中職學(xué)校精神文化育人體系的構(gòu)建與實踐

中等職業(yè)教育承擔(dān)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù),不僅要注重對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng),更要注重學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校精神是學(xué)校的整體精神面貌,是學(xué)校群體在長期的教育教學(xué)實踐中沉淀起來的、在共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。優(yōu)秀的校園精神文化能夠引領(lǐng)全體的師生員工,對其教育思想和教育行為產(chǎn)生潛移默化的影響,養(yǎng)成與學(xué)校精神文化一致的思想文化修養(yǎng)(麻蔭榮,2019)。對學(xué)校精神文化的梳理和完善,有利于形成體系化的精神文化體系,引領(lǐng)師生的成長。本文從理念文化、視覺載體、實踐途徑等方面構(gòu)建中職學(xué)校精神文化育人體系,以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。一、構(gòu)建有職教特色的校園精神文化育人體系龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱龍崗職校)經(jīng)過近30年的沉淀,確立了“做有品位的人,辦有品位的學(xué)校,共享有尊嚴(yán)的幸福教育生活”的共同愿景,凝練出“堅韌不拔、追求卓越”的學(xué)校精神,以“建設(shè)全國一流的現(xiàn)代中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo),以“德才兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為育人目標(biāo),踐行“產(chǎn)教融合、多元發(fā)展”的辦學(xué)理念,提出“責(zé)任立身、技能立業(yè)”的校訓(xùn),營造“風(fēng)清氣正、和諧共進(jìn)”的校風(fēng),“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)”的教風(fēng)和“自信、自律、自強(qiáng)”的學(xué)風(fēng),實行“教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展并行,文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉,職教高考與技能競賽并重”的發(fā)展戰(zhàn)略。這些共同組成了學(xué)校的精神文化體系(如圖1所示)。圖1龍崗職校精神文化體系二、明確校園精神文化育人體系的內(nèi)涵(一)學(xué)校精神文化的樹立學(xué)校精神是學(xué)校的靈魂,指引師生發(fā)展的方向?！肮胖⒋笫抡?不惟有超世之才;亦必有堅忍不拔之志?！敝新毶呐囵B(yǎng),不僅要注重知識的積累,更要注重其精神品質(zhì)的塑造。龍崗職校鼓勵師生塑造自我堅韌不拔、追求卓越的精神,同時踐行“精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。培育師生身上能“隨身攜帶”的,能適應(yīng)新時代社會發(fā)展的能力和素養(yǎng),幫助全校師生在困難面前,形成積極向上的凝聚力和向心力。(二)辦學(xué)理念的確立黨的二十大報告指出,統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。龍崗職校將“產(chǎn)教融合、多元發(fā)展”確定為辦學(xué)理念。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。學(xué)校在發(fā)展的過程中,深度融合產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案,把產(chǎn)業(yè)需求和教學(xué)工作緊密結(jié)合,二者相互融合,相互促進(jìn)。職業(yè)教育不僅要提升學(xué)生的技能水平,更要促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。龍崗職校構(gòu)建“人文、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、體育”五位一體的課程體系,促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。不僅開好國家規(guī)定課程;更要用校園文化促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。(三)一訓(xùn)三風(fēng)的內(nèi)涵“責(zé)任立身,技能立業(yè)”是學(xué)校的校訓(xùn)。責(zé)任是“德”的集中體現(xiàn),強(qiáng)調(diào)責(zé)任是對師生最基本、最有效的要求。強(qiáng)調(diào)“責(zé)任立身”,意在讓師生牢固樹立責(zé)任意識,做一個負(fù)責(zé)任的人。技能是“才”的具體要求,以技立業(yè)是師生立足社會的主要途徑。技能是教師謀生之基,是學(xué)生安身之本。學(xué)校通過加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)和教師的業(yè)務(wù)能力提升,促進(jìn)師生共同成長。讓畢業(yè)生成為德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏母咚刭|(zhì)技能人才?！柏?zé)任立身,技能立業(yè)”蘊含“知行合一”的教育思想和人文精神。努力打造“風(fēng)清氣正,和諧共進(jìn)”的校風(fēng)。“風(fēng)清氣正”是指講道德、顧大局、淡名利、重操守、嚴(yán)次序、不謀私、多奉獻(xiàn)。學(xué)校營造“風(fēng)清氣正”的育人環(huán)境,為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的保障?！昂椭C共進(jìn)”即統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、合作,共同進(jìn)步,共同發(fā)展,強(qiáng)調(diào)師生之間、家校之間、校企之間的關(guān)系融洽,配合適當(dāng),團(tuán)結(jié)合作,達(dá)成多方共贏。確立“敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)”的教風(fēng)。敬業(yè)即責(zé)任心,對工作專心致志;樂業(yè)即風(fēng)趣,不僅高興愿意去做某件事情,而且能從中得出風(fēng)趣;專業(yè)即以教書育人為主要職責(zé)的、具有獨特知識和能力要求的專門條件。教師要有責(zé)任心,且具備專業(yè)教學(xué)知識,專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)教學(xué)水平,熟練掌握教育教學(xué)規(guī)律,注重在研究的狀態(tài)下開展教學(xué)。打造“自信、自律、自強(qiáng)”的學(xué)風(fēng)。自信是指相信自己。有了自信才充滿動力和勇氣,這是一個人取得成功必須具備的心理素養(yǎng);自律是指在沒有人監(jiān)督的情況下,自己要求自己,變被動為主動,自愿地遵循規(guī)則,拿它來約束自己的一言一行。自強(qiáng)是指自己努力朝上,自我鞭策,勵精圖治,不斷提升和完善自己。自強(qiáng)是一個人健康成長、努力學(xué)習(xí)、成就事業(yè)的強(qiáng)大動力。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和掌握技能的過程中具備“三自”品質(zhì),為自己的美好人生奠定堅實的基礎(chǔ),成就自己未來的幸福生活。三、精神文化育人體系的實踐龍崗職校在教育教學(xué)實踐中,致力于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與技能素養(yǎng),構(gòu)建起精神文化育人體系(育人體系實踐如圖2所示)。圖2龍崗職校精神文化育人體系實踐示意圖(一)實施主體文化育人體系的實施主體指一切文化育人活動的引導(dǎo)者、實踐者,既可以是學(xué)校管理者,也可以是教師,還包括學(xué)校后勤工作人員等學(xué)校全體人員。他們在學(xué)生的思想成長發(fā)展中發(fā)揮著價值引導(dǎo)的作用。(二)實施載體龍崗職校將精神文化滲透到學(xué)校的方方面面,把?；?、校歌、校訓(xùn)等融入建筑布置、景觀設(shè)計和課程教學(xué)。除此之外,校內(nèi)使用的各種辦公物品、宣傳欄、宣傳標(biāo)語等均圍繞學(xué)校精神文化進(jìn)行一體設(shè)計,讓精神文化通過視覺識別系統(tǒng),隨處可見,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。(三)實施途徑為了更好地貫徹學(xué)校精神文化,龍崗職校實行“教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展并行,文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉,職教高考與技能競賽并重”的發(fā)展戰(zhàn)略。教師與學(xué)生共同成長,既是對師生關(guān)系的一種尊重和信任,同時也是自我發(fā)展的一種卓有成效的路徑。文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并舉體現(xiàn)了堅持職業(yè)教育類型定位,科學(xué)培養(yǎng)人才,促進(jìn)學(xué)生全面且健康成長。職教高考與技能競賽并重,將文化素養(yǎng)與技能素養(yǎng)一起提升,為高等院校輸送更加優(yōu)質(zhì)的生源。在將學(xué)校精神文化具體落實的過程中,采用了多種不同的手段和措施。1.精神入心,以多種形式宣傳學(xué)校精神文化學(xué)校利用教職工大會、新進(jìn)教師培訓(xùn)會、國旗下講話等多種場合向教職員工反復(fù)宣講辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略等辦學(xué)思想體系,通過“我對校徽(校訓(xùn)、校歌)的認(rèn)識”“識校徽、唱校歌”等活動以及唱校歌、講校訓(xùn)等方式,讓師生理解學(xué)校精神文化的內(nèi)涵。同時,充分發(fā)揮“學(xué)校精神在心中”等內(nèi)容的主題演講來對師生進(jìn)行精神文化教育。2.塑造行為,在行為上踐行學(xué)校精神文化根據(jù)學(xué)生的特點和需求,開設(shè)多種形式的課程,如思想政治理論課、職業(yè)道德素質(zhì)課、心理健康教育課等,倡導(dǎo)正確的價值觀和行為方式。在學(xué)生成長的每個時間節(jié)點,開展塑造學(xué)生行為的大型活動,如學(xué)校精神文化育人系列主題班會;精神文化知識競賽、一訓(xùn)三風(fēng)文藝匯演;社會主義核心價值觀和學(xué)校精神文化演講比賽;在勞動周期間開設(shè)專題講座、組織工匠講堂;在五四青年節(jié)開展志愿服務(wù)等,幫助學(xué)生將學(xué)校精神落實到生活的方方面面,在各類活動中踐行學(xué)校精神文化。3.養(yǎng)成習(xí)慣,將學(xué)校精神文化融入職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),不僅重視學(xué)生的課堂教育,還將職業(yè)素養(yǎng)融入實習(xí)實訓(xùn)中,將學(xué)校精神文化融入學(xué)生的日常行為習(xí)慣中。學(xué)校積極開展各種形式的實踐活動,讓學(xué)生在實踐中嘗試、體驗,鍛煉提高他們的綜合素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參加各類競賽和實踐項目,為其提供展示自我才能的機(jī)會,并給予他們相關(guān)的指導(dǎo)和支持。通過在課堂、實習(xí)實訓(xùn)、活動中不斷地踐行學(xué)校精神,最終使得學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣,使得這些優(yōu)秀品質(zhì)得以在今后的工作和生活中繼續(xù)保持并得到傳承。四、結(jié)語綜上所述,龍崗職校繼承并發(fā)展了學(xué)校精神文化,將精神文化融入學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)等方方面面,構(gòu)建了精神文化育人模式。在精神文化育人模式的實施