七年級語文下冊 第一單元 2 說和做-記聞一多先生言行片段第2課時教學(xué)實錄 新人教版

七年級語文下冊第一單元2說和做——記聞一多先生言行片段第2課時教學(xué)實錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《說和做——記聞一多先生言行片段》是新人教版七年級語文下冊第一單元的第二課時內(nèi)容。本節(jié)課旨在通過對聞一多先生的言行片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解聞一多先生的品質(zhì)和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。同時，通過學(xué)習(xí)聞一多先生的言行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析聞一多先生的言行片段，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用語言文字的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考聞一多先生的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中感受中華文化的深厚底蘊，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文本美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解聞一多先生的言行片段，具體包括：

-理解聞一多先生的學(xué)術(shù)成就和愛國精神，例如他深入研究《楚辭》和古代文學(xué)，以及他積極參與愛國民主運動的事跡。

-分析文本中的關(guān)鍵語句，如“做了再說，說了就做”、“人家說了再做，我是做了再說”等，理解聞一多先生的言行一致和誠實守信的品質(zhì)。

-學(xué)習(xí)文本的寫作手法，如對比、排比、夸張等修辭手法，以及細節(jié)描寫對人物形象塑造的作用。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要涉及：

-理解聞一多先生的學(xué)術(shù)成就與愛國精神之間的內(nèi)在聯(lián)系，難點在于如何讓學(xué)生體會到聞一多先生將學(xué)術(shù)研究與社會責(zé)任相結(jié)合的高尚情操。例如，讓學(xué)生理解聞一多先生在研究《楚辭》的同時，是如何將其與民族復(fù)興的使命聯(lián)系起來的。

-分析文本中的抽象概念，如“言行一致”、“誠實守信”等，難點在于如何將這些抽象概念具體化，讓學(xué)生能夠深刻理解和體會。例如，通過討論聞一多先生的具體行為，讓學(xué)生理解“言行一致”的實質(zhì)。

-掌握文本中的修辭手法和寫作技巧，難點在于如何讓學(xué)生不僅識別這些手法，還能夠運用到自己的寫作實踐中。例如，通過分析文本中的對比修辭，引導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中運用對比手法來增強表達效果。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解聞一多先生的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解其精神品質(zhì)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論文本中的關(guān)鍵語句，深入挖掘其內(nèi)涵。

3.案例分析法：通過分析文本中的具體事例，幫助學(xué)生理解抽象概念。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示聞一多先生的照片和重要事跡，增強直觀感受。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動教學(xué)軟件，進行文本分析和寫作練習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對聞一多先生的了解。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于聞一多先生的短片，展示其生平事跡和愛國行為，以此吸引學(xué)生的注意力。短片結(jié)束后，教師簡要介紹聞一多先生的背景，并提出問題：“你們對聞一多先生有什么了解？他在中國歷史上有什么重要的貢獻？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《說和做——記聞一多先生言行片段》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語句和修辭手法。

-分析聞一多先生的言行片段，讓學(xué)生理解其言行一致、誠實守信的品質(zhì)。例如，通過討論“做了再說，說了就做”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解聞一多先生的實際行動和承諾。

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的對比、排比等修辭手法，并解釋這些手法如何增強文本的表現(xiàn)力。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組討論，每組選取文本中的一個關(guān)鍵片段，分析其表達的含義和作用。討論結(jié)束后，每組代表分享討論成果。

-教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬聞一多先生的生活場景，讓學(xué)生親身體驗聞一多先生的精神風(fēng)貌。

-教師提出問題，如：“如果你是聞一多先生，你會如何面對困難和挑戰(zhàn)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，思考聞一多先生的精神品質(zhì)對自己的啟示。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我心中的聞一多”為主題，寫一篇短文，表達自己對聞一多先生的敬仰之情。

-學(xué)生在課堂內(nèi)完成寫作任務(wù)，教師提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫作水平。

-教師選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示和點評，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。

（注：以上教學(xué)過程設(shè)計僅為示例，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)實際情況進行調(diào)整。）六、教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束后，我感覺學(xué)生們對聞一多先生的了解更加深入了，他們能夠理解聞一多言行一致的高尚品質(zhì)，也能感受到他強烈的愛國情懷。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表達了自己的觀點，這讓我很欣慰。但在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作能力還有待提高，未來我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，提供更有針對性的指導(dǎo)，幫助他們提升寫作水平。同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對某些細節(jié)的講解還不夠深入，下次我會準(zhǔn)備得更充分，確保每個知識點都能講解透徹。七、結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了聞一多先生的言行片段，感受到了他作為一名學(xué)者和愛國者的偉大精神。聞一多先生的一生，是追求真理、堅定信念的一生，他用自己的行動詮釋了“說和做”的深刻內(nèi)涵。希望大家能夠從聞一多先生身上汲取力量，不僅在學(xué)術(shù)上追求卓越，更要在生活中做到言行一致，成為一個對社會有貢獻的人。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們會遇到更多的挑戰(zhàn)和困難，但只要我們保持誠實守信、勇于實踐的態(tài)度，就一定能夠克服一切難關(guān)。希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷進步，成為更好的自己。謝謝大家的積極參與，下課！八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集聞一多先生不同時期的照片，包括其學(xué)術(shù)研究、教學(xué)和參與愛國民主運動的照片，用于導(dǎo)入新課，增強學(xué)生的直觀感受。

-視頻素材：剪輯聞一多先生的紀(jì)錄片片段，展示其生平事跡和重要歷史時刻，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-音頻素材：收錄聞一多先生的部分演講或詩歌朗誦，讓學(xué)生通過聲音感受先生的情感和力量。

閱讀材料：

-《聞一多先生言論集》：提供聞一多先生的精選言論，讓學(xué)生進一步了解其思想和精神。

-《聞一多先生的學(xué)術(shù)研究》：介紹聞一多先生的學(xué)術(shù)成就，尤其是對《楚辭》的研究，幫助學(xué)生理解其學(xué)術(shù)背景。

實踐工具：

-文本分析表格：設(shè)計用于分析課文中的關(guān)鍵語句和修辭手法的表格，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地理解和記錄課文內(nèi)容。

-寫作指導(dǎo)手冊：提供寫作指導(dǎo)和優(yōu)秀范文，幫助學(xué)生提升寫作能力，尤其是對文本的解讀和評論。

教學(xué)資源網(wǎng)站：

-“聞一多先生紀(jì)念館”官方網(wǎng)站：提供豐富的歷史資料和學(xué)術(shù)資源，方便學(xué)生和教師進行更深入的探索。

-“中國現(xiàn)代文學(xué)館”在線資源：提供聞一多先生的作品和相關(guān)研究資料，幫助學(xué)生拓寬知識視野。

教學(xué)軟件：

-互動教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件進行在線討論和即時反饋，提高課堂教學(xué)的互動性和趣味性。

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