家里的水龍頭；學校食堂里的水管；公園里的洗手處；道路上教學流程板書設(shè)計①學校有幾個水龍頭漏水？（教學流程板書設(shè)計關(guān)水資源的知識，然后在課堂上讓學生對收集到的材料進行分析、討論、計計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶數(shù)的意義，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的理解。計22分22分①分數(shù)的基本性質(zhì)是什么？②填一填。③分數(shù)的大小不變，但什么1∕計流數(shù)程設(shè)計數(shù)的認識（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段有關(guān)分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、數(shù)的整除的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)計計教學流程教學流程板書設(shè)計本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則運算的意義和四則運本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則運算的意義和四則運導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，計增強應(yīng)用意識，滲透數(shù)學建模思想，注重算法多樣化與優(yōu)化。降低計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計數(shù)的運算（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段運算定律和四則混合運算計在一個沒有括號的算式里，如果只含有銅一級運算，要從左往右依774（先讓學生列綜合算式，然后講解）4計4教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計55從上面練習中可以看出，在文字題中數(shù)學術(shù)語的理解非常重要，特別后一步球的是什么？在列式是如果要改變運算順序，就要合理地使用括本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則混合運算及文字題等本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段四則混合運算及文字題等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的計教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重解決問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學生學過程要求：555過程要求：計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計44題有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生計主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。注重方法多樣化，著眼①說一說，在含有字母的式子里，書寫數(shù)字與字母、字母相乘時，2計教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計X。系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的理解。計數(shù)學課程要面向?qū)W生的生活世界。數(shù)學教學活動要從學生的已有知識和已有經(jīng)驗出發(fā)。提倡自主、合作、探究的學習方式，使數(shù)學學習成質(zhì)量單位，讓學生通過討論、交流、分類整理如下：米計教學流教學流程板書設(shè)計本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段常見的量與單位換算等有本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段常見的量與單位換算等有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的理計合作探究的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和？（計實際距離實際距離本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段比和比例的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的理解。板書設(shè)計計教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，注重解決問題策略意識的培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)，體現(xiàn)學生學？（板書：Y＝K（一定）…………正比例Xx?Y＝K（一定）…………反比例計）；板板書設(shè)計比和比例（二）為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)數(shù)學課堂要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，學生的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系生活情境，引導(dǎo)參與，尊重學生，相信學生能行，強調(diào)學生身臨其境去進行全方位的體驗，感受數(shù)..44教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計..44統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激勵學生學習興趣，給學生充足的時間與空間，說話與實踐的機會，引導(dǎo)學生回顧和整理相應(yīng)的探究過程和運算技能，讓學生感知歸納、類比和總結(jié)的能力，并能用清楚、簡潔的語A、E、F。次次次ABCDE教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計過程要求：你認為用列表法解決問題有什么好處？你還有什么方法一樣可以解數(shù)學思考（二）次次次A√○√B√√○C√○○D○√○E○√√F√本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段用列表方法解決問題的有本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段用列表方法解決問題的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生的理有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主度程教學流程板書設(shè)計在什么情況下兩條直線互相垂直？在什么情況下兩條直線互相平教學流程板書設(shè)計線本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段線與角的有關(guān)知識進行系本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段線與角的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當過程要求：圖形的認識與測量（二）板書書設(shè)計平行四邊形梯形長方形梯形訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當面高結(jié)合表中的內(nèi)容，說一說長方體與正方體之間的關(guān)系、圓柱與圓錐教學流流程板書設(shè)計圖形的認識與測量（三）體體體體面面高物體的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合S＝6a2a3教學流程教學流程板書設(shè)計=s·h圖形的認識與測量（四）訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)練，加深學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合通過綜合練習進一步理解立體圖形的表面積和體積（容積）的概念，熟練地掌握計算方法，并能應(yīng)用求積公式解答實際問題；進一步發(fā)展空教教學流程學流程2教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(1),3)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進行訓(xùn)注重學生已有的生活經(jīng)驗，感受數(shù)學來源于生活，運用于生活。通過自主探索認識和掌握圖形性質(zhì)，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。了解圖形的變換以及對圖形的感受和欣賞，培養(yǎng)學生的審使學生深刻認識圖形變換的原理，進一步掌握圖形變換的基礎(chǔ)知識教學出示長方形、等腰三角形、圓，讓學生分別畫出三種圖形的教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生重溫小學階段圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，圖形的放大與縮小的有關(guān)知識進行系統(tǒng)整理。在教學中，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。先讓學生回憶，配合相關(guān)的練習題，讓學生進人人都能從學習數(shù)學中獲得成功體驗的活動在不同的層面上得到發(fā)通過復(fù)習使學生進一步理解和掌握確定位置的方法，并能綜合運用北教學流程板書設(shè)計教學流程板書設(shè)計過程要求：置等的