太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)青島版五四制

《太陽(yáng)和影子》單元教學(xué)方案基本信息任課教師所在學(xué)校單元主題《太陽(yáng)與影子》單元類型自然單元教材版本青島版使用班級(jí)3.1班級(jí)人數(shù)44單元目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本單元涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)如下：核心概念：（三）物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用宇宙中的地球（十二）技術(shù)、工程與社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：3.3聲音與光的傳播9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工程的核心是建造。內(nèi)容要求：描述光被阻擋時(shí)形成阻擋物影子的現(xiàn)象。觀察并描述太陽(yáng)光照射下物體影長(zhǎng)從早到晚的變化情況。觀察并描述太陽(yáng)光照射下物體影長(zhǎng)從早到晚的變化規(guī)律。學(xué)業(yè)要求：能在教師引導(dǎo)下，觀測(cè)和歸納一天中物體影長(zhǎng)的變化情況。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具制作簡(jiǎn)單作品。能在教師的引導(dǎo)下，利用常用工具制作某種產(chǎn)品的簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并能反映其中的部分科學(xué)原理。單元大概念影子的規(guī)律及應(yīng)用教材分析1.縱向梳理教材，明確概念進(jìn)階路徑圍繞“影子的規(guī)律及應(yīng)用”的這一主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)階段學(xué)生的概念發(fā)展需要完成三個(gè)不同水平層次的進(jìn)階目標(biāo)：階1是初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的位置關(guān)系，知道根據(jù)太陽(yáng)辨別方向。階2是認(rèn)識(shí)初步建立知道影子的形成條件以及了解一天當(dāng)中在太陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律，其科學(xué)概念發(fā)展處于共性、規(guī)律水平。階3是在充分認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，體會(huì)月食日食的形成過程，科學(xué)概念發(fā)展水平處于關(guān)系、原理水平。2.橫向梳理教材，理清單元內(nèi)在關(guān)聯(lián)通過橫向梳理單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以發(fā)現(xiàn)本單元以太陽(yáng)和影子為探究對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生從日常生活中觀察生活中的影子出發(fā)，知道影子的形成條件，再通過觀察一天中太陽(yáng)與影子變化關(guān)系出發(fā)、，逐步探究太陽(yáng)與影子變化規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解太陽(yáng)與影子變化規(guī)律相關(guān)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)日晷奠定基礎(chǔ)。本單元課時(shí)之間從內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法層層遞進(jìn)，緊密相連。本單元主要隱含觀察、探究實(shí)驗(yàn)、控制變量、表達(dá)交流、總結(jié)歸納等科學(xué)方法，運(yùn)用這些方法，概述影子的形成條件，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和影子的關(guān)系。綜上分析，本單元主要讓學(xué)生運(yùn)用觀察、總結(jié)歸納的科學(xué)方法，經(jīng)歷分析綜合的思維過程解決問題，促使科學(xué)探究能力不斷進(jìn)階。學(xué)情分析1.進(jìn)階起點(diǎn)的分析：（1）基于教材的學(xué)情分析：年級(jí)已學(xué)習(xí)已獲得現(xiàn)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)二年級(jí)知道太陽(yáng)每天東升西落的位置變化運(yùn)用感覺器官觀察、感知的能力開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，知道影子的形成條件以及認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律日食、月食的形成原因三年級(jí)知道影子的形成條件以及認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)的能力從學(xué)生的已學(xué)習(xí)、已獲得、現(xiàn)學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析，從學(xué)生知道太陽(yáng)每天東升西落的位置變化再到知道影子的形成條件以及認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的進(jìn)階。通過分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)陽(yáng)每天東升西落的位置變化的認(rèn)識(shí)有一定的基礎(chǔ)，能夠說出我們可以用太陽(yáng)辨別方向等方法。2.進(jìn)階關(guān)鍵點(diǎn)的分析：綜上所述，通過對(duì)學(xué)生存在問題的分析，確定本單元的進(jìn)階關(guān)鍵點(diǎn)：在于通過化抽象為直觀，通過建立模型的探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)，正確探究影子的形成條件以及認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和影子的關(guān)系。綜合呈現(xiàn)單元目標(biāo)1.在教師的引導(dǎo)下，通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)以及對(duì)影子的形成進(jìn)行觀察，說出影子形成的條件。2.在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究一天中物體影長(zhǎng)的變化，舉例說出太陽(yáng)與影子變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。3.在教師的引導(dǎo)下，利用太陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律，制作日晷模型?；締栴}怎樣利用太陽(yáng)幫我們計(jì)時(shí)？單元評(píng)價(jià)單元表現(xiàn)性大任務(wù)1.單元大任務(wù)：?jiǎn)卧笄榫常河白觿∩缟玳L(zhǎng)為喜迎黨的二十大，決定開展豬八戒吃西瓜影子劇，為了使活動(dòng)效果更加逼真，影子劇的社長(zhǎng)決定采用古代的戲劇方法，現(xiàn)在請(qǐng)你為影子的出現(xiàn)出謀劃策，除此之外，這個(gè)劇需要經(jīng)常判斷時(shí)間，但是古代又沒有鐘表，還想請(qǐng)你利用太陽(yáng)幫助影子劇社計(jì)時(shí)。核心問題：怎樣利用太陽(yáng)幫我們計(jì)時(shí)？2.任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)：大任務(wù)：作為影子劇社的成員，請(qǐng)你想辦法制造出影子，并嘗試?yán)锰?yáng)為影子劇計(jì)時(shí)。任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)1：觀察生活中的影子，思考影子劇需要的條件；任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)2：觀察并記錄一天中陽(yáng)光下旗桿影子的變化規(guī)律，為影子劇社提出建議；任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)3：請(qǐng)你利用太陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律，制作日晷模型幫助影子劇社計(jì)時(shí)。單元核心目標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)心評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)工具1.在教師的引導(dǎo)下，通過進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)以及對(duì)影子的形成進(jìn)行觀察，說出影子形成的條件。2.在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究一天中物體影長(zhǎng)的變化，舉例說出太陽(yáng)與影子變化規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。描述影子的形成條件，說出使物體影子發(fā)生變化的方法2.知道太陽(yáng)運(yùn)行軌跡。說出太陽(yáng)與影子變化規(guī)律任務(wù)一：觀察生活中的影子，思考影子劇需要的條件；情境：影子劇社社長(zhǎng)為喜迎黨的二十大，編寫豬八戒吃西瓜影子劇，但是在活動(dòng)過程中卻怎么也出現(xiàn)不了影子。請(qǐng)同學(xué)們幫忙制造影子并找出原因。核心問題：影子是怎樣形成的？利用記錄單和評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng) 實(shí)驗(yàn)記錄單評(píng)價(jià)量規(guī)任務(wù)二：觀察并記錄一天中陽(yáng)光下旗桿影子的變化規(guī)律，為影子劇社提出建議；情境：影子劇社社長(zhǎng)為喜迎黨的二十大，編寫豬八戒吃西瓜影子劇，劇中豬八戒躺在樹的影子下睡覺，過一會(huì)樹的影子不見了。請(qǐng)同學(xué)們幫忙給出解釋。核心問題：太陽(yáng)和影子有什么關(guān)系？利用記錄單和評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)實(shí)驗(yàn)記錄單評(píng)價(jià)量規(guī)任務(wù)三：請(qǐng)你利用太陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律，制作日晷模型幫助影子劇社計(jì)時(shí)。情境：影子劇社現(xiàn)在正在排一個(gè)劇，這個(gè)劇需要經(jīng)常判斷時(shí)間，但是古代又沒有鐘表，你能利用我們上節(jié)課所學(xué)的太陽(yáng)照射下影子一天的變化制作一個(gè)計(jì)時(shí)工具嗎？核心問題