滬教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1-40教案

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、借助字典自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的根底上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀5篇課文；背誦兩首古詩(shī)；熟記3句名言。

3、開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)“寫通知”。

4、讀懂課文，感受親情和師生情，激發(fā)熱愛生活的情感。

1、老師領(lǐng)進(jìn)門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“身臨

其境、引人入勝”；會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法：通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得田老師是怎樣把“我”領(lǐng)進(jìn)門的。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受田老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)作者對(duì)老師深深的感謝之情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。懂得田老師是怎樣把“我”領(lǐng)進(jìn)門的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句，感受作者對(duì)老師深深的感謝之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：同學(xué)們當(dāng)你們聽到“老師”這個(gè)詞，你想到了什么？

學(xué)牛交流.

是啊，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開始，都有啟蒙老師。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一位作家寫的，他回憶了自己的啟蒙老師。

2、作者介紹：劉紹棠13歲發(fā)表文章15歲成名，被稱為神童作家。成名作是《青枝綠

葉》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷肌

3、出示課題。激趣提問：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，這位老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學(xué)生自讀課文，思考以上問題（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）。

交流。

2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有

列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)

識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因?yàn)檠?，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)

認(rèn)識(shí)了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦

呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出示詞語(yǔ)：后殿紅摹紙娓媚動(dòng)聽戛然而止衣襟（如大多不認(rèn)識(shí)，可一起查閱字典（＞1

②理解詞語(yǔ)。

娓娓動(dòng)聽：說(shuō)話不倦或聲音好聽。

戛然而止：聲音突然停止。

3、指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、

流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。［教師隨時(shí)板書讀諸的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀

的句段)。

三、再讀，理解課文。

過渡：這么優(yōu)秀的老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的大門呢？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)找找出老師上語(yǔ)

文課的情景。

1、領(lǐng)會(huì)田老師想像力的豐富。

(1)朗讀課文中的小詩(shī)；

(2)默讀田老師講述的故事；

(3)對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

(4)①聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力(兩者結(jié)合巧妙，而且饒有

情趣J;②朗讀，品味故事的韻味，感受田老帥的口才丁

b“我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到同桌捅了我

一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)1尤其是“身臨其境”)，

想象練習(xí)：我聽得入迷，恍如。ID老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，我好似，又好似

,直到同桌捅了我一下,我才驚醒.

2、感受田老師對(duì)“我”的影響

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。(抓住:

上千個(gè)故事、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)等重點(diǎn)詞，體會(huì)田老師想象力的豐富，對(duì)我日后進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)

作的影響之大.)

練習(xí)：春雨滋潤(rùn)，培育；田老師的上千個(gè)故事，有如，培養(yǎng)了，在我幼小的心田里播下文

學(xué)的種子。

3、領(lǐng)略田老師的人格魅力

(1)當(dāng)四十年后已成為名家的作者，回鄉(xiāng)時(shí)遇到田老師時(shí)，田老師說(shuō):______o

(2)田老師說(shuō)：“這只不過是無(wú)心插柳柳成陰

怎樣理解這句話？A自豪b感慨c謙虛

這句話的前半句是哪一句？

有心栽花花不開。

而作者又是怎樣表達(dá)他對(duì)老師的感謝之情呢？

“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！?/p>

解釋“十年樹木。百年樹人?！钡囊馑?，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感謝之情。

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展：

1、收集一個(gè)尊師的故事。

2、收集尊師的名言或詩(shī)句。

3、完成《詞句活動(dòng)室》2o

板書設(shè)計(jì)：1、老師領(lǐng)進(jìn)門

豐富的想象力「

田老師文學(xué)創(chuàng)作大門

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)工程是：正確、流利地朗讀課文。所謂“正確”，是要做到：讀準(zhǔn)字

音，不漏字，不加字，不讀破句；所謂“流利”，是要做到：口齒清楚，音量適中，速度適

宜。值得注意的是：①正確、流利地朗讀課文，是每篇課文的學(xué)習(xí)要求，作為單元重點(diǎn)，

只是要求在這方面有所側(cè)重。②朗讀指導(dǎo)，不能理解為單純的朗讀技巧的訓(xùn)練，以免墜入

為讀而讀的泥潭。朗讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與感知、理解、體會(huì)課文句段篇章結(jié)合起來(lái)，將朗讀指

導(dǎo)和思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。③正確、流利地朗讀，并不排斥傳情、達(dá)意地讀。對(duì)某些句段、

某些同學(xué)，可以有意識(shí)的提出這方面的要求；教材中也提示了需要讀出感情的內(nèi)容。

反響教學(xué)1、抄寫詞語(yǔ)。

效果的作2、把以下諺語(yǔ)補(bǔ)充完整

業(yè)十年樹木，___________________

老師(師傅)領(lǐng)進(jìn)門，___________________

____________________________,無(wú)心插柳柳成陰。

3、2選1

(1)選用“身臨其境、引人入勝、娓娓動(dòng)聽、戛然而止”和自己

積累的詞語(yǔ)，寫一段介紹出老師獨(dú)特的教學(xué)方式的話。

(2)以《40年后的重逢》，把四十年后師生相遇的情景寫下來(lái)。

(動(dòng)作、對(duì)話、神態(tài)等)

2、孔子和學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：自主識(shí)字本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅

色”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)用不同的因果句式表達(dá)。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀好文中人物的對(duì)話，從中了解先進(jìn)的教育思

想，

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解孔子其人以及他的教育思想，知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要

不斷學(xué)習(xí)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)用不同的

因果句式表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、了解孔子，揭示課題：

1、出示“孔子”，了解其人。

2、揭示課題，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、指名朗讀課文，正音并交流自學(xué)生字情況。

2、了解主要內(nèi)容：孔子和誰(shuí)，圍繞什么話題對(duì)話？對(duì)話中提到了他的哪些學(xué)生？

3、交流歸納板書(孔子學(xué)生的名字)

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、過渡：這次對(duì)話，反映了孔子怎樣的教育思想？

(1)了解孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(2)朗讀孔了和了夏的對(duì)話：孔了分別對(duì)這些學(xué)生作了怎樣的評(píng)價(jià)？同桌合作朗讀，并概

括學(xué)生的特點(diǎn)。

(3)指名一組同桌朗讀，并概括孔子的學(xué)生們的特點(diǎn)。

2、理解子夏的疑惑和孔子解惑

(1)對(duì)孔子的評(píng)價(jià)，子夏產(chǎn)生了怎樣的疑惑？

朗讀訓(xùn)練：讀出子夏的疑惑和不滿。

(2)對(duì)孔子的答復(fù)，你認(rèn)為最關(guān)鍵的意思是什么？

理解“和顏悅色”的意思，根據(jù)提示語(yǔ)朗讀孔子的話。

討論理解：孔子的答復(fù)解決了子夏的疑惑嗎？你從中明白了什么呢？

板書：雖各有優(yōu)點(diǎn)，但要不斷學(xué)習(xí)。

3、理解孔子的教育方法：

(1)朗讀課文第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)孔子的可敬之處。

(2)理解“有教無(wú)類、因材施教”的意思。

(3)思考，想象：課文中哪些內(nèi)容反映了孔子“有教無(wú)類”的思想？對(duì)于顏回、子貢、

子路、子張孔子會(huì)怎樣“因材施教”？

(4)句式訓(xùn)練：詞句活動(dòng)室2

四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

I出示課文最后一節(jié)正確朗讀C

2總結(jié)課文：孔子受到他的學(xué)生尊重是因?yàn)椤鬃颖缓笕俗馂椤叭f(wàn)世之師”是……

3拓展認(rèn)識(shí)

(1)孔子還有許多具有教育意義的名言，你能理解嗎？

(出示課后孔子名言，在小組內(nèi)討論、理解、交流)

(2)簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》

板書：

2孔子和學(xué)生

顏回守信用

有教無(wú)類子貢聰明

囚材施教子路勇敢

子張嚴(yán)謹(jǐn)莊重

雖各有優(yōu)點(diǎn)但要不斷學(xué)習(xí)

作業(yè)：

1抄寫課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2摘錄孔子名言2句，記住并能默寫。

3預(yù)習(xí)第3課。

教學(xué)反思：讓學(xué)生明白孔子主要的教育方法，因材施教，有教無(wú)類。理解它的含義，通過

表格對(duì)四個(gè)弟子的評(píng)論，總結(jié)：雖各有優(yōu)點(diǎn)但要不斷學(xué)習(xí)。

朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。愛因斯坦說(shuō)過：“發(fā)

現(xiàn)問題這比解決問題更重要”。因化，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。

《孔子和學(xué)生》是四年級(jí)一篇課文，內(nèi)容簡(jiǎn)短，這篇課文在概括表達(dá)孔子的重要教育思想后，表達(dá)

了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，說(shuō)明了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。

上課時(shí)，我從孔子入手，讓學(xué)生交流對(duì)其了解，自然引入課題《孔子和學(xué)生》，引入課題后，我讓

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號(hào)“_?”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多

問題，有的價(jià)值不大，但還是有許多是有價(jià)值的，我把有價(jià)值的問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀

文本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而既學(xué)會(huì)r提問題，也輕而易舉龍解決了剛剛他們自己提出的問題。

在學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)時(shí)，我先出示了最后兩節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞

“子夏心情的變化”這個(gè)重點(diǎn)解決難題，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，仿說(shuō)游戲、讀文等學(xué)習(xí)方法，解決

了一些自己提出的問題。

3、父親的叮囑

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解“和顏悅色、面面相覷”的意思，積累描寫“笑”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。

3、知道父親對(duì)我的叮囑，并能理解其中深刻的含義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

讀課文，理解父親對(duì)我的叮囑所包含的含義。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文制作課件

教學(xué)過程：

一、引出課題

1、板書：叮囑找找近義詞。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課父親的叮囑

過渡：那課文中的父親到底再三囑咐“我”什么呢？

二、讀課文，整體感知

1、輕聲自由讀課文，用“一一”劃出父親叮囑“我”的話

2、學(xué)生交流，出示：“你看見對(duì)象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然

指名讀、齊讀

過渡：“父親的叮囑”在文中出現(xiàn)了幾次？是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)含義

1、在畫楊桃時(shí)，我想起父親的叮囑。

(1)為什么會(huì)想起？指導(dǎo)朗讀

(2)說(shuō)話練習(xí)：我在寫生課上把楊桃畫成了()，那是因?yàn)?

),還因?yàn)?)o

2、在老師教育幾個(gè)同學(xué)時(shí)，我又一次想起父親的叮囑。

(1)老師的神態(tài)有哪些變化？同學(xué)們的反響又如何？圈出有關(guān)詞語(yǔ)

穿插積累描寫“笑”的詞語(yǔ)

(2)為什么會(huì)這樣？

(3)指導(dǎo)朗讀

穿插理解“和顏悅色、面面相覷”

(4)引讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的理解卜做事應(yīng)該實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。)

四、拓展作業(yè)：

1＞近義詞

2、選詞填空

板書：3父親的叮囑一一如實(shí)照畫

實(shí)事求是

作業(yè)：

1抄寫課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

2摘錄父母經(jīng)常對(duì)你囑咐的一句話，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)說(shuō)這句話(或說(shuō)說(shuō)這句話帶給你的作

用)。

3預(yù)習(xí)第4課。

教學(xué)反思：

在對(duì)話中引出話題

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，是教師與學(xué)生交流的過程。在課一開始老師親切

地問：“同學(xué)們，生活中父母是否常在你耳邊嘮叨？你印象最深刻的是那一句？”學(xué)生在

老師的引導(dǎo)下暢所欲言：“爸爸最愛對(duì)我說(shuō)過馬路時(shí)寧等三分鐘，不搶一秒?！?、“媽媽

最爰叮嚀我不懂就問，不能裝情?！?、“爸爸最愛說(shuō)勤能補(bǔ)拙”、“媽媽最愛說(shuō)叮囑我吃

虧就是占廉價(jià)”……老師在與學(xué)生輕松的對(duì)話中自然而然地引出了閱讀話題，即文中“父

親的叮囑”是什么？有怎樣的故事？這無(wú)疑也激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

4、餐桌上的大學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。

3、教育學(xué)生做個(gè)“時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)”的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能借助字典認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系課文理解“微缺乏道”。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭題。

1、板書：大學(xué)餐桌

大學(xué)是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個(gè)地方結(jié)合在一起，會(huì)有怎樣的

意義？

2、今天就來(lái)學(xué)習(xí)3、餐桌上的大學(xué)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、要求：先自己學(xué)會(huì)生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)”的含義。

（尤其要讀準(zhǔn)字音。）

zhou（壓軸戲）

正音：軸

zhou（軸承）

2、檢查。

（1）詞語(yǔ)。出示；聆聽嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無(wú)聲拯救（注意加點(diǎn)字

讀音，適當(dāng)理解“瑣碎”、“壓粕戲”）

（2）課文。以小組為單位，小組成員分工個(gè)別讀。（教師板書讀錯(cuò)的字，糾正；指導(dǎo)讀不

易讀的句段）。

三、體會(huì)“餐桌上的大學(xué)”的含義

過渡：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

1、全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

2、隨機(jī)學(xué)習(xí):

(1)說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并說(shuō)明你的看法。

(2)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。

(3)你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？

(4)在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

晚餐時(shí)聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們表達(dá)的事情不管怎樣微缺乏

道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。

我一向覺得奇怪，不管我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔

細(xì)想一想，好似我的話能拯救世界。"尼泊爾的人口……嗯?好

朗讀并理解(學(xué)生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認(rèn)識(shí)到是父母對(duì)孩子

的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻煽動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望。)

五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

六、課文對(duì)我們有什么啟示？

板書，

4、餐桌上的大學(xué)一一不斷學(xué)習(xí)

作業(yè)：

1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。

2動(dòng)筆，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

3預(yù)習(xí)第5課

教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課題很感興趣，提出了許多質(zhì)疑，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，在教學(xué)中

沒有重視“壓軸戲”的讀音。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，不宜刻意追求

語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@使我感到在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，

根據(jù)課文所提供的特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，這樣既有利于對(duì)課文中人文精神的感悟，又

有助于學(xué)生把從課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,提高寫作能力。

以上的教學(xué)片段，就是我設(shè)計(jì)的一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感悟到了雙親在餐

桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂土，而作者更是感受到被肯定的價(jià)值，受到鼓勵(lì)，不斷

激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣，在餐桌上學(xué)到了很多很多，此時(shí)，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)餐桌上學(xué)習(xí)的妙處，這樣，讓學(xué)

生洛自己的感悟化成語(yǔ)言將之表述出來(lái)，在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的同時(shí)，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。

*5、我的第二次生命

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受父親對(duì)孩子的摯愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在朗讀中感受父親對(duì)孩子的摯愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、揭題

1、我們的第一次生命是母親給予的，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)偉大的父親的故事，他把自己

的腎臟捐獻(xiàn)給自己的女兒，讓女兒有了第二次生命。

2、板書課題，齊讀。

二、整體感知

1、自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想課文主要寫了什么

事。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

衰竭摯愛如愿以償賦予哽咽欣慰

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事，

三、讀悟課文，品味父愛。

1、出示問題：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎樣救的？

帶著問題小組學(xué)習(xí)。

交流，朗讀，根據(jù)學(xué)生答復(fù)填表。

發(fā)病時(shí)間病情父親的表現(xiàn)

出生5天嚴(yán)重的肺炎

10歲那年腎功能衰竭

反復(fù)朗讀父親的表現(xiàn)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、齊讀最后一節(jié)

3、總結(jié)：“因?yàn)樽约壕璜I(xiàn)的器官讓一個(gè)本來(lái)絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了

不起的事??！”這是一個(gè)偉大的父親，捐獻(xiàn)自己腎臟挽救了女兒的生命。生活中還有許多

素不相識(shí)的好心人伸出援助之手，捐獻(xiàn)自己的器官拯救病人，他們的行為是多么崇高！“生

命誠(chéng)可貴”，讓我們從關(guān)愛一個(gè)小動(dòng)物，一只飛鳥做起吧。

板書：5、我的第二次生命

不辭辛苦買藥

不假思索捐腎臟真摯的父愛。

作業(yè)：

1、抄寫相關(guān)詞語(yǔ)。

2、預(yù)習(xí)綜合練習(xí)1

教學(xué)中，一是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，把它作為一個(gè)單元來(lái)的復(fù)習(xí)和集中操練。教學(xué)

中，可先出示以下要求：學(xué)生在課內(nèi)自己找生字、劃詞語(yǔ)，查閱字典或詞典，自己朗讀課

文，做到讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文，感受課文的內(nèi)容和思想情感。在了解課

文大意和根本脈絡(luò)方面，思考：父親幾次挽救了女兒的生命？分別是在怎樣的情況下？怎

樣救的？可以通過填表格的形式到達(dá)梳理目的。

6、留住今天的太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些

詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成

的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì)留住太陽(yáng)。

3、懂得時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟”留住今天的太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道作者是如何留住今天的太陽(yáng)的以及對(duì)課文最后一段的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、帥生課前搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句及名人故事；

2、課件

教學(xué)過程：

一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。

1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭。他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來(lái)

學(xué)習(xí)課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞

關(guān)。

2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽(yáng)？怎樣才能留住今天的太陽(yáng)？

三、集體反響交流。

1、朗讀課文情況。

2、學(xué)會(huì)的生字詞。

3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

佇立佇”的音形義）山坳（“坳”的音形義）

笑吟吟（與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比擬）旭日東升（“旭”的音形義）

四、深入讀悟課文內(nèi)容。

1、朗讀1一一11節(jié)，理解重點(diǎn)：

為什么要留住今天的太陽(yáng)？作者是如何留住太陽(yáng)的？事“青的結(jié)果？

2、我留住了今天的太陽(yáng)，離不開外婆的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，找找外婆一共說(shuō)了幾次話，分別是在

什么情況下說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？

（朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)

時(shí)的急迫、悲愴的情懷。）

3、作者對(duì)留住太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)你體會(huì)了嗎？

有感情地朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

（時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。）

4、系生活，說(shuō)一個(gè)自己或別人“留住太陽(yáng)”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂穩(wěn)固，教學(xué)延伸。

把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)落山前完成任務(wù)

5、留住今天的太陽(yáng)惜時(shí)如金必能成功

每天比太陽(yáng)走快幾步

作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、摘錄兩句珍惜時(shí)間的名言。

3、預(yù)習(xí)第7課。

教學(xué)也可以圍繞外婆展開。文中的外婆尢疑是個(gè)智者，當(dāng)“我”穿著開襠褲佇立

在霞光里的時(shí)候，她賦予童話般的想像：當(dāng)“我”意識(shí)到要留住太陽(yáng)的時(shí)候，她給予鼓勵(lì)

和希望；但當(dāng)“我”迫不及待要留住太陽(yáng)的時(shí)候，她的引導(dǎo)又巧妙至極。教學(xué)中，可以要

求學(xué)生邊讀邊思：外婆一共說(shuō)過幾句話？分別在什么情況下說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？可以

小組為單位，小組成員根據(jù)分配分頭學(xué)習(xí)然后共同學(xué)習(xí)，最后全班交流。

7、特別的作業(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并積累“抽抽噎噎、驚慌失措、撫慰、鋒利”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)感受到同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼，并珍惜這份友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼，并能珍惜友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣

1、揭示課題

出示：一次特別的作業(yè)

2、質(zhì)疑：這是一次怎樣的作業(yè)？這次作業(yè)特別在哪里呢？

現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀課題)

二、學(xué)習(xí)課文，全面感悟

1.自讀課文。

自由輕聲地讀課文，邊讀邊思考，并完成學(xué)習(xí)小任務(wù)。

(1)老師布置了幾次特別的作業(yè)？用()找出老師布置的特別作業(yè)。

(2)老師分別在什么情況下布置這些作業(yè)的？

(3)老師布置這些特別作業(yè)的目的是什么？

2.自學(xué)后交流

用我學(xué)會(huì)了.....我不會(huì).......的句式檢驗(yàn)詞語(yǔ)

(1)老師布置了幾次特別作業(yè)？指名讀找到的內(nèi)容，如找對(duì)了，全班跟著讀。

概括地說(shuō)出老師布置的是什么作業(yè)。

板書：寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)

一起讀課文第3、9節(jié)，體會(huì)老師當(dāng)時(shí)的心情，讀出感情來(lái)。

(2)老師是在小么情況下布置這兩項(xiàng)作業(yè)的？

板書：馬克闖了大禍

聽了小莉的作業(yè)后

①聽了小莉的作業(yè)后，老師、同學(xué)、馬克各自的反映是怎么樣的？讀第6、7節(jié)內(nèi)容，讀出

大家由吃驚到感動(dòng)的語(yǔ)氣。

②作為受害者的小莉獲得了第一個(gè)批評(píng)馬克的特權(quán)，可她完成的作業(yè)為什么讓大家如此吃

驚呢？仔細(xì)地讀讀小莉的作業(yè)。

四人小組分工讀小莉完成的作業(yè)，從中，你看到了一個(gè)怎樣的男孩？每人說(shuō)出一

個(gè)馬克的優(yōu)點(diǎn)。

①事實(shí)上馬克還是一個(gè)怎樣的孩子呢？

引讀：馬克是班里的淘氣大王一一。今天，馬克闖了個(gè)大禍一一。小莉哭得抽抽噎

噎，老師氣得眼睛冒火。雖然，馬克乖乖的認(rèn)了錯(cuò)，老師還是布置了這個(gè)特

殊的作業(yè)一一o看到小莉低頭寫了起來(lái)，馬克想：一一

如果你就是馬克，你認(rèn)為小莉會(huì)寫什么？

②出乎大家意料的是小莉并沒有數(shù)落馬克的種種錯(cuò)誤，反而贊揚(yáng)起馬克的閃光點(diǎn)，從中你

可以看出小莉是怎樣一個(gè)孩子呢？有感情地再讀第6節(jié).，感受一下小莉的善良和

寬容。

(3)老師布置特別作業(yè)的目的是什么？

板書：批評(píng)馬克

看到大家的閃光點(diǎn)

①引讀：面對(duì)馬克犯下的錯(cuò)誤，老師布置了這么一項(xiàng)特另！作業(yè)，目的是一一，可小莉的

作業(yè)卻是這樣完成的——。小莉并沒有按照老師的要求完成這項(xiàng)作業(yè)，可老師

卻說(shuō)一一

②出示老師說(shuō)的這段話

同學(xué)們，剛剛的作業(yè)，小莉做得最好，我們要向她學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在要做一個(gè)新的

特別作業(yè)，每個(gè)人把班里所有同學(xué)的名字寫在紙上，再在后面寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn).

從今天起,我們每個(gè)人都要努力使自己的閃光點(diǎn)越來(lái)越亮，努力使我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)之火

越來(lái)越旺。最后，我對(duì)大家說(shuō)，老師也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真

真地去做。

指名讀這段話，小組讀這段話。

為什么老師表?yè)P(yáng)小莉作業(yè)做得好？老師要同學(xué)們向小莉?qū)W什么？

理解“老師也要做一份同樣特別的作'也，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做”這句話的意

思。

3.練習(xí)寫話。

今天，老師也要請(qǐng)你們完成一項(xiàng)特別的作業(yè)，請(qǐng)你們像小莉那樣，寫出班里一個(gè)

同學(xué)的閃光點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)了課文對(duì)我們有什么啟示？

,交流。

板書：7、一次特別的作業(yè)

寫出馬克干的搗蛋事

寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語(yǔ)。

2、摘錄描寫生氣的詞語(yǔ)2—3個(gè)。

3、寫一寫同桌的閃光點(diǎn)。

4、預(yù)習(xí)課文第8節(jié)

教學(xué)反思：課后布置寫出班級(jí)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生寫的不錯(cuò)，在全班進(jìn)

行交流，學(xué)生很有觸動(dòng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)比擬理性，因此老師教學(xué)時(shí)要和學(xué)生感悟情感分開來(lái)教學(xué)，不要打斷學(xué)生與文本的

情感溝通，而且在教學(xué)時(shí)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你所要教給學(xué)生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和生

美的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)能通過簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)加以穩(wěn)固，對(duì)最后完成寫作練習(xí)做好鋪墊。

8、守信

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用自己掌握的方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見、

風(fēng)塵仆仆、感慨”等詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講老實(shí)、講信用。

3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體。

教學(xué)過程：

一,引入課題

1.談話引入：古人說(shuō)：“與朋友結(jié)交，言而有信?！本褪钦f(shuō)人與人交往，要守信用。人沒有

信用，縱有天大的才能和學(xué)問，卻得不到人們的信任，終將無(wú)用武之地。

2.板書：守信

二,初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文。

要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

（2）說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答復(fù)以下問題。

三、研讀課文，感悟守信

1、默讀課文，找找文中哪些語(yǔ)句可以看出范式和張劭是個(gè)守信的人？

2、交流，研讀有關(guān)句子。

（1）出示句子：范式鄭重地對(duì)張劭說(shuō)……

讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣；句中的“拜見”可以換成“參見、探望、看望”嗎？為什么？

（2）出示句子：張劭十分肯定地說(shuō)：“范式是個(gè)很講信用的人，他一定不會(huì)失約的

指導(dǎo)朗讀；配合理解：志同道合、投緣

（3）張劭把屋里屋外清掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見筆直平坦的大道上，

一個(gè)的行人正在急急趕路。

抓住關(guān)鍵詞”等待、風(fēng)塵仆仆、急急趕路”體會(huì)人物品質(zhì)；

結(jié)合詞句活動(dòng)室2完成練習(xí)：

出示：張劭等候好朋友。

張劭到村口等候好朋友。

張劭把屋里屋外清掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。

我們迎接爺爺。

我們迎接爺爺。

我們，迎接爺爺。

3、張劭的父母為什么感慨，他們會(huì)想些什么？

4、學(xué)了這篇文章，讓你明白了一個(gè)什么道理？

四、復(fù)述故事

板書：

8守信(范式、張劭)

作業(yè)：

1、抄寫課文局部詞語(yǔ)。

2、摘錄2句有關(guān)老實(shí)守信的名言。

3、預(yù)習(xí)第9課。

教學(xué)反思；通過“守信”一件事，抓住重點(diǎn)詞理解，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容的理解是很容易的,

因此本課我抓住人物的對(duì)話，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,收到教好效果.

朗讀在我的教學(xué)中，占了很大的篇幅。從字詞到句的理解，到主題的深入，無(wú)不通過朗讀去感悟。

在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為做得比擬到位。

9、“病人”

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主認(rèn)識(shí)生字新詞，積累“寒冷、特殊、否認(rèn)、虛弱、允許、隱瞞”等詞語(yǔ)的反義詞。

學(xué)習(xí)“巴不得、眼睜睜”等詞語(yǔ)的運(yùn)用。自學(xué)生字，積累有關(guān)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的心情變化。

3.理解“原以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃”這句話的含義，感受天真無(wú)邪

的兒童情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：說(shuō)出為什么當(dāng)病人是件苦差事。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書課題：9“病人”

讀課題，你有什么問題？(“病人”上為什么加引號(hào)？)

2.簡(jiǎn)單介紹作者。

秦文君，著名兒童文學(xué)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)副主席。代表作有《男生

賈里新傳》《女生賈梅新傳》等，

二、閱讀短文，理解內(nèi)容

1.朗讀課文。

要求：m讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考剛剛提的問題，

2.交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，答夏以下問題。

3.課題上加引號(hào)是因?yàn)檫@個(gè)病人是假的，那么“我”為什么要裝病呢？

(1)讀課文1一3節(jié)，找找原因。

(2)有感情地朗讀。

4.可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事，那是為什么呢？

(1)默讀課文第4節(jié)，并完成口頭填空。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能，也不能看電影和到公園

游樂場(chǎng)去玩。

(2)當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎么想呢？

(3)有感情地朗讀。

5.這些還不算呢，媽媽乂請(qǐng)了醫(yī)生來(lái)為我看病，最后我老老實(shí)實(shí)地坦白了裝病的原因。

(1)我怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？

(2)有感情地朗讀。

6.試著背誦最后兩小節(jié)。

7.齊讀課文，讀出天真、可愛的語(yǔ)氣。

8.總結(jié)。

三、語(yǔ)言直播廳

時(shí)候，你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的纓事呢？與大家交流。

板書：

9、“病人”

起因

經(jīng)過

結(jié)果

作業(yè)：

4、抄寫課文局部詞語(yǔ)。

5、預(yù)習(xí)綜合練習(xí)。

教學(xué)反思

本堂課主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果來(lái)分段。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，雖然

學(xué)生能簡(jiǎn)要說(shuō)出這段話的意思，但在表達(dá)的精煉上還要教師指導(dǎo)。

教學(xué)伊始，有的同學(xué)在初讀課文之時(shí)就有會(huì)意一笑，很快樂，這些同學(xué)已讀出了一些味道。但大多

數(shù)同學(xué)是在努力地把課文讀正確、讀通順，然后根據(jù)要求思索著“病人”為何要加雙引號(hào)……教學(xué)近尾

聲，當(dāng)與同學(xué)們商討給課文換個(gè)題目時(shí)，有的說(shuō)：一件傻事。有的說(shuō)：童年趣事。并對(duì)自己為何取這個(gè)

題目加以說(shuō)明，博得彼此會(huì)心的笑意。由此可見，同學(xué)們通過本堂課的學(xué)習(xí)，不但讀懂了課文，而口于

聽、說(shuō)、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。

本文內(nèi)容淺顯，但其所蘊(yùn)含的那份意趣卻非有感而讀而莫能領(lǐng)悟的?；谖蛑凶x的教學(xué)思考，再者

新課標(biāo)也有言要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因而學(xué)生在圈劃能表達(dá)“我”之無(wú)奈的詞語(yǔ)時(shí)，由于學(xué)生的著眼

點(diǎn)不一，在個(gè)性化的理解中每位同學(xué)均有自我一讀。所以，教學(xué)中，讀的形式雖非多樣，同學(xué)們卻讀得

很充分，很投入。

*10、和我們一樣享受春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的熱愛和平的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的熱愛和平的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：請(qǐng)大家觀看一組圖片（戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活），說(shuō)說(shuō)你看懂了什么，有什么感受。

2、學(xué)生各抒己見，主題是一致的：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的同情。

3、師：戰(zhàn)爭(zhēng)中人們迫切希望過上和平的生活，戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子渴望像我們一樣享受春天。

4、板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、聽錄音，臼由朗讀，指名朗讀口

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容

3、出示句式說(shuō)說(shuō)前四節(jié)的意思。：

本來(lái)是，可是現(xiàn)在。

4、大海本來(lái)是什么樣的？現(xiàn)在是什么情景，把想象中的情景用連貫的語(yǔ)言向大家介紹,

談?wù)劽鎸?duì)此景，你有什么感受，再有感情地朗讀。

5、用一方法從文中選一個(gè)場(chǎng)景想象，有感情地朗讀。

6、齊讀最后一節(jié)，這一節(jié)表達(dá)了怎樣的情感？指導(dǎo)朗讀。

7、最后一個(gè)省略號(hào)省略了什么？仿照詩(shī)句格式，再寫幾句。

三、齊讀課文

板書：*10和我們一樣享受春天

反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)熱愛和平

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語(yǔ)。

2、仿寫（根據(jù)1——4小節(jié)）

3、預(yù)習(xí)

提高課堂效率。

課堂教學(xué)只有35分鐘，每一分每一秒都要最大程度地表達(dá)它的價(jià)值。這堂課后，我覺得我

的教學(xué)語(yǔ)言占了相當(dāng)多的時(shí)間。課前設(shè)計(jì)的不少語(yǔ)言是應(yīng)對(duì)各種學(xué)生答復(fù)的，只是貯備工

作，在課堂中我沒有根據(jù)實(shí)際情況作刪減，造成“搶學(xué)生”的現(xiàn)象。事后我感到：將課堂

這個(gè)舞臺(tái)讓出大局部給學(xué)生，才是最聰明的選擇。讓學(xué)生說(shuō)痛快、想明白、讀暢快，甚至

想和老師PK一下，這樣的課堂才有生氣。

11、手術(shù)臺(tái)就是陣地

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，按照要求完成填表。

2.理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思，并體會(huì)反問句的作用。

3.了解國(guó)際主義戰(zhàn)士臼求恩在萬(wàn)分危急的情況卜，堅(jiān)持為八路軍傷員做手術(shù)的動(dòng)人事跡，

深切感受并學(xué)習(xí)白求恩大夫的國(guó)際主義精神和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：結(jié)合課文理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.出示課題，指名讀課題。

2.讀了課題后，同學(xué)們想要從課文中了解哪些內(nèi)容？

(學(xué)生可能提出問題：“手術(shù)臺(tái)”指什么？“陣地”指什么？為什么說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？

這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他是在什么情況下說(shuō)這句話的？……)

3.過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文

1.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，口頭完成填空。

［出示填空］

年，著名的戰(zhàn)斗打響了。在，白求恩大夫正在。他已經(jīng)沒有休息了。戰(zhàn)斗越來(lái)越劇烈,

師衛(wèi)生部長(zhǎng)懇求他撤離，可他認(rèn)為不肯離開，繼續(xù)。他一連工作了，直到戰(zhàn)斗結(jié)束。

2.交流填空。教師簡(jiǎn)介資料：“齊會(huì)戰(zhàn)斗”、“白求恩

3.讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

三、再悟課文

1.過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節(jié)詳細(xì)記敘了他不愿撤離前線，冒著生命

危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的情景。下面我們著重學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文2-4節(jié)，邊思考“白求恩在怎樣的情況下堅(jiān)持動(dòng)手術(shù)？他是怎么

表現(xiàn)的？”劃出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。有不理解的可以提出來(lái)，大家共同解決。

3.交流討論.教師適時(shí)歸納點(diǎn)撥,同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).

(1)當(dāng)時(shí)情況主要抓住三方面，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

A.白求恩身體十分勞累，已經(jīng)兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時(shí)注意重讀“兩

天兩夜”、“布滿紅絲”。

B.三次環(huán)境描寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過比擬前后3次環(huán)境描寫，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形勢(shì)緊

張，一次比一次危急一一炮彈數(shù)量在增加，持續(xù)時(shí)間在延長(zhǎng)，爆炸范圍在擴(kuò)大，方位距離

在縮短……。指導(dǎo)有感情朗讀，要讀出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組

讀，齊讀。

C.師衛(wèi)生部長(zhǎng)請(qǐng)求臼求恩撤離，注意讀出首長(zhǎng)懇切的語(yǔ)氣。

（2）白求恩的表現(xiàn)充分表達(dá)他崇高的品質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、理解

句子含義的方法品味字詞，同時(shí)解決學(xué)生的疑問。

①第2節(jié)著重抓住關(guān)鍵詞“鎮(zhèn)靜”、“敏捷”、“扔二

可聯(lián)系上文，在身體疲勞、戰(zhàn)二緊張的情況下，“鎮(zhèn)靜”更突出了白求恩沉著不慌張；“敏

捷”寫出了白求恩做手術(shù)非常熟練，突出了他的鎮(zhèn)定；“扔”有一定力度，比''放"花力氣,

表露了他做完手術(shù)的寬慰、輕松的心情。

指導(dǎo)有感情地朗讀，能表達(dá)白求恩品質(zhì)的一些關(guān)鍵詞要重讀。個(gè)別讀，齊讀。

②第3節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解白求恩大夫?qū)熜l(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話。

A.體會(huì)“沉思”，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，思考他可能會(huì)沉思些什么？說(shuō)明白求

恩一心為傷員著想，對(duì)傷員的負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作的負(fù)責(zé)。指導(dǎo)朗讀，要讀出他下定決心,

堅(jiān)決的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，齊讀。

B.理解白求恩不肯離開手術(shù)臺(tái)的原因（教師引導(dǎo)學(xué)生理解“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，戰(zhàn)士們

沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術(shù)臺(tái)呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述

句來(lái)表達(dá)呢？為什么把手術(shù)臺(tái)比作陣地？自己試著讀一讀，比一比，幫助學(xué)生體會(huì)反問句

的作用一一加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出白求恩堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)的態(tài)度是明朗的、堅(jiān)決的；他對(duì)工作是極

端負(fù)責(zé)的。）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

C.理解白求恩為什么說(shuō)自己不是客人。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“是……不是……”這句選擇句的

作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。

D.分角色有感情地朗讀白求恩如師衛(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話，注意讀出白求恩堅(jiān)決不離開的語(yǔ)

氣。

③第4節(jié)抓住關(guān)鍵詞“爭(zhēng)分奪秒”、“做了一個(gè)又一個(gè)”。

4.小結(jié)：我們通過“劃句子、找關(guān)鍵詞、聯(lián)系.上下文”的方法體會(huì)理解了句子的含義。

下面我們?cè)诖烁撞纷プ￡P(guān)鍵詞,組成通順的句子,用概括的語(yǔ)言完成課后填表練習(xí)C

5.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩什么精神？

四、積累拓展

1.學(xué)了課文，我們深切感受到白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和國(guó)際主義精神。讓我們

有感情地再來(lái)讀讀課文，你可以任意挑選第2節(jié)或第3節(jié)中最喜歡的一節(jié)試著背一背。自

由讀背。

2.齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了，如果你是曾經(jīng)受過白求恩大夫醫(yī)治的傷員，當(dāng)你再次見到他時(shí)，你

想時(shí)他說(shuō)些什么？

3、課后延伸：可以查閱有關(guān)介紹偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩事跡的書籍、圖片或電影。

板書:

11手術(shù)臺(tái)就是陣地

當(dāng)時(shí)情況怎樣做的

黑煙滾滾彈片紛飛鎮(zhèn)定敏捷

收機(jī)盤旋炮a彈爆炸陣地繼續(xù)

燒著布簾火苗撲來(lái)爭(zhēng)分奪秒

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語(yǔ)。

2、寫一寫：齊會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束了，獲勝的傷員遇到白求恩大夫會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？白

求恩大夫會(huì)說(shuō)些什么呢?

教學(xué)反思；這篇文章我主要抓2、3、4節(jié)，通過比擬，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),

突出白求恩的國(guó)際主義精神，利用表格，是不錯(cuò)的，簡(jiǎn)單明了。

可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后的填空練習(xí)，抓住環(huán)境變化，體會(huì)情況越來(lái)越緊急，臨時(shí)救護(hù)傷員的小廟越來(lái)

越危險(xiǎn)，再通過分析白求恩的表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)），來(lái)體會(huì)白求恩忘我的工作熱情和崇高的國(guó)際

主義精神。

12、“走”完長(zhǎng)征的嬰兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，歸納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。

2、了解長(zhǎng)征途中的艱難困苦，體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)決的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

歸納課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例；體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)決的信念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解長(zhǎng)征和長(zhǎng)征中老一輩革命家的堅(jiān)決的信念走出了草地

教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話

1、知道長(zhǎng)征嗎？（簡(jiǎn)介長(zhǎng)征）

2、今天，我們學(xué)習(xí)《“走”完長(zhǎng)征的嬰兒》，質(zhì)疑。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、初步讀課文，你有不理解的詞語(yǔ)要提出嗎？

詞語(yǔ)：疑惑（心里不明白，困惑）報(bào)捷（報(bào)告勝利的消息）

奄奄一息（只剩下微弱的氣息）風(fēng)雪交加（風(fēng)和雪一齊襲來(lái)）

2、了解課文第一小節(jié)中“我”、“她”、“賀捷生”它們之間是什么關(guān)系？

3、理解第一小節(jié)最后一句話。

作者采訪賀龍的女兒賀捷生，是賀捷生奶奶向“我”表達(dá)了“走”完長(zhǎng)征的嬰兒這件

事。

4、再讀課文2-6小節(jié)。想一想

我是怎樣的情況下，“走”完長(zhǎng)征的路？遇到了那些事？

（1）1935年H月19日，剛剛誕生18天賀捷生被母親背在身上，隨紅軍開始長(zhǎng)征。

（2）有一次過封鎖線，為了不暴露部隊(duì)，媽媽用衣服捂住賀捷生的頭，她險(xiǎn)些丟了小命。

（3）一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)裹在懷里的賀捷生丟了，幸虧被老鄉(xiāng)撿到了，她才回到了父

母身邊。

（4）過草地是，賀捷生奄奄一息，大人們?yōu)樗郎?zhǔn)備了“棺材”一一一塊白布，單她生命

力強(qiáng)得出奇，終于走出了草地。

5、想一想，賀捷生奶奶“走”長(zhǎng)征遇到了那些困難，再讀課文

（用敘事的方式講述賀捷生奶奶“走”長(zhǎng)征之路。）

6、課文最后小節(jié)講什么？

（三）、你讀了課文以后有什么感想？

（老一輩革命家的堅(jiān)決的信念）

（四）、將一講，你知道的紅軍長(zhǎng)征中的故事。

小組之間交流、推薦代表說(shuō)故事

板書：12“走”完長(zhǎng)征的嬰兒

誕生18天開始長(zhǎng)征

過封鎖線險(xiǎn)些丟命

懷里丟了老鄉(xiāng)撿到

生命力強(qiáng)“走”出草地

作業(yè)：

1、抄寫局部詞語(yǔ)。

2、摘抄或講述一個(gè)紅軍長(zhǎng)征中的小故事。

教學(xué)反思；學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的文章很趕興趣，而且課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過反復(fù)朗讀學(xué)生懂得“走”

出草地的含義。

在概括時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)事例相對(duì)應(yīng)的小節(jié)，然后對(duì)每小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。由于學(xué)生剛

開始學(xué)習(xí)歸納，所以我手把手地教給方法。給學(xué)生句式提示“什么時(shí)候，誰(shuí)做了一件什么事，結(jié)果如何二

希望借助"這根拐杖"，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，提高概括能力。（當(dāng)然提供的這些句式不是唯一的）讓學(xué)生

根據(jù)提示邊讀邊想，聯(lián)系上下文來(lái)概括。希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能逐步地尋找規(guī)律，掌握方法，培養(yǎng)

學(xué)生的概括能力。第一件事例，我們找到有關(guān)信息后師生共同概括內(nèi)容，學(xué)生概括得不錯(cuò)，但是第二事

例學(xué)生收集r信息后我讓學(xué)生自己連成一段通順的話就不行r,看來(lái)找信息是一回事，組織成語(yǔ)句是另

一回事，老師在教學(xué)中步子不能跨得過大，否那么會(huì)適得其反，同時(shí)在教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是要遵循

?個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律，又找到放，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，學(xué)生的概括能力才得以

提高。

13、狼牙山五壯

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中自主識(shí)字。讀準(zhǔn)“擲”、“陀”、“直”的字音。聯(lián)系上下文理解“斬釘截鐵”、

“氣壯山河”等詞語(yǔ)的意思。按要求積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說(shuō)說(shuō)課文第二、三、五局部的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住人物表現(xiàn)，埋解課文最后一節(jié)的含義。體會(huì)五壯士痛殲日寇，

不怕犧牲的英雄氣概，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。按照事情開展順序，說(shuō)說(shuō)課文第二、三、五局部的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住人物表現(xiàn)，理解課文最后一節(jié)的含義。體會(huì)五壯士痛殲R寇，

不怕犧牲的英雄氣概，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文課件。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：同學(xué)們，8月15R是抗戰(zhàn)勝利的紀(jì)念日。我們今天要講的課文就是一個(gè)悲

壯的故事，發(fā)生在河北保定的狼牙山區(qū)。

2、板書課題：《13、狼牙山五壯士》。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)。

（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)。

日寇晉察冀崎嶇墜落滿腔怒火橫七豎八屹立

斬釘截鐵居高臨下昂首挺胸粉身碎骨壯烈豪邁

（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）

（3）說(shuō)說(shuō)課文大意。

4、照樣子，寫出課文第二、三局部的主要內(nèi)容。［即“閱讀芳草地"2o］

第一局部（第］節(jié)）：1941年秋，F(xiàn)I寇進(jìn)犯狼牙山，六班接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力

轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二局部（第2節(jié)）：

第三局部（第3節(jié)）：

第四局部（第45節(jié)）：五位壯上把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。

第五局部（第6一—9節(jié)）：

5、教師板書：接受任務(wù)一一痛擊敵人一一誘敵上山一一峰頂殲敵一一英勇跳崖

6,哪些事例最能表現(xiàn)五壯上的壯士行為？

三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

1、教師：默讀課文第3——9節(jié)，思考：壯上們的哪些舉動(dòng)最令你感動(dòng)？劃出有關(guān)句

子。

2、學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)一：第3節(jié)一一從語(yǔ)言文字中探尋壯士們上狼牙山原因。

預(yù)設(shè)二：第4、5節(jié)一一透過文字“目睹”五位壯士在狼牙山頂峰英勇殲敵的情景。

預(yù)設(shè)三：第7、8、9節(jié)一一在朗讀聲中為英雄“送行”。

3、教師：齊讀課文最后一節(jié)。

4、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文最后一節(jié)的意思的。

四、課文小結(jié)。

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士：班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)

葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡福才和胡德林，為掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，拖住敵人，勇猛殲敵，

最后把敵人引狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。故事真實(shí)感人，英雄們不怕犧牲的民

族氣節(jié)震撼心靈。

板書設(shè)計(jì)13、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

跳

引上絕路下

懸

痛擊敵人崖

接受任務(wù)

作業(yè):

1、抄寫局部詞語(yǔ)。

2、將這個(gè)故事講給家人聽。

教學(xué)反思；體會(huì)五壯士痛殲日寇，不怕犧牲的英雄氣概，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為人民勇

于獻(xiàn)身的精神和寧死不屈的民族氣節(jié)，是本文的主旨。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引

導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這局部時(shí)，教

者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光芒形象,

然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同

志們，用石頭砸！”

14、古文二那么

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在老師的指導(dǎo)下正確朗讀古文。通過閱讀知道菊花的香味、形狀、顏色和性格；知

道蓮的花、葉以及莖、實(shí)的名稱及其作用。

2、學(xué)習(xí)理解古文的方法，能借助注釋或工具書嘗試把古文譯成白話文，并能背誦古文。

3、初步感受古文用詞精練，描述準(zhǔn)確的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)

生對(duì)中國(guó)古代文化的喜愛之情和學(xué)習(xí)古代文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解作者是從哪幾方面寫“菊”和“蓮”的。

2、借助注釋或工具書把古文譯成白話文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、“詠菊”的美文集錦。

2、多媒體課件制作。

教學(xué)時(shí)間：

1.5-2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聽詩(shī)入境，引入課題。

1、多媒體出示菊花圖景，音樂背景輕奏：

師誦：待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

2、師簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人黃巢寫的詩(shī)名就叫《菊花》。菊歷來(lái)就受到文人墨客的青睞，我們的

語(yǔ)文書上就有一篇文質(zhì)兼美而又簡(jiǎn)潔的古文，多媒體出示課題并齊讀一一《菊》。

說(shuō)明

孩子們以前接觸過的古詩(shī)訶也是文言文的一種表現(xiàn)形式。因此用讀來(lái)垠垠上口的古話

引導(dǎo)他們進(jìn)入古文這一嶄新的學(xué)習(xí)區(qū)域可降低其陌生感，消除其畏難的情緒，同時(shí)要使新

課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，教師的語(yǔ)言本身就應(yīng)具備藝術(shù)性，借助千古傳誦的古詩(shī)入境,

無(wú)疑能讓學(xué)生迅速地浸淫在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的氣氛中。

二、學(xué)習(xí)《菊譏

（一）初讀課文，整體感知。

1、古文是怎樣贊美菊花的呢？聽一一（放錄音）要求：聽清停頓、聽清輕重緩急。

說(shuō)明：

第一次接觸古文，學(xué)生沒有任何讀的經(jīng)驗(yàn)、技巧可言，因此安排聽錄音或教師范讀，

讓學(xué)生對(duì)讀的過程中所表現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫有初步的認(rèn)識(shí)。

2、借助有關(guān)工具，自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，讀順句子。

3、個(gè)別抽讀，每人讀一句，其余學(xué)生邊聽，邊思考：古文寫了有關(guān)菊的哪些內(nèi)容？試用每

一句中一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括句意，用“△”表示。（師板書：香瓣色性）

說(shuō)明：

每個(gè)人都會(huì)對(duì)語(yǔ)言有一定的感知理解能力，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度看，首先讓學(xué)生對(duì)文章的

內(nèi)容有一個(gè)模糊的，輪廓性的感知是非常重要的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生通過找關(guān)鍵字進(jìn)行概

括的能力。。

（二）品讀剖析，深入理解。

1、媒體出示學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)方法：

先解釋重點(diǎn)詞的意思。

（1）借助注釋。（2）利用字典。

再連詞成句，理解句子的意思。

學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的介紹菊的一個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

說(shuō)明：

中國(guó)漢字古今意有一些變化，所以孩子們?cè)诶斫膺^程中會(huì)遇到一定的困難，而對(duì)文木

學(xué)習(xí)的過程本身就應(yīng)是一個(gè)親歷探究的過程，這時(shí)教師不應(yīng)只注重對(duì)文字本身意思的機(jī)械

理解，而是應(yīng)領(lǐng)先給予學(xué)生一些解決問題的方法，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

2、全班交流，讀一讀、議一議：

（1）菊“香”：重點(diǎn)抓住“盛”與“溢”兩字，再連詞成句。

說(shuō)明：

對(duì)于“盛”的理解可采用單音字組成雙音節(jié)的詞的方法。

師小結(jié)：

“菊花茂盛地開放，清新的花杳到處彌漫J用文中一個(gè)詞就能概括其特點(diǎn)那就是一一

生答復(fù)，教師板書：清香四溢

說(shuō)話練習(xí)，（看媒體）：

站在高高的龍亭大殿上，隱隱約約的都是菊影，真是

o〔幫助學(xué)生積累描寫花香的詞語(yǔ)，例如：百里飄香、沁人心脾、香氣襲人……）

說(shuō)明：

幫助學(xué)生積累表示花香的詞的同時(shí)進(jìn)一步感受古文用詞的簡(jiǎn)潔。

（2）菊“瓣”：重點(diǎn)抓住“其”與“如"兩字，觀察媒體中的圖片，解釋整句話。

說(shuō)明：

“如”字的解釋可通過聯(lián)系上下文推測(cè)理解。

思考：如果讓你用一個(gè)詞概括菊“瓣”的特點(diǎn)，你選擇什么河？（師板書：形態(tài)各異）

（3）菊“色”：重點(diǎn)抓住“或”的詞義及在句中的作用；赭（看書中插圖，中間的

那朵菊花。）

教師引讀：其色或一一、或一一、或一一、或一一，種類繁多，真是。（要求學(xué)生概括,

師板書：色彩豐富）

仿句說(shuō)話媒體出示各種形態(tài)、顏色的菊花圖）

師述：你看，這些菊花可以說(shuō)是一一（學(xué)生仔細(xì)觀察、討論描述

其瓣如、如、如。其色或、或、或、令人。

說(shuō)明：

教師選擇一些有特點(diǎn)的菊花圖片，讓學(xué)生圖文對(duì)照，仿造古人的句式練習(xí)說(shuō)話，在實(shí)

踐中感受古人遣詞造句的精練、準(zhǔn)確。

（4）菊“性”：重點(diǎn)抓住“性”、“既”、“降”、“零”、“惟”這幾個(gè)字。（理解“既”

可用多媒體出示四種選條，供學(xué)生選擇意思。）

說(shuō)明：

關(guān)鍵詞的理解可利用注解，通過突破重點(diǎn)字詞的意思來(lái)理解整句；也可使用工具書，

理解那些注