高職院校工程倫理課程教材建設(shè)的思考

現(xiàn)代社會,工程不僅是推動科技進步的重要力量,還直接影響人們的生活、健康和環(huán)境?？萍嫉目焖侔l(fā)展也帶來了一系列的倫理挑戰(zhàn),例如浪費資源、環(huán)境破壞、安全風(fēng)險等問題。這就需要工程倫理發(fā)揮作用,引導(dǎo)工程實踐更好地滿足社會的道德和法律要求。工程倫理,作為應(yīng)用倫理學(xué)的分支之一,是研究工程實踐中的道德問題和價值觀的學(xué)科。它關(guān)注的不僅是技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新,還關(guān)注如何在科技領(lǐng)域中平衡各種社會、環(huán)境和人文因素。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能人才的搖籃,工程倫理教育對于培養(yǎng)工科類技能人才的倫理道德素養(yǎng)具有重大意義,同樣也是踐行課程思政教育理念的重要環(huán)節(jié)?！度珖笾行W(xué)教材建設(shè)規(guī)劃(2019-2022)》明確教材的核心功能是育人。因此,高職院校要探索工程倫理課程教材建設(shè)路徑,打造面向以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校工程倫理課程精品教材,以工科類學(xué)生專業(yè)為基點,以工程倫理教育為維度,不斷提升工程倫理教育教材內(nèi)容質(zhì)量,構(gòu)筑專業(yè)教育與倫理教育相匹配的雙重育人格局。一、高職院校工程倫理課程教材現(xiàn)狀教材是知識的載體,也是教學(xué)過程中最常用的實物工具。教材建設(shè)對于保證教學(xué)質(zhì)量、深化新工科建設(shè)、培養(yǎng)卓越工程師和創(chuàng)新型人才等具有不可替代的作用。[1]因此,立足我國高職院校工程倫理課程教材現(xiàn)狀,解決現(xiàn)有教材存在的問題是促進高職院校推進工程倫理教育的重要內(nèi)容之一。1.教材內(nèi)容有待完善高職院校工程倫理課程教材的內(nèi)容不完善,是導(dǎo)致學(xué)生在工程倫理方面知識欠缺的一個主要原因。首先,許多工程倫理課程教材過于理論化,強調(diào)倫理原則和道德理論,但缺乏實際案例和應(yīng)用。這使得學(xué)生往往難以將抽象的倫理原則與實際工程問題聯(lián)系起來。工程倫理不僅僅是一種道德理論,更是實際工程決策和行為的指導(dǎo)原則,因此,理論與實際案例的結(jié)合至關(guān)重要。其次,工程倫理課程教材往往未能全面涵蓋工程領(lǐng)域的各種倫理問題。工程倫理教育不僅僅涉及環(huán)境和安全方面的問題,還包括了知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、社會責(zé)任等多個方面問題。然而,部分教材過于側(cè)重某些領(lǐng)域,忽視了其他重要的倫理議題。這導(dǎo)致學(xué)生在面對多樣性的倫理挑戰(zhàn)時可能會難以全面分析并解決問題。最后,部分工程倫理課程教材內(nèi)容沒有足夠的互動性和參與性。學(xué)習(xí)工程倫理不應(yīng)該僅僅是簡單的接受知識,而應(yīng)該是一個積極參與、討論和分析倫理問題的過程。互動性學(xué)習(xí)和案例研究能夠幫助學(xué)生更好地理解倫理決策的復(fù)雜性,提高他們解決實際倫理問題的能力。2.教材更新速度緩慢工程倫理課程教材的更新速度相對較慢,在當(dāng)前科技快速發(fā)展和不斷變化的社會背景下,可能會導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題。首先,工程倫理課程教材的部分觀點和理論滯后于技術(shù)進展,無法充分反映新興技術(shù)和面對工程領(lǐng)域的倫理挑戰(zhàn)。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有可能已經(jīng)過時,無法應(yīng)對最新的倫理問題。其次,社會價值觀的演變也在不斷推動工程倫理的發(fā)展。新的社會問題和關(guān)切點可能會在短時間內(nèi)涌現(xiàn),但由于教材的編寫與更新具有滯后性,未能及時反映這些變化,造成學(xué)生難以理解和應(yīng)對當(dāng)前社會所面臨的倫理挑戰(zhàn),影響他們的職業(yè)發(fā)展。另外,慢速更新的教材會使教師在教授工程倫理課程時感到束手無策。他們難以引入最新的案例和話題,從而影響教學(xué)質(zhì)量。教師需要不斷更新他們的課程來適應(yīng)新的挑戰(zhàn),但受限于教材的滯后,這可能成為一個挑戰(zhàn)。3.教材視野缺乏多樣性工程倫理課程教材的另一個問題是教材視野缺乏多樣性,這主要表現(xiàn)在兩個方面:文化多樣性和倫理觀點多樣性的缺乏。首先,工程倫理課程教材未能充分考慮不同文化和社會背景下的倫理問題。工程是全球性的領(lǐng)域,學(xué)生畢業(yè)后可能會在不同國家和文化中工作。因此,教材應(yīng)該更廣泛地涵蓋各種文化和倫理觀點,以幫助學(xué)生更好地理解和尊重不同文化下的倫理原則。忽視文化多樣性會導(dǎo)致學(xué)生對跨文化倫理挑戰(zhàn)缺乏準(zhǔn)備。其次,工程倫理課程教材應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考不同倫理觀點的辯證性,并提供討論多樣性倫理問題的平臺。一些教材對特殊倫理問題持有固有的偏見,或者未能充分探討不同倫理觀點之間的對話。這會限制學(xué)生的倫理思考,使他們無法真正理解倫理問題的多維性。二、高職院校工程倫理課程教材建設(shè)的意義教材既有特定的目的,又有必須遵照的規(guī)定,還有特定的讀者對象。編撰教材既有許多需要解決的共同性問題,也有更多各科要分別解決的特殊性問題。[2]因而面向高職院校學(xué)生群體的工程倫理教材建設(shè)具有重大意義。1.培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)高職院校工程倫理課程教材的建設(shè)重點不僅是為了傳授倫理知識,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和倫理意識。這將有助于預(yù)防學(xué)生的不道德行為,提高學(xué)生的職業(yè)道德水平,增強他們的社會責(zé)任感,從而為社會提供更多有價值的工程解決方案。工程倫理不僅僅是關(guān)于規(guī)則和規(guī)定,更是涉及個體和社會之間的道德抉擇。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生,在他們的職業(yè)生涯中面臨著許多重大決策,這些決策可能對社會、環(huán)境和人類產(chǎn)生深遠的影響。這就要求他們具備高度的道德意識和倫理素養(yǎng),以便能夠在面對倫理挑戰(zhàn)時做出明智的選擇。工程倫理教育教材內(nèi)容要突出倫理原則和道德理論,使學(xué)生能夠理解倫理決策的基礎(chǔ),并為他們提供決策的指導(dǎo)。通過深入研究教材中的倫理案例和探討實際倫理問題,學(xué)生將更好地理解倫理原則如何在實際工程項目中應(yīng)用。這種理論與實際的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力,使他們能夠在工程實踐中更好地權(quán)衡各種因素,做出符合倫理標(biāo)準(zhǔn)的決策。此外,工程倫理課程教材內(nèi)容更強調(diào)社會責(zé)任和公共利益的重要性。工程師的工作直接關(guān)系社會的福祉,因此他們需要時刻牢記他們的職業(yè)責(zé)任。工程倫理教導(dǎo)課程教材應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何將社會和公共利益置于首位,確保他們的工程實踐不僅符合法律法規(guī),還能夠為社會和環(huán)境做出積極貢獻。2.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)工程倫理課程教材的建設(shè)對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。通過強調(diào)專業(yè)操守、責(zé)任感以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,工程倫理課程教材的開發(fā)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生在未來成為更具競爭力的工程師,他們能夠在未來的工作實踐中為工程項目的可持續(xù)性做出貢獻。工程職業(yè)要求工程師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守,以確保工程項目的成功和可持續(xù)性。工程倫理課程教材強調(diào)的不僅僅是道德層面的理論要求,還考慮到工程類專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的因素。首先,工程倫理課程教材強調(diào)專業(yè)操守和責(zé)任感。工程師在項目中承擔(dān)著重要的責(zé)任,他們的決策和行為可能會對項目的安全性、可靠性和成本產(chǎn)生重大影響。依托教材開展工程倫理課程有助于教師教授倫理原則和實際案例,學(xué)生能夠更好地理解職業(yè)操守的重要性,并在工作中積極踐行。這有助于降低工程項目中的風(fēng)險,提高項目的質(zhì)量和成功率。其次,工程倫理課程教材的建設(shè)還為學(xué)生提供了職業(yè)發(fā)展的支持。工程倫理課程教材不僅僅關(guān)注當(dāng)前的職業(yè)道德,還涉及職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。學(xué)生通過倫理課程教材可以了解職業(yè)倫理和職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系,以及如何在職業(yè)生涯中持續(xù)提升自己的倫理素養(yǎng),幫助自己在職場中獲得競爭優(yōu)勢,更好地滿足職業(yè)發(fā)展的需求。最后,工程倫理課程教材還涉及溝通和團隊合作的培養(yǎng)。在工程項目中,與客戶、同事和利益相關(guān)者的良好溝通至關(guān)重要。3.傳遞正確的社會價值觀高職院校工程倫理課程教材的建設(shè)不僅僅涉及道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),還有助于傳遞正確的社會價值觀。工程是一項與社會密切相關(guān)的行業(yè),工程師的決策和行為直接影響社會、環(huán)境和公眾利益。因此,工程倫理課程教材應(yīng)該強調(diào)社會責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展和公共利益等社會價值觀。首先,工程倫理教育教導(dǎo)學(xué)生將社會和公共利益置于首位。工程項目通常涉及公眾的安全和福祉,工程師需要時刻牢記他們的社會責(zé)任。教材通過傳遞社會價值觀,可以幫助學(xué)生更好地理解他們的工程實踐如何與社會需求和期望相結(jié)合,有利于培養(yǎng)更具社會責(zé)任感的工程師,使他們不僅關(guān)注項目的技術(shù)性,還關(guān)注其對社會的影響。其次,工程倫理課程教材可以傳遞可持續(xù)發(fā)展理念?？沙掷m(xù)性是當(dāng)今社會的關(guān)鍵問題之一,而工程師在設(shè)計和執(zhí)行項目時具有重要的責(zé)任。教材可以強調(diào)環(huán)境保護、資源利用效率和社會經(jīng)濟可持續(xù)性等方面的價值觀,鼓勵學(xué)生在工程實踐中積極采取可持續(xù)性措施。這有助于塑造工程師的可持續(xù)發(fā)展意識,使他們在工程項目中更加注重生態(tài)平衡和社會長期利益。最后,倫理課程教材還可以促進公共參與和社會參與感。工程項目通常涉及多方利益相關(guān)者,包括政府、公眾和環(huán)保組織等。課程教材通過引導(dǎo)學(xué)生處理不同利益相關(guān)者之間的倫理決策,可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)商能力,使他們能夠更好地處理各方利益的平衡,促進社會和諧。通過強調(diào)社會責(zé)任、可持續(xù)發(fā)展和公共參與等價值觀,將學(xué)生培養(yǎng)成為更具社會責(zé)任感的工程師,從而能夠為社會的可持續(xù)發(fā)展和公共利益做出貢獻。4.減少工程倫理風(fēng)險在工程項目中,倫理決策的失敗可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,如環(huán)境破壞、人員傷亡或法律訴訟。因此,工程師必須具備識別、分析和處理倫理問題的能力,以降低倫理風(fēng)險的發(fā)生概率。首先,工程倫理課程教材中案例研究和討論的內(nèi)容,幫助學(xué)生了解倫理決策的復(fù)雜性。工程倫理問題往往是模糊不清的,需要綜合考慮多個因素,包括道德、法律、環(huán)境和社會等各個方面。通過分析教材中的實際案例,學(xué)生能夠更好地理解倫理決策的挑戰(zhàn)和復(fù)雜性,為將來的職業(yè)實踐做好準(zhǔn)備。其次,工程倫理課程教材還可以幫助學(xué)生預(yù)見潛在的倫理挑戰(zhàn),并提供解決方案。通過討論倫理問題和倫理決策的最佳實踐,學(xué)生能夠積累解決倫理問題的經(jīng)驗,從而在實際工作中更加從容應(yīng)對,有助于降低項目中的倫理風(fēng)險,杜絕不道德行為的發(fā)生。最后,工程倫理教育還強調(diào)了倫理決策的透明性和問責(zé)制。工程師需要能夠清晰地解釋他們的決策背后的倫理原則,并對其行為負(fù)責(zé)。工程倫理課程教材可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧,使他們能夠向各方解釋倫理決策的依據(jù),并接受審查和監(jiān)督。這有助于維護項目的聲譽和可信度,降低潛在的法律風(fēng)險。通過教育工程師如何識別、分析和處理倫理問題,以及強調(diào)透明度和問責(zé)制,有助于降低工程項目中的風(fēng)險,確保項目的可持續(xù)性和聲譽。三、高職院校工程倫理課程教材建設(shè)的路徑在工程倫理教學(xué)改革背景下,高職院校工程倫理課程教材建設(shè)要注重多學(xué)科內(nèi)容融合,增加實際案例與互動學(xué)習(xí),引入多元化工程倫理議題,構(gòu)建國際化視野和平臺,努力打造出質(zhì)量高、有特色的工程倫理課程教材。1.注重多學(xué)科內(nèi)容融合工程倫理課程教材的建設(shè)需要跨學(xué)科融合,以更全面地探討倫理問題。工程倫理是一個交叉領(lǐng)域,涵蓋了工程、倫理學(xué)、社會科學(xué)、法律、哲學(xué)等多個學(xué)科。因此,教材的編寫必須橫跨這些領(lǐng)域,確保學(xué)生能夠全面理解和應(yīng)對各種倫理挑戰(zhàn)。首先,跨學(xué)科融合可以提供更深入的理論基礎(chǔ)。倫理學(xué)是工程倫理的核心,但單純強調(diào)倫理理論可能難以應(yīng)對實際工程項目中的具體倫理問題。因此,教材需要結(jié)合工程學(xué)科,使學(xué)生了解倫理原則如何與實際工程實踐相結(jié)合。例如,工程倫理中的“公共安全優(yōu)先”原則如何在設(shè)計橋梁或核電廠時得以實現(xiàn),需要學(xué)生了解工程知識和倫理原則的交融。其次,跨學(xué)科融合可以豐富案例研究。倫理問題往往是多維度的,單一學(xué)科的觀點可能無法全面考慮。通過引入多學(xué)科的案例,學(xué)生可以更好地理解倫理決策的復(fù)雜性。例如,在醫(yī)療器械設(shè)計中,需要考慮工程安全性、醫(yī)學(xué)效益、法律規(guī)定等多個方面的倫理因素,這就需要跨學(xué)科的案例來說明。最后,跨學(xué)科融合可以促進跨界合作。工程項目通常需要跨領(lǐng)域的合作,工程師與倫理學(xué)家、法律顧問等專家需要共同解決倫理問題。因此,教材可以鼓勵學(xué)生模擬跨學(xué)科的合作過程,培養(yǎng)他們與其他領(lǐng)域?qū)I(yè)人士合作的技能。2.增加實際案例與互動學(xué)習(xí)工程倫理教育不僅需要理論知識,還需要實踐和互動性學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對復(fù)雜的倫理挑戰(zhàn)。一方面,將工程中的倫理困境問題作為新的案例編入教材,可以使教材中抽象理論知識獲得更加具體化、精準(zhǔn)化和形象化表達。另一方面,獨特的案例又可為編撰者帶來靈感,設(shè)計出新的工程倫理教材體例。[4]首先,教材可以包括來自實際工程項目的倫理案例。這些案例可以涵蓋工程項目的各個領(lǐng)域,如建筑、醫(yī)療、環(huán)保等,以展示倫理問題在實際工程實踐中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過分析這些案例,深入理解倫理決策的現(xiàn)實性和重要性。例如,在建筑領(lǐng)域,案例可以涉及建筑安全、可持續(xù)建設(shè)和土地使用等倫理問題,通過這些案例學(xué)生可以了解工程倫理的廣泛應(yīng)用。其次,互動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)倫理思考能力的有效途徑。學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演、倫理決策游戲等方式積極參與倫理問題的討論和分析。這有助于他們從不同角度思考倫理問題,理解不同人的倫理觀點,并鍛煉解決倫理挑戰(zhàn)的能力。例如,在倫理決策游戲中,學(xué)生可以扮演工程師、客戶、政府監(jiān)管部門代表等不同角色,模擬實際決策過程,體驗倫理沖突的復(fù)雜性。最后,互動學(xué)習(xí)可以模擬實際工程項目中的團隊合作和決策過程。工程師通常需要與團隊成員、客戶和利益相關(guān)者密切合作,共同解決倫理問題。通過互動學(xué)習(xí),學(xué)生可以培養(yǎng)溝通、協(xié)商和團隊合作的能力,這對于在實際工程項目中處理倫理挑戰(zhàn)至關(guān)重要。3.引入多元化工程倫理議題工程倫理問題不僅僅局限于環(huán)境和安全方面,還涵蓋了知識產(chǎn)權(quán)、隱私、社會責(zé)任、文化多樣性等多個方面。因此,教材應(yīng)該涵蓋多種倫理議題,以便學(xué)生能夠應(yīng)對各種倫理挑戰(zhàn)。首先,多元化倫理議題的引入可以促使學(xué)生意識到倫理問題的廣泛性。工程師在實際工程項目中面臨各種不同類型的倫理問題,不僅僅是安全和環(huán)保問題。例如,在信息技術(shù)領(lǐng)域,倫理問題可能涉及數(shù)據(jù)隱私、網(wǎng)絡(luò)安全和知識產(chǎn)權(quán)等。通過引入多元化議題,學(xué)生可以更全面地了解倫理挑戰(zhàn)的多樣性。其次,多元化倫理議題的引入可以加強學(xué)生的倫理思考能力。不同類型的倫理問題需要不同的倫理分析方法和解決策略。學(xué)生面對不同的倫理議題,可以鍛煉他們的分析和判斷能力,增強應(yīng)對各種倫理挑戰(zhàn)的靈活性。最后,多元化倫理議題的引入可以提高學(xué)生的社會責(zé)任感。倫理問題通常與社會利益和公共福祉有關(guān),學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同倫理議題可以更好地理解他們的工程實踐如何與社會需求和期望相結(jié)合。這有助于培養(yǎng)更具社會責(zé)任感的工程師。4.構(gòu)建國際化視野和平臺工程是一個全球性的領(lǐng)域,工程師可在不同國家和文化中工作。因此