七年級生物下冊 第五單元 第14章 生物的命名和分類 第2節(jié) 生物檢索表教學實錄 （新版）蘇科版

七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第2節(jié)生物檢索表教學實錄（新版）蘇科版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級生物下冊第五單元第14章生物的命名和分類第2節(jié)生物檢索表

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要內(nèi)容包括生物檢索表的概念、作用和制作方法。通過學習生物檢索表，使學生了解如何運用生物分類的方法，對生物進行命名和分類。教材中涉及了生物檢索表的基本結構、制作步驟以及在實際應用中的重要性。二、核心素養(yǎng)目標

1.讓學生理解生物分類的基本原理，提升科學思維能力。

2.培養(yǎng)學生運用生物檢索表進行生物分類的實際操作能力。

3.激發(fā)學生對生物多樣性的好奇心，增強其探索生命奧秘的興趣。

4.培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論制作生物檢索表，提升團隊協(xié)作和溝通能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-生物檢索表的概念與作用：本節(jié)課的核心是讓學生理解生物檢索表是什么，以及它在生物分類中的重要作用。例如，通過展示一份具體的生物檢索表，讓學生看到如何通過一系列問題將一個未知生物歸類到正確的分類群中。

-生物檢索表的制作方法：重點教授如何根據(jù)生物的特征制定檢索表，包括選擇合適的分類特征、設計問題和分支路徑等。例如，通過示范如何從生物的形態(tài)、結構等特征出發(fā)，逐步構建一個簡單的檢索表。

2.教學難點

-生物分類特征的識別：學生可能難以識別和選擇合適的生物分類特征，這是制作生物檢索表的關鍵。例如，區(qū)分花的結構特征（如花瓣的形狀、顏色）與生物分類的直接關聯(lián)，可能對學生是一個挑戰(zhàn)。

-檢索表邏輯結構的理解：學生可能不理解檢索表中的邏輯結構，即如何通過一系列是/否問題來逐步縮小生物的分類范圍。例如，如何設置問題的分支，確保每一步都能正確地指向一個特定的分類結果，是學生需要克服的難點。

-實際操作中的誤差處理：在實際操作中，學生可能會遇到誤差或不確定性的情況，如生物特征的變異或觀察不仔細導致的錯誤分類。例如，當學生在觀察植物特征時，可能會由于觀察角度不同而得出不同的結論，這需要教師指導學生如何進行準確觀察和判斷。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實物投影儀

-軟件資源：生物分類軟件、檢索表制作軟件

-課程平臺：學校內(nèi)網(wǎng)教學資源平臺

-信息化資源：電子版教材、生物分類資料庫

-教學手段：小組合作學習、互動討論、案例演示五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以“悖論酒店”的故事作為導入，讓學生思考邏輯悖論在生活中的應用。

-目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，為學習生物檢索表的邏輯結構打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋生物分類和檢索表的概念，通過展示檢索表的實例，讓學生理解其結構和功能。

-演繹推理：通過具體案例，如區(qū)分植物和動物的特征，演示如何使用檢索表進行演繹推理。

-歸納推理：引導學生從具體的生物特征出發(fā)，歸納出一般性的分類規(guī)則，如從花瓣顏色到植物科屬的分類。

-邏輯謬誤：討論在分類過程中可能出現(xiàn)的錯誤，如忽略特征導致的錯誤分類，并指導如何避免這些錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：提供幾個生物樣本和相應的檢索表，讓學生嘗試對樣本進行分類。

-小組討論：分組討論如何改進檢索表，以更準確地分類生物，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

4.深化理解

-案例分析：分析教材中的實際案例，如使用檢索表對某一種植物進行分類，強調分類的嚴謹性。

-辯論活動：組織學生辯論“生物檢索表在分類中的必要性”，讓學生在實踐中運用邏輯思維。

5.課堂總結

-知識梳理：總結生物檢索表的概念、作用和制作方法，強調邏輯推理在生物分類中的重要性。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論如何將所學應用于實際生物分類中。六、教學反思

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對生物檢索表的概念理解較為迅速，但在實際操作中，對生物特征的識別和檢索表的邏輯構建仍存在困難。課堂練習和小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，但部分學生在面對復雜分類時表現(xiàn)出迷茫。我意識到需要更多的時間讓學生動手實踐，加強對生物分類特征識別的訓練。此外，通過辯論活動，學生們的邏輯思維和表達能力有了提升，但我認為可以進一步增加互動環(huán)節(jié)，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對生物分類的理解。七、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：播放關于生物分類和命名歷史的短片，幫助學生了解生物分類的發(fā)展過程。

-圖片：收集不同生物的分類圖片，包括植物、動物和微生物，用于展示生物分類的多樣性和復雜性。

-音頻：使用音頻資料，如生物分類學家的訪談，讓學生了解專業(yè)人士對生物分類的看法。

2.閱讀材料

-教材輔助資料：提供與生物分類相關的擴展閱讀材料，如《生物分類學導論》的節(jié)選，加深學生對生物分類原理的理解。

-分類學案例研究：精選一些經(jīng)典的生物分類案例研究，如鳥類和昆蟲的分類，讓學生了解分類學的實際應用。

3.在線工具

-生物分類數(shù)據(jù)庫：利用在線生物分類數(shù)據(jù)庫，如GBIF（全球生物多樣性信息設施），讓學生查詢和驗證生物的分類信息。

-分類學軟件：推薦使用在線分類學軟件，如TaxonBank，幫助學生練習構建和編輯生物檢索表。

4.實體資源

-生物標本：利用學校生物實驗室的實體標本，如昆蟲、植物和化石，讓學生直觀感受生物分類的實物特征。

-分類學圖譜：提供生物分類圖譜，如植物分類圖譜，幫助學生識別和記憶不同生物的特征。

5.互動平臺

-課程論壇：建立課程論壇，讓學生在課后討論生物分類問題，分享學習心得和疑問。

-在線問答系統(tǒng)：使用在線問答系統(tǒng)，如Socrative，教師可以實時獲取學生對生物分類知識點的理解和掌握情況。

6.實踐活動資源

-校園生物調查：組織學生進行校園生物多樣性調查，讓學生在實踐中運用生物分類知識。

-制作檢索表工具包：提供制作檢索表的工具包，包括卡片、分類特征列表和指導手冊，幫助學生動手制作檢索表。

7.教師培訓資源

-分類學研討會：教師參加分類學研討會和講座，更新知識，提升教學能力。

-教學資源共享平臺：加入教學資源共享平臺，與其他教師交流教學經(jīng)驗和資源。

8.學生反饋系統(tǒng)

-反饋問卷：設計反饋問卷，收集學生對生物分類教學內(nèi)容和資源的反饋，以優(yōu)化教學策略。

-學習進度追蹤：使用學習管理軟件，如Moodle，追蹤學生的學習進度，確保每個學生都能跟上課程的節(jié)奏。

9.家校合作資源

-家長指南：提供家長指南，解釋生物分類的重要性，鼓勵家長參與孩子的學習過