教師招聘教育學(xué)心理學(xué)多選

二,多項(xiàng)選擇題

1‘調(diào)杳問卷中的問題不宜采用的語句表述開彳式是1BDE)

A,簡(jiǎn)單疑問句|B,反問句|A完整的陳述句|D.多重否認(rèn)復(fù)合句E.感慨句

1BDE【解析】調(diào)查問卷中的問題不宜采用的語句表述形式是反問句、多臣否認(rèn)復(fù)合句、感慨句，因?yàn)?/p>

這樣表述會(huì)誤導(dǎo)被試。

2.教育研究必須遵循科學(xué)研究的根本原那么包括(ABCE)

A.客觀性原那么B.系統(tǒng)性原那么C.理論聯(lián)系實(shí)際原那勾—D,因地制宜性原那么E教育性原那么

2.ABCE【解析】教育研究必須遵循科學(xué)研究的根本原那么有四個(gè)：客觀性原那么、系統(tǒng)性原那么、理論

聯(lián)系實(shí)際原那么、教育性原那么。

3,遵循教育研究的客觀性原那么應(yīng)做到(ABDE)

A,不可憑權(quán)威人士的意圖來取舍事實(shí)

B,不可被書上已有結(jié)論所禁錮

C,不可有自己獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)

D.不可為大多數(shù)人的看法所左右

E.不可被自己固有的觀念所影響

4,教育研究中選擇研究課題必須符合的根本準(zhǔn)那么有(BCDE)

A,問題必須具有參考資料而函必須有簪C問題必須具有可行性

D.問題必須具有現(xiàn)實(shí)意義E.問題必須有價(jià)值|

5,可以把撰寫研究方案的根本要求概括為(ABDE)

A.研究什么B.為什么研究￡誰研究|D.怎樣研究E.而兩

6,在教育研究的過程中，文獻(xiàn)檢索的途徑主要包括(ABCDE)

jA,利用目錄進(jìn)行檢索—B理J用文摘步行檢索

g聯(lián)機(jī)檢蒙D.光盤檢索|

|E.上網(wǎng)檢索I

7,好的教育研究課題必須具有(ABCD)。值。

A.理論B,實(shí)踐C.內(nèi)部D.外部|E.個(gè)人

8,有科學(xué)羋的課題研究必須要有:定的(AD)根底。

A.理論|B.社會(huì)C.物質(zhì)|D?實(shí)踐IE.精神

9在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面說法中正確的選項(xiàng)是IDE)

A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好

B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的

C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要

D一般情況下，只要受訪者允許，訪談?shì)褢?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)|

E提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題|

10.以下關(guān)于問卷法的表述中正確的有(ABCD)

A本錢比擬低

B,節(jié)省時(shí)間和人力

C一般不要求署名，有利于保證信息的準(zhǔn)確性

D.由于錯(cuò)答、誤答、亂答的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致問卷調(diào)查可信度降低

E.使用問卷法時(shí)不需要考慮其適用對(duì)象的特點(diǎn)

1.影響人格開展的社會(huì)因素包括i1234)

A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會(huì)宣傳媒體

2.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(234)

A.難度|B.效度C.信度D.標(biāo)麗

分析；心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化和常模。

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如(1234)

A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念

4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括123

A具有先進(jìn)的教育理念B具有良好的教育能C具有一定的研究能力|D具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)

1.小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（ABD）。

A.恐懼B拘硒C.緊張|D.倩感湎IE.失眠

2.以下屬于個(gè)性的是（ABCDE）。

A.需要B.性格C.動(dòng)機(jī)D.世界觀E.至廟

【解析】個(gè)性包括需要、動(dòng)機(jī)、性格、氣質(zhì)、興趣、理想、能力、信念、世界觀、自我意識(shí)、自我調(diào)控

等。

3.專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)戈II的差異表現(xiàn)在（ABCD）。

A.專家教師課時(shí)方案更簡(jiǎn)潔

B.專家教師課時(shí)方案更靈活________________

C.專家教師注重以學(xué)生為中心來嗎訂課時(shí)方案

D.專家教師的課時(shí)方案具有預(yù)見栩

E.專家教師注重細(xì)節(jié)

4.概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段？（BCE）

A.具體化階段丁抽象化階段C.類化階段回同化階段區(qū)里無陋

【解析】概念形成一般要經(jīng)過抽象化階段、類化階段以及區(qū)分階段三個(gè)過程。

5.個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（BCD）

A.人格|B.個(gè)性傾向性C.個(gè)性心理特征D.自我;甌E.個(gè)性情感特征［解析］從構(gòu)成方式上講，

個(gè)性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，其由三個(gè)子系統(tǒng)組成：個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)。

6.群體標(biāo)準(zhǔn)的功能是1BCE

A監(jiān)督的功能|B.群體支柱的功能C評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而麗D調(diào)節(jié)挖制的功|E.行為導(dǎo)向的礪

【解析】群體標(biāo)準(zhǔn)是由全體成員建立的行為準(zhǔn)那么，使大家共同期望的行為標(biāo)準(zhǔn)。其功能包括：（1）群體

支柱的功能。（2）評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么的功能。（3）行為導(dǎo)向的功能。

7以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（ABCDE）。

A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性E.發(fā)散性

【解析】創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、敏感性、靈活性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性

等。

8.先行組織者可以分為（AC）。

A.陳述性組織者憶.程序性組織者比擬性組織者］D.分析性組織者E.綜合性組織者

【解析】先行組織者可分為兩類：陳述性組織者和比擬性組織者。

9.品德中最主要的構(gòu)成局部分別是（BE）。

A.道德意識(shí)|B.道德動(dòng)機(jī)匕.道德情感D.道德認(rèn)識(shí)歸.道德行為方式

【解析】道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成局部，它們之間并不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單聯(lián)系,

為了實(shí)現(xiàn)某一動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)的不同

時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。

10.群體的功能是（CE）o

A.評(píng)價(jià)性功能B.導(dǎo)向性功能R生產(chǎn)性功能|D.發(fā)動(dòng)性功能如維持性功能

【解析】群體具有生產(chǎn)性和維持性功能。

11.群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為（CDE）。

A.領(lǐng)導(dǎo)方式B.成員情感彳比同感D.歸屬感E.力量感

【解析】領(lǐng)導(dǎo)方式和成員情感是影響群體內(nèi)聚力的因素。

12.建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要（1234）。

A.充分發(fā)揮政府的作用B.加大教育督導(dǎo)力度C.提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性

D.加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝.通E提高校長(zhǎng)和教師素質(zhì)

13.班集體的作用是(1234)。

A.形成學(xué)生的集售意識(shí)B』主養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往C.培養(yǎng)學(xué)生的衽會(huì)適應(yīng)能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力歸.形成良好班風(fēng)

14.班級(jí)管理中的組織實(shí)施環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行如下工作(123)。

A.機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)B.人員安排與指導(dǎo)教育C.行為協(xié)調(diào)與工作控刷

D.數(shù)據(jù)搜集和整理E.口常工作記錄與分析

班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括：

15.班級(jí)管理的主要內(nèi)容有(12345)。

A.建設(shè)班集體B.進(jìn)行個(gè)別教育C.學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)D.召開班公E.協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系

16.教師的組織和管理能力表達(dá)在(1234)。

A.方案能力B.協(xié)調(diào)能力C.思想工作能力D.組織實(shí)施能力歸.說服能力

17.現(xiàn)代教學(xué)手段的開展趨勢(shì)有［1235)。

A.教學(xué)媒體自動(dòng)化B.教學(xué)手段智能化C.綜合運(yùn)用多種多媒體|D.教學(xué)媒體巨型化

E.教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

18.學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有(14)o

A.生產(chǎn)力開展到一定水y：|B.社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C.有一局部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)

D.語言開展到文字狀態(tài)艮社會(huì)出現(xiàn)了階級(jí)

19教育科學(xué)研完的根本原那么是(2345)。

A.開展性原那么B客觀性原那么C.系統(tǒng)性原那么D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原那么E.教育性原那么

2().健全班級(jí)規(guī)章制度的根本要求是(1245)。

A.認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎.重，相對(duì)穩(wěn)定匕分工協(xié)作,統(tǒng)一指揮

D.反好學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行E.教育為主，不斷完善|

21.班主任在班級(jí)管理中的地位和作用是(1234)。

A.班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂

B.班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

C.班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員

D.班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校之間的紐帶

E.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

22.以F屬于德育中“知”的范疇的是(234)。

A.道德情感B?對(duì)道德觀念的看法C.對(duì)社會(huì)政治意識(shí)的理解D.對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的麗

E.克服困難的心理品質(zhì)

23.“教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于智力那么無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練”。

這是以(13)為代表的實(shí)質(zhì)教耳論的觀點(diǎn)o

A.斯賓塞|B.洛克匕赫爾巴特|D.裴斯泰洛齊E.華生

二、多項(xiàng)選擇題

1、在中國(guó)，奴隸制社會(huì)初期的早期學(xué)校稱為(ABCD)

A:庠B:序C:學(xué)D:西E:館

2、我國(guó)古代的《四書》是指(ACDE)

A:《大學(xué)》|B:《老子》匕《中庸》D:《論語》E:《孟子》|

3、古代雅典教育的特征有(BC)

A:教育內(nèi)容單一|B：教育方法比擬靈活C:注重身心和諧開展|D:培養(yǎng)忠實(shí)的軍人

E:強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練

4、《學(xué)記》中主要表達(dá)出的教育問題有(AB)

|A:教育原那么B:教育方法匕教育內(nèi)容D:教育形式E:教育目的

5、根據(jù)教育自身開展的特征，可以將教育歷史劃分為(BCDE)

A:封建社會(huì)的教育|B：原始狀態(tài)的教育。古代學(xué)校教育D:近代教育E:當(dāng)代教育

6、古代學(xué)校教育的特征有（ACDE）

A:階級(jí)性|B:重視社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐|C:個(gè)別教育D:間接經(jīng)驗(yàn)E:重道德修南

7、教育活動(dòng)的根本規(guī)律包括（AB）

A:教育與社會(huì)開展之間的矛盾或關(guān)系B:教育.與人的身心開展之間的矛盾或銃

C:教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系D:教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系

E:教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系

8、學(xué)校教育制度的開展經(jīng)歷了以下哪幾個(gè)階段（BCD）

A:義務(wù)教育B前制度化教育C:制度化教育D:非制度化教育|E:終身教育

9、以下各項(xiàng)中屬于《學(xué)記》里的內(nèi)容的有（ABC）

A:“君子之教，喻也”B:“學(xué)不蹬等”C“不陵節(jié)而菽一

D:“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”E:《孔子施教，各因其材》

10、文藝復(fù)興后出現(xiàn)了很多人文主義思想家，他們都很重視教育問題。請(qǐng)問以下選項(xiàng)中哪些是他們的

教育主張（ABCDE）

卜：關(guān)心兒童，強(qiáng)調(diào)教師要尊事兒童的個(gè)性B:重視體育和奚音"________________________________

￡：主張擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍，增加新的學(xué)他內(nèi)容D:主張通過教育使人類的身心得到和南族

B：注重希臘文、文法及修辭的教學(xué)|

11、以下教育,家中,不屬于實(shí)用主義代表的是（ACD）

A：赫爾巴甲B:杜威￡梅伊曼D:斯賓塞歸:康德

13、以下選項(xiàng)中，那些是教育“生物起源論”的代表人物（CD）

A:孟祿B:洛克匕沛西D:利托爾諾|E:盧梭

14、墨家認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)獲得的途徑,有（ABE）

A:親知B:聞知|C:見知D:行之|E:說如一

15、赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他強(qiáng)調(diào)（ACD）

A:以書本為中心|B：以學(xué)生為中心|C:以課堂為中心D:以教師為中心|E:從做中學(xué)

16、第一次工業(yè)革命引起了社會(huì)制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。

這種變化特別表現(xiàn)在（ABCD）

A公立教育崛起B(yǎng)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施C教育的世俗化D重視教育痂-

E教育的終身化

17、先秦時(shí)期,并稱“顯學(xué)”的兩家是（AE）

A:儒家|B:法家C:陰陽家D:道家|E:墨冢

18、關(guān)于20世紀(jì)以后世界教育的開展變化，以下說法中正確的選項(xiàng)是（ABCDE）

A:職業(yè)教育受到普遍重視B:政治道德教育呈現(xiàn)國(guó)家主義特衽"_______________

C:平民教育運(yùn)動(dòng)、進(jìn)步主義教育守普遍展開D:教育在數(shù)量上獲得很大開宸一

E:義務(wù)教育普遍向中等教育延伸

19、夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性。他所理解的“自然性”指（BCD）

A:不被社會(huì)和環(huán)境所歪曲，不受習(xí)俗和偏見支配的人性

B:人是自然的一局部，有著把同的自然性，應(yīng)該受到同樣的教育一

C:教育要遵循人的自然開展的原那么D:要把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”

E:他對(duì)自然性的強(qiáng)調(diào)到了與現(xiàn)代文明相對(duì)立的程度

20、關(guān)于終身教育，以下說法正確的選項(xiàng)是（ABCD）

A:它的提出者是法國(guó)教育家保羅朗格朗_________________________

B:它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身開展的一生

C:是對(duì)將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)g結(jié)束后階段的否認(rèn)一

D:它貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式］

E:終身教育就是成人教育

21、柏,圖的教育思想集中表達(dá)在《理想國(guó)》中。在這本書旦他把人分為三個(gè)等級(jí),分別是（BDE）

A:武士|B:哲學(xué)蒙上:教師|D:軍人E:勞動(dòng)者

22、20世紀(jì)后教育的改革和開展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)［ABCD）

A:教育的終身化B:教育的全民化C:教育的民主化D:教育的多元化

23、古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（BCD）

A:四書|B:文法C:修辭D:辯證法歸:論語

24、教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ACDE）

卜：裴斯泰洛奇的《林哈德與其育甌］B:凱洛夫的《教育學(xué)》

|C：洛克的《教育漫話》D:斯賓塞的《教育論》E:盧梭的《愛彌兒》

25、50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思土義教育家及詒著，（ABCE）

A:加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B:凱洛本《教育學(xué)》

C:克魯普斯卡姬《國(guó)民學(xué)育與民主主義》|D:巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》

E:馬卡連柯《教育詩》|

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)生文化的成因有（ABCDE）

A:學(xué)生個(gè)人的身心特征B:同伴群體的冬響C:師生的交互作用

D:家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位E:社區(qū)的影響|

2、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育政策的制約表達(dá)在（ABCD）

A:是否實(shí)行義務(wù)教育B:是否允許個(gè)人辦學(xué)C:是否確定重點(diǎn)學(xué)校D:教師的任免

E:制約教育的結(jié)構(gòu)

3、生產(chǎn)力時(shí)教育的決定作用表現(xiàn)在（ABCD）

A:決定教育開展的水平B:決定教育的開展規(guī)模和速度C:制約教育的結(jié)構(gòu)

D:制約教育的內(nèi)容E:決定教育的宗旨和目的

4、校園文化可以細(xì)分為（ABD）

A:學(xué)校物質(zhì)文化B:學(xué)校制段憶卜:學(xué)生文化［51母校精神文化

E:班級(jí)文化

5、學(xué)校精神文化分解為哪幾種根本成分（ABCD）

A:認(rèn)知成分B:情感成分C:價(jià)值成分D:理想成分~|E:群體成分

6、教育的雙重文化屬性是指（AC）

A:傳遞和深化文化|B:教育可以促進(jìn)民主匕：構(gòu)成文化冬閑D:教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用E:

教育對(duì)文化的延續(xù)

7、教育的功能有（ABCD）

A:政治功能B:經(jīng)濟(jì)功能C:文化功能D:科學(xué)技術(shù)開展功能|E:社會(huì)功能

8、學(xué)校組織和制度文化包括（ABCD）

A:組織形態(tài)B:組織體系C:規(guī)章制度D:角色標(biāo)準(zhǔn)|E:班級(jí)管理

9、信息技術(shù)對(duì)教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命,它的標(biāo)志是（ac）

A:計(jì)算機(jī)|B:機(jī)械化|C:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)］D:數(shù)字通訊E:生物工程

10＞社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)利用其統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，如：（bed）

A:教育行政人員的任免版審定課程標(biāo)準(zhǔn)C:審定教學(xué)指導(dǎo)綱要D:審定教材

E:教師的培養(yǎng)、聘任和晉升

12、教育結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，主要是有（ABC）的岑雜多樣決定的

A:生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)B:就業(yè)結(jié)構(gòu)C:生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)|D:教育目的E:教育內(nèi)容

13、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用，表達(dá)在：（ABCD）

A:制約社會(huì)的教育目的B:制約教育開展規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)—

C:影響教育內(nèi)容和學(xué)科的設(shè)置D:影響教學(xué)方法、設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革|

E:決定受教育的權(quán)利和時(shí)機(jī)

15、社會(huì)生產(chǎn)力的開展影響著（ABCDE）

A:教育內(nèi)容B學(xué)科的設(shè)置C教學(xué)方法的改革D教學(xué)設(shè)備的改革E教學(xué)組織形式的改革

16、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要表達(dá)在：（AB）

A:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段B:教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段

C:教育可以促進(jìn)社會(huì)民主D:教育促進(jìn)社會(huì)的開展E:教育促進(jìn)文化的延續(xù)

17、文化中的物質(zhì)形態(tài)，指7神創(chuàng)造物化在物質(zhì)產(chǎn)品中，如：（CDE）

A:學(xué)術(shù)活動(dòng)B:社會(huì)設(shè)施匕文物D:占建筑E:工藝品

18、文化的人的心理、行為形態(tài),具體指：（BD）

A:學(xué)術(shù)活動(dòng)|B：社會(huì)生活病|C:學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)|D:精神風(fēng)貌|E:群眾娛樂機(jī)構(gòu)

19、教育對(duì)文化的選擇和整理主要依據(jù)：（ACD）

A:社會(huì)需典B:科技的開展匕受教育者的心理開展水平

D:受教育者的年齡特征|E:文化自身開展的需要

20、教育作為文化形式，反作用于文化整體,其意義表現(xiàn)在：（ABC）

A:保存、傳遞文化是教育的根本職能_

B:教育傳播外來文化，孕育、創(chuàng)造新文化，促進(jìn)文化變遷__________

C:教育可以整合、控制文化，使文化結(jié)為一體，增強(qiáng)文化自身礪方

D:教育可以促進(jìn)社會(huì)民主

E:教育可以促進(jìn)生產(chǎn)力的開展

21、教育對(duì)文化傳播具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：（ABCDE）

|A：對(duì)傳播內(nèi)容加以選擇整理B:教育過程可隨時(shí)接受反響，防止文化失真

「可大范圍進(jìn)行文化傳播D:傳播者值得信賴E傳播者和受者可建立穩(wěn)定關(guān)系一

22、學(xué)校文化可以分為：（ABCDE）??

A:觀念文化B:制度文化C:物質(zhì)支何D:踐行文化E:課程文化

23、學(xué)校文化的踐行文化包括：1ABC）

A:學(xué)術(shù)研討B(tài):教育教學(xué)活動(dòng)C:管理機(jī)制的運(yùn)行|D:后勤管理E:教學(xué)管理

24、影響學(xué)生文化的因素有：（BCD）

A:家庭因素（應(yīng)該為家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）|B:學(xué)生個(gè)人的身心特征C:同伴群體的影響D:師生

的交互作用|E:社會(huì)媒體的影響（應(yīng)該為社區(qū)的影響〕

25、學(xué)生文化的特征表現(xiàn)在（ABCD）

A:過渡性B:干正式性C:多樣性D:互麗下:階段性

還有一個(gè)"|調(diào)適性|”

二、多項(xiàng)選擇題

I、關(guān)于個(gè)體身心開展的動(dòng)因的觀點(diǎn)有（ACD）

A:內(nèi)發(fā)論|B:成熟機(jī)制|C:多因素交互作用論D:外葆網(wǎng)E:平衡理論

2、個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成,包括（ABE）

A:生理活動(dòng)B:心理活動(dòng)|C:精神活動(dòng)D:思維活動(dòng)E：社會(huì)實(shí)踐而

3、對(duì)個(gè)體身心開展的動(dòng)因持外銖論的觀點(diǎn)的人物有（BCD）

A:孟子|B：荀子C:華生C落克|E:威爾遜

5學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的功能包括（ABCD）

A:引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體開展B:加速個(gè)體開展C:具有延時(shí)價(jià)值D:開發(fā)個(gè)體特殊才能

E:學(xué)校為個(gè)體的開展提供了多種可能

6、教育對(duì)人類地位的提升表現(xiàn)在（ABCDE）

8、主張人的開展主要依靠外在力量的教育者是（BDE）

A:孟子辰荀子IC:弗洛伊德|D:洛克E:華生

9、一個(gè)人的開展能否到達(dá)較高水平的重要因素是（DE）

A:遺傳素質(zhì)B:社會(huì)環(huán)境C:成熟|D:個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度E:人的主觀能動(dòng)性

10、學(xué)校教育個(gè)體開展功能正常發(fā)揮的重要認(rèn)識(shí)前提是（ABCDE）

A:對(duì)人的潛能跑信任上對(duì)人的價(jià)值的尊重C:對(duì)人性的了解D:重視社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的開展價(jià)福

E:重視主體的自我意識(shí)

11、個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性要求教育者做到（AB）

A:面向全體學(xué)生B:善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)|C:抓住關(guān)鍵期D:做好階段間的過渡

E：提出高于學(xué)生現(xiàn)有開展水平的要求

12、社會(huì)環(huán)境包括（ABCDE）

A:物質(zhì)條件B:社會(huì)關(guān)系C:社會(huì)意識(shí)形態(tài)D:文化E:經(jīng)濟(jì)

13、教育應(yīng)以人為本，以下選項(xiàng)中反映這一要求的是（ABCDE）

A:尊重個(gè)體的尊嚴(yán)B:培我個(gè)體的批判意識(shí)C:教師身體力行D:鼓勵(lì)學(xué)生肯定自己

E:組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)|

14、中學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而積極的情緒和情感，重要的是（ABC）

A:建立良好的師生關(guān)系B:引導(dǎo)學(xué)生的控制力C:培養(yǎng)健全而函

D:制定合理的作息制度E:重視家校聯(lián)系

15、少年期生理開展的主要特征是（ABCD）

A:體型巨變B:身體機(jī)能迅速健全C:神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人D:性開始成更

E:骨化過程完成

18、個(gè)體身心開展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在（BCD）

A:同一方面不同年齡階段的開展速度不同屈不同方面開展的相互關(guān)系不瓦I

C:不同兒童同一方面的開展速度和水平不同D:不同兒童的個(gè)性心理傾向不同

E:不同時(shí)代兒童成熟年齡不同

19、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的特殊功能表現(xiàn)在（ABCD）

A:標(biāo)準(zhǔn)開展方向B:加速個(gè)體開展C:具有延時(shí)開展價(jià)值D:開發(fā)特殊矛篦"

E:對(duì)人的開展提供可能

20、以下人物中持內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)的是（AC）

|A：孟子IB:荀子匕弗洛伊德|D:洛克E:華生

21、個(gè)體身心開展的個(gè)別差異性，從群體的角度看，表現(xiàn)為（ABC）

A:男女性別的差異B:身心的所有構(gòu)成C:不同個(gè)體所具有的不同的個(gè)性傾向上

D:知識(shí)結(jié)構(gòu)上E:認(rèn)知水平的差異

22、按照環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境分為（AB）

A:自然環(huán)境B:社會(huì)環(huán)境|C:大環(huán)境D:小環(huán)境E:人文環(huán)境

24、人的根本力量在于精神力量，因?yàn)椋ˋBC）

卜：創(chuàng)造和使用工具，增強(qiáng)生存能B:認(rèn)識(shí)嚴(yán)界和改造世界，滿足人的需要一

匕：認(rèn)識(shí)自己和改善自己，開展和完善人自身|D:每個(gè)人都有自己潛能

E:具有整體性和獨(dú)立性的人格

25、少年期的生理開展特點(diǎn)有（ABCE）

A:體型巨變B:性開始成熟C:神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育接近成人瓜對(duì)異性的好感與愛慕

E:身體機(jī)能迅速健全一

3、人本位的價(jià)值取向理論代表人物有（ACDE）

A:盧梭|B:孔德匕裴斯泰洛奇D:馬斯洛E:薩特

4、教育目的的精神實(shí)質(zhì)是（ACD）

A:培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求尿重視人文性是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

匕堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育FI的的根本特點(diǎn)

|D：要求德、智、體、美等方面全面開展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量充i~|E:培養(yǎng)“四有新人”是社會(huì)

主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

6、“預(yù)示某些新的社會(huì)狀況的教育目的”表達(dá)出教育目的應(yīng)該（ABCE）

A:走向“科學(xué)的人主義"B:培學(xué)承當(dāng)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度C:培養(yǎng)“完善的人”一

D:培養(yǎng)有能力的人|E:培養(yǎng)創(chuàng)造性］

7、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）

A:教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式

B:教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動(dòng)來塑造

自己

C:教育要催促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承當(dāng)責(zé)任

D:教育純粹是個(gè)人的事情，教育無須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承當(dāng)什么貨任

E:教育的目的是使人社會(huì)化

10、以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是（ABCD）

A:促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展B:教學(xué)過程中，魯調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D:把學(xué)生的全面開展與個(gè)性開展結(jié)合起來|E:把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程

11、教育目的的評(píng)價(jià)作用表現(xiàn)在（ABCD）

A:評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B:檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量

C:評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)星和工作效果D:檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)里和開展程度

E:檢查學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備

12、教育目的的調(diào)控功能主要表達(dá)在（BC）

A:教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)那么

B:教育目的對(duì)具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用

C:教育目的對(duì)國(guó)家的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)確實(shí)立與調(diào)整具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用一

D:教育目的是檢驗(yàn)教育活動(dòng)成果與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)

E:教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)河，也是教育評(píng)估最高掂那么

13、以下屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)有（ABD）

A:君子欲化民成俗，其羋由學(xué)乎B:古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先:

C:今生只是永生的準(zhǔn)備|D:君子學(xué)道那么愛人，小人學(xué)道那么易便回

E:為人在世，可貴者在于開展，在于開展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在

社會(huì)上到達(dá)他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的

14、確定教育目的的主觀依據(jù)會(huì)受到什么因素的影響（CDE）

A:教育對(duì)象的身心開展實(shí)際及規(guī)律B:教育開展程度和教育規(guī)律

C:哲學(xué)觀念D:人性假設(shè)觀念E:理想又彳

15、學(xué)校教育（狹義的教育）與廣義教育的相同點(diǎn)在于它們都有目的性，不同點(diǎn)那么在于學(xué)校教育具

有的目的性更強(qiáng)，這表現(xiàn)（ACD）

A:學(xué)校是專門的育人機(jī)拗B:學(xué)校有健全的設(shè)施

C:學(xué)校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門的教育素養(yǎng)

D:在設(shè)定的程序上，國(guó)家或?qū)W校在學(xué)校教育目的上會(huì)有效為全面的考慮

E:學(xué)校是接受政府管理的

16、教育目的對(duì)于教育活動(dòng)意義重大。具體說來，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點(diǎn)（BCD）

A:管理功能|"^一導(dǎo)向功能C:調(diào)控功能D:評(píng)價(jià)功能|E:教育功能

18、一些教育思想家從宗教的用度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育FI的

論”，以下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目的論”的是（ACE）

|A：盧樹B:夸美紐斯匕福祿倍爾|D：洛克B裴斯泰洛齊］

19、要對(duì)人的全面開展理論有一個(gè)正確全面的理解，就不能不看到這一開展的社會(huì)歷史條件，以下屬

于馬克思主義關(guān)于人全面開展學(xué)說的社會(huì)歷史條件的是［ABC)

A:社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人乎全面開展的重要前提,

B：社會(huì)關(guān)系是人的全面開展的重要條件|

C:教育是人的全面開展實(shí)現(xiàn)的重要途徑|

D:社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面開展

E:原始社會(huì)的人的開展是人獲得全面開展的典范

20、以下正確表達(dá)我國(guó)教育目的的根本特征的是(CDE)

A:我國(guó)學(xué)生都可以獲得全面開展B:我國(guó)具備了所有全面開展的根本要求

持我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)思想D:我國(guó)教育目的有鮮明的政府赤

歸：堅(jiān)持全面開展與個(gè)性開展的統(tǒng)一一一

21、要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目H勺，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才具備如下幾個(gè)方

面的素質(zhì)(ABDE)

A:創(chuàng)造精神B:實(shí)踐能力匕:活動(dòng)能力放思維E:崇麗菽

22、要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們還必須正確處理如下幾個(gè)方面的關(guān)系(ABCD)

A:教育目的與教育目標(biāo)B:德智體美諸育之間而褥-___________

C:全面開展與因材施教的關(guān)系D:全面開展與職'也定向的關(guān)系

E:校長(zhǎng)權(quán)利與教師權(quán)利的關(guān)系

23、美國(guó)民主主義的教育目的包括(ABCD)

A:自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)B:人際關(guān)系的目標(biāo)C:經(jīng)濟(jì)效率的目標(biāo)D:公民責(zé)任的目標(biāo)

E:共產(chǎn)主義的目標(biāo)

24、以下反映了現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的根本精神的是(ABDE)

A:培養(yǎng)的人是社會(huì)汽義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B:要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展

C:公民貨任的目標(biāo)|D:要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力兩方面和諧開展E:強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的并回

25、以下對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力理解正確的有(ACE)

A:創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時(shí)代痔闡B:只有在現(xiàn)代才有創(chuàng)新精神

C:創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔柞逅ID：創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的一般區(qū)別

E:創(chuàng)新能力是一種智力特征，人格特征

二、多項(xiàng)選擇題

1、當(dāng)代中小學(xué)生開展的特點(diǎn)有(ABCDE)

A:生理發(fā)育成熟期提前

B:思維活潑敏捷，但對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)興趣不高

C:多元價(jià)值觀念、社會(huì)的價(jià)值取向多元化，影響學(xué)生的職業(yè)理想和人生觀

D:自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力

E:心理問題增多

2、教師的人格形象包括(ACDE)

A:教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度B:教師的行為表現(xiàn)C:教師的氣質(zhì)D:教師的興趣E:教師的性格

3、理想的師生關(guān)系的根本特征是(BCE)

A:將心比心，促進(jìn)學(xué)B:民主平等，和諧親密

C:共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)D:興趣廣泛，共同開展E:尊師愛生，相互配合

4、良好的師生關(guān)系，需要從以下哪些方面努力(ACDE)

A:加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系B:努力學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，提高教師職業(yè)技能

C:樹立民主教育思想，尊重學(xué)生D:了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀

E:主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧

5、影響師生關(guān)系的因素有(ABCDE)

A:教師的智慧B:學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

C學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境D:課堂組織環(huán)境E:教師的人格大I素

6、環(huán)境決定論的代表主要有(BC)

A:柏拉圖B:華生C:洛克D:荀子E:施太倫

8、我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循以下哪%原那么(ABCD)

A:保障未成年人的合法權(quán)益B:尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

C:適應(yīng)未成年人身心開展的特點(diǎn)D:教育與保護(hù)相結(jié)合

E:給未成年人最廣闊的自由開展空間

9、有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)。只教自認(rèn)為是最好的一種方法，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)

定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。這種做法違反了兒童開展的哪條

原那么(ABCDE)

A：教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受

B:教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇

C:教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性D:教育要給學(xué)生能動(dòng)的空間

E:教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

10、以下哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性(ABCD)

A:重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)

B:在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與班級(jí)管理

C采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用

D:建立開放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評(píng)估方法

E:由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行

1：、教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，以下哪些是成為一名教師應(yīng)該

滿足的要求(ABCD)

A:教師要到達(dá)符合規(guī)定的學(xué)歷B:教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)

C:教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達(dá)能力、身體狀況等

D:教師必須專門從事教育教學(xué)工作

12、專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合以下哪些根本條件(ABCDE)

A:具備專門的知識(shí)技能，這里知識(shí)技能需要上崗前經(jīng)過學(xué)校專門長(zhǎng)期的培訓(xùn)I,上崗后需要繼續(xù)進(jìn)修和

開展B:具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證

C:以效勞為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的

D:具有為顧客和社會(huì)所公認(rèn)的反雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力

E:具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)效勞、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

13、教師應(yīng)該具備的教育理論知識(shí)與技能包括哪些具體內(nèi)容(ABCDE)

A:有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以及將這些知識(shí)運(yùn)用;實(shí)踐的能力B:觀察

兒童的能力C:進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力

D:較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力

E:運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問題的能力

14、根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些根本的權(quán)利(ABCE)

A:教育教學(xué)權(quán)B:科學(xué)研究權(quán)C:管理學(xué)生權(quán)D:懲戒權(quán)

E:民主管理權(quán)

15、我國(guó)教師考核的內(nèi)容包括哪些方面(ABCD)

A:工作業(yè)績(jī)B:工作態(tài)度C:'業(yè)務(wù)水平D:政治思想

16、根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些(ABCD)

A:高等學(xué)校教師職務(wù)B:中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)

C:中學(xué)教師職務(wù)D:小學(xué)教師職務(wù)E:幼兒園教師職務(wù)

17、教師考核應(yīng)該遵循的根本原那么有哪些(ABCDE)

A:客觀性原那么B:公證性原那么

C準(zhǔn)確性原那么D:充分聽取教師本人的意見

E:充分吸納其他教師和學(xué)生的意見_________

18教師申請(qǐng)參加《專業(yè)合格證書》的文化專業(yè)知識(shí)考試，需要參加哪幾門課程的考試（ABC）

A:教育學(xué)和心理學(xué)根本原理

B:語文和數(shù)學(xué)任選一門

C:其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術(shù)、體育）任選一門

D:教材與教法考試

19、從我國(guó)教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括（ABCDE）

A:具備各級(jí)各類相應(yīng)教師的資格

B:遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人

C具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)

D:具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求

E:身體健康，能堅(jiān)持正常工作

21、重視科研對(duì)教學(xué)的影響有（ABCD）

A:有助于教師在教學(xué)過程中貫注進(jìn)自己的感情B:有助于教師對(duì)問題的深入分析

C:促進(jìn)教師鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神D:改善教師的教育教學(xué)工作

E:促進(jìn)教師形成好的品質(zhì)

23、以下哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定（BDE）

A:《教師資格條件》B:《教育法》C：《憲法》D:《教師法》

E:《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》

參考答案：

25、二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)開展的特點(diǎn)是（ABCDE）

A:教師成為教育改革的重要氏素B:教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變

C:教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)D:教師的終身教育得以實(shí)施

E:教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式

二、多項(xiàng)選擇題

2、活動(dòng)課程（ABCDE）

A:乂稱為經(jīng)驗(yàn)課程B:重視兒童直接經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

C以兒童.開展為中心D:缺點(diǎn)在于兒童獲得的知識(shí)不系統(tǒng)、不完整

E:有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

3、以下說法不正確的選項(xiàng)是（CE）

A:國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程表達(dá)國(guó)家的教育意志

B:國(guó)家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價(jià)值互補(bǔ)性

C校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等開展的需要而開發(fā)的課程

D:校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色

E:地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來

5、新課程改革過程中，需要關(guān)注的問題有（ABCD）

A:新課程方案的特征是新課程有效實(shí)施的重:要前提

B:教師是新課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素

C:學(xué)校管理是新課程有效實(shí)施的必要保障

D:校外環(huán)境支持是影響新課程有效實(shí)施的重要因素

E:學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進(jìn)程

參考答案：

8、關(guān)于綜合課程，以下描述中正確的選項(xiàng)是（ABCD）

A:是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程

B:強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C:是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D:它是針對(duì)學(xué)科課程而言的

E:可以取代學(xué)科課程

9、活動(dòng)課程主要的局限性在于(ABCD)

A:不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

B:活動(dòng)課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)

C:容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)

D:片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為淺薄的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)E:組織

和實(shí)施活動(dòng)課程需要一定條件

參考答案：

10、目的游離評(píng)價(jià)模式土張(BDE)

A:評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程方案預(yù)期的結(jié)果辰*價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果________________

C:應(yīng)著重關(guān)注課程方案滿足目標(biāo)的程度叵評(píng)處的重點(diǎn)放在課程方案實(shí)際的結(jié)果上

E:更多地考慮課程方案滿足實(shí)際需要的程度|

12、以?哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的奉獻(xiàn)(.BCD)

A:培根|B:夸美紐斯C:赫爾巴特D:斯賓塞|E:贊可夫

14、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是易造成(ABCD)

|A:學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)B:割裂完整的生活也序

匕：忽略個(gè)體知識(shí)D:學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的病

15、正確處理必修課與選修課的關(guān)系的關(guān)鍵是(BCD)

A:如何加大必修課的范圍已弄清兩者之間的內(nèi)在修據(jù)

C:選修課的開設(shè)的時(shí)機(jī)問題D:如何保障選修課的質(zhì)|

16、綜合課程的缺點(diǎn)是1ABD〕

A:流于“拼盤式”的知識(shí)“大雜攵會(huì)B:導(dǎo)烈淺層次的學(xué)于

c：不利于學(xué)生融會(huì)貫穿|D：加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)|

17、課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有(BC)

A:加強(qiáng)課程的趣味性亡設(shè)置專門性?社會(huì)問題為中心的課程

C:學(xué)科內(nèi)容中參加聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容|D:增加課程的前沿知識(shí)

18、校本課程的開發(fā)者與決策者(或主體)主要有(ACD)

A:教師|B:學(xué)生匕學(xué)生家長(zhǎng)D:社區(qū)代表

19、當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于(ABCE)

A:課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B:課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表達(dá)

C:課程是既定的、先驗(yàn)的、靜示兩D:課程是重學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的

E:課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的

20、當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般特點(diǎn)在于(.BCD〕

A:課程體系是以科學(xué)邏輯組織的匡課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的—

C:課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)框聯(lián)系相結(jié)合的D:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的

E:課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

21、當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于(ACDE)

A:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性

B:強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)方式開展課程教育教學(xué)活動(dòng)

C:強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程

D:從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過于詳細(xì)的分科一

E:重.視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系

23、課程的一般結(jié)構(gòu)在今年來發(fā)生了一些變化，對(duì)于這種變化的根本情況描述正確的(CE)

A:趨向與統(tǒng)一B:趨向與多元化LC:在統(tǒng)一根底上強(qiáng)加靈活性

D:保持原有的根本結(jié)構(gòu)|E:在多樣性根底上增加麗-

24、制定自主性探索學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須注意到以下幾點(diǎn)（BE）

A:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化|B:評(píng)價(jià)標(biāo)述應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)Jc：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化

D:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)E:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性

25、能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，決定著教育目標(biāo)能否實(shí)驗(yàn)。泰勤為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提出和選擇指定了幾條一般

原那么，這些原那么包括（ABCDE）

A:學(xué)生必須具有使他有時(shí)機(jī)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)藍(lán)一

B:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感

C:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力能所及中范圍之內(nèi)的一

D:有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來到達(dá)同眼的教育而1

E:同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果—|

二、多項(xiàng)選擇題

1、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是（ACD）

A:指導(dǎo)|B:裁判匕維持D:彳畫E:定位

2、學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（BCDE〕

A:認(rèn)識(shí)的直接性B：認(rèn)識(shí)的間接性C:認(rèn)識(shí)的教育性D:認(rèn)識(shí)的交往性

E:有指導(dǎo)的屈1

3、下面對(duì)掌握知識(shí)和開展智力的關(guān)系理解正確的選項(xiàng)是（ADE）

A:掌握知識(shí)是開展智力的根底|B:掌握知識(shí)是為了開展智力

C開展智力是掌握知識(shí)的重要條件|D:二者可以相互轉(zhuǎn)化

E:二者統(tǒng)一于學(xué)生的開展|

4、按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，所劃分的教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的階段有

（ABCDE）

A:引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B:領(lǐng)會(huì)知識(shí)C:穩(wěn)固知識(shí)D:運(yùn)用知識(shí)E:檢查知識(shí).

6、下面對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)理解正確的選項(xiàng)是（ACDE）

|A：教學(xué)以培養(yǎng)全面開展的人為麗B:教學(xué)具有教育性

￡教學(xué)具有多種形態(tài)D:教學(xué)由教與學(xué)兩方間的活動(dòng)組成E:教學(xué)是共性和多樣性的統(tǒng)一

7、教學(xué)過程的矛盾包括（ACE）

A:學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾B:新舊知識(shí)開展水平之間的矛盾

c：教師與教材之間的矛盾ID：學(xué)生個(gè)性開展與認(rèn)知開展的矛盾

E:教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾

8、教學(xué)過程的根本規(guī)律主要包括（ABCD）

|A：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B:掌握知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一

|C:掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合D:教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

E:學(xué)生的個(gè)性差異與教材相適應(yīng)

9、一般來說，構(gòu)成教學(xué)過程的根本因素應(yīng)包括（ABCDE）

A:教師B:教學(xué)內(nèi)容C:學(xué)生D:教學(xué)手段E:教學(xué)藥球

11、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),包括（BD）

A:熟悉教材B：感知教材IC:概括教材D：理解教材IE:分析教材

12、貫徹直觀性原那么的要求是（ABC）

|A：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B:直觀要與講解相結(jié)合

匕：重視運(yùn)用語言直觀D:調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性E:重視組織各種復(fù)習(xí)

14、中學(xué)教學(xué)原那么包括（ABCDE）

A:直觀性原那么氏啟發(fā)性原那么

C:穩(wěn)固性原那么D:理論聯(lián)系實(shí)際原那么E:循序漸進(jìn)原那么

15、中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（ABCDE）

A:講授法B:討論法C:實(shí)驗(yàn)法D:練習(xí)法E:談話法

16、教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是因?yàn)椋跘BCD）

A:教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程B:教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種間接性的認(rèn)識(shí)

C:教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程

D:教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種有教育性的認(rèn)識(shí)過程

17、穩(wěn)固性原那么要求教師在教學(xué)中貫徹這一原那么,應(yīng)當(dāng)做到（ABD）

A:在理解的根底上穩(wěn)固B:保證穩(wěn)固的科學(xué)樹C:重視學(xué)生的年齡特征

D:穩(wěn)固的具體方式要多樣化一

18、教師在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原那么要遵循那叫根本要求?（ABC）

卜：激發(fā)學(xué)生的積極思維B:確立學(xué)生的主體地位

匕：建立民主平等的師生關(guān)系|D:根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

19、在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原那么，對(duì)于教師有那些根本要求?（ABCD）

A:垂視理論知識(shí)的B:注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中開展學(xué)絲其能方

C:聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D:幫助學(xué)生總結(jié)收獲|

20、教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下哪幾點(diǎn)？（ABC）

,：做好充分的準(zhǔn)備B:談產(chǎn)要面向全體學(xué)生

匕在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)|D:注意與其他教學(xué)方法配合使用

21、討論法的根本形式使學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)