河北省邯鄲市八年級語文上冊 第四單元 第14課《白楊禮贊》教學實錄 新人教版

河北省邯鄲市八年級語文上冊第四單元第14課《白楊禮贊》教學實錄新人教版一、課程背景與目標定位

《白楊禮贊》是河北省邯鄲市八年級語文上冊第四單元的第14課，選自新人教版教材。本節(jié)課以現(xiàn)代散文為載體，通過對白楊樹的贊美，展現(xiàn)了作者對抗日根據(jù)地軍民的崇敬之情。本節(jié)課旨在通過學習，讓學生感受散文的優(yōu)美語言，理解象征手法在文中的應用，培養(yǎng)審美情趣和愛國情懷。同時，通過分析課文的結構、修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握基本的語文知識和閱讀技巧，能夠理解并分析一般的文學作品，但對于散文的深層含義和象征手法的理解可能不夠深入，同時，學生的寫作能力尚待提高，需要通過實踐來加強。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《白楊禮贊》的內容，首先引導學生回顧散文的基本特點，然后分析課文中的象征意義和修辭手法。具體內容包括：

-導入：回顧散文的定義和特點，讓學生對散文有一個基本的認識。

-閱讀理解：通過朗讀和默讀，讓學生理解課文內容，感受作者的情感表達。

-分析討論：引導學生分析白楊樹的象征意義，討論作者如何通過對白楊樹的贊美表達對根據(jù)地軍民的敬意。

-寫作實踐：設計寫作練習，讓學生嘗試使用象征手法創(chuàng)作短文，以此提高寫作能力。

-總結反饋：課堂結束時，對學生的理解和創(chuàng)作進行總結和反饋，鞏固學習成果。三、教學內容分析

1.主題內容：《白楊禮贊》通過對白楊樹的描繪和贊美，抒發(fā)了作者對北方抗日根據(jù)地軍民堅韌不拔、英勇頑強的精神的贊美。課文以白楊樹為象征，展現(xiàn)了作者對中華民族精神的歌頌和對未來光明的信念。

2.重點難點：

-重點：

-理解散文的象征手法，分析白楊樹與抗日根據(jù)地軍民之間的聯(lián)系。

-掌握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們如何增強語言的表現(xiàn)力。

-感受作者的贊美之情，理解作者對民族精神的崇敬和對國家未來的期待。

-難點：

-深入分析白楊樹象征意義的深層內涵，理解其與民族精神的內在聯(lián)系。

-鑒賞散文的語言美，把握作者獨特的表達方式和情感態(tài)度。

-將象征手法運用到自己的寫作中，創(chuàng)作出具有象征意義的散文作品。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用與課文內容相關的圖片，如白楊樹的高清圖片，以及視頻資料，包括白楊樹生長的紀錄片，用于導入課程，增強學生對課文內容的直觀感受。

2.閱讀材料：準備與《白楊禮贊》主題相關的其他散文作品，作為課后閱讀材料，幫助學生進一步理解和欣賞散文的魅力。

3.在線工具：利用在線教育資源，如文學鑒賞網(wǎng)站、修辭手法解析工具，幫助學生更好地理解課文中的修辭技巧，同時使用在線討論平臺，促進學生之間的交流和討論。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師以提問方式開始，詢問學生對白楊樹的了解，以及他們是否注意到白楊樹在文學作品中的象征意義。接著，展示白楊樹圖片，引導學生觀察并分享他們對白楊樹的印象和感受。通過這種方式激發(fā)學生的興趣，為學習課文《白楊禮贊》做好鋪墊。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：首先，全班一起朗讀課文，讓學生初步感受文章的語言美和情感。然后，教師引導學生分析課文的結構，包括開頭、中間、結尾三個部分，讓學生理解散文的布局。接下來，重點分析課文中的象征手法，如白楊樹象征抗日根據(jù)地軍民的精神。同時，詳細講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解這些手法如何增強語言的表現(xiàn)力。在分析過程中，鼓勵學生積極提問和發(fā)表自己的看法，以加深對課文的理解。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：教師給出幾個與課文內容相關的寫作題目，要求學生選擇一個題目，運用本節(jié)課學到的象征手法和修辭技巧，現(xiàn)場創(chuàng)作一段短文。學生在創(chuàng)作過程中，可以相互交流想法，教師也會在旁輔導，幫助學生更好地運用所學知識。寫作完成后，學生自愿分享自己的作品，教師給予評價和反饋。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，包括散文的象征手法、修辭手法，以及作者對白楊樹的贊美所傳達的深層意義。強調學生在學習過程中要關注散文的語言美和情感表達，同時，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，用文字表達自己的情感。最后，布置課后作業(yè)，要求學生進一步閱讀與《白楊禮贊》風格相近的散文，提升文學鑒賞能力。六、教學反思

這節(jié)課學生對《白楊禮贊》的理解和欣賞有了一定的提升，但在分析象征手法和修辭技巧方面，部分學生還是顯得有些吃力。我意識到，應該更加注重分層教學，對于理解能力較強的學生，可以引導他們進行更深入的文本分析；而對于基礎薄弱的學生，則需要更多地幫助他們理解課文的基本內容。此外，寫作實踐環(huán)節(jié)時間安排不夠充足，未來我會調整時間，確保每個學生都有足夠的時間進行創(chuàng)作和分享。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會密切觀察學生的參與情況，對積極發(fā)言、認真傾聽和有效合作的學生給予即時肯定和鼓勵。同時，針對學生在討論中的表現(xiàn)，我會提供具體、針對性的建議，幫助他們提高理解和分析能力。

2.成果評價：在學生完成個人寫作練習后，我會仔細檢查并批改他們的作品，重點關注他們對象征手法和修辭技巧的運用。對于完成質量較高的學生，我會公開表揚并邀請其分享創(chuàng)作心得；對于需要改進的學生，我會提供個性化指導，并鼓勵他們相互學習，共同進步。

3.自我反思：課程結束時，我會引導學生反思學習過程，詢問他們對散文的理解是否有所加深，以及如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。同時，鼓勵學生思考如何將課文中對白楊樹精神的贊美轉化為自己的行為準則，將健康積極的生活態(tài)度融入日常生活之中。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-散文選讀：推薦學生閱讀茅盾的其他散文作品，如《風景談》，以便更好地理解茅盾的寫作風格和對自然景物的描繪。

-象征主義文學作品：介紹象征主義文學的代表作品，如郭沫若的《天上的街市》，幫助學生理解象征手法的應用。

-現(xiàn)代散文精選：推薦學生閱讀現(xiàn)代散文精選集，如《中國散文精選》，讓學生接觸更多優(yōu)秀的散文作品，提高文學鑒賞能力。

-相關影視作品：推薦觀看與白楊樹或抗日根據(jù)地相關的紀錄片或電影，如《抗日戰(zhàn)爭》，加深對歷史背景的理解。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵學生在課后深入閱讀《白楊禮贊》，并嘗試總結出文中的象征意義和修辭手法，以及它們如何服務于文章的主旨。

-寫作練習：要求學生選取一個具有象征意義的事物，寫一篇短文，運用所學的修辭技巧，表達自己的情感和觀點。

-文學討論：組織學生進行文學作品的討論會，讓學生分享自己閱讀其他散文作品的感受，討論散文的特點和魅力。

-文化探索：鼓勵學生探索本地文化中的象征元素，例如訪問歷史遺跡，了解其背后的象征意義，并將這些體驗寫成日記或短文。

-角色扮演：讓學生選擇課文中的角色，進行角色扮演活動，通過模擬情景，更深入地理解文中的情感和主題。

-研究性學習：鼓勵學生進行以《白楊禮贊》為主題的研究性學習，探索作品的歷史背景、作者的寫作動機以及作品在文學史上的地位。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試將《白楊禮贊》的內容或情感轉化為藝術創(chuàng)作，如繪畫、音樂或戲劇表演，從而加深對課文的理解和感受。

-互評互改：在寫作練習后，組織學生相互評價和修改對方的作文，通過互評互改，提高寫作技能和批判性思維能力。

-持續(xù)閱讀：鼓勵學生制定個人閱讀計劃，持續(xù)閱讀不同風格的散文作品，培養(yǎng)長期的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。九、結語

同學們，今天我們一起學習了《白楊禮贊》，感受了茅盾先生對白楊樹的深情贊美，也體會了他對民族精神的崇敬。通過這節(jié)課，我們不僅理解了散文