9《給樹做“名片”》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊青島版

9《給樹做“名片”》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊青島版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《給樹做“名片”》

授課年級：一年級

教材版本：2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊青島版。

本節(jié)課通過觀察校園中的樹木，引導(dǎo)學(xué)生了解樹木的基本特征，學(xué)會給樹木制作“名片”，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究與思考：通過觀察和記錄樹木的特征，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。

2.自然與環(huán)境保護(hù)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樹木的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識和責(zé)任感。

3.信息整理與應(yīng)用：學(xué)會整理收集到的信息，制作個性化的樹木“名片”，提升信息處理能力。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在實踐中嘗試創(chuàng)新，為樹木設(shè)計具有創(chuàng)意的“名片”。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的觀察方法，能夠識別常見的樹木名稱和特征，對校園環(huán)境中的植物有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生對自然環(huán)境充滿好奇，喜歡探索和動手操作，但可能缺乏系統(tǒng)的科學(xué)記錄和分析能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀的觀察，有的偏好動手實踐，還有的喜歡通過故事和游戲?qū)W習(xí)。

3.學(xué)生在給樹木制作“名片”的過程中，可能會遇到如何準(zhǔn)確記錄樹木特征、如何設(shè)計吸引人的名片布局以及如何有效表達(dá)樹木信息等困難和挑戰(zhàn)。此外，對于部分學(xué)生來說，戶外觀察可能會受到天氣、時間等外部條件的限制。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：校園內(nèi)的樹木、觀察記錄表、畫筆、彩紙、剪刀、膠水

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)實驗材料

-信息化資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、樹木圖片資料

-教學(xué)手段：小組合作、實物觀察、互動討論、創(chuàng)意設(shè)計五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示校園中兩棵外觀相似但種屬不同的樹木，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹木之間的細(xì)微差異，提出問題：“如何區(qū)分這兩棵樹？”

目的：激發(fā)學(xué)生對樹木特征觀察的興趣，為制作樹木“名片”的任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

概念講解：介紹樹木“名片”的基本要素，如樹木名稱、特征描述、圖片等，通過展示示例名片，幫助學(xué)生理解。

觀察方法：講解如何觀察樹木的特征，如樹皮、樹葉、樹形等，并通過實物展示，讓學(xué)生直觀感受。

歸納方法：引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的特征中，歸納出樹木的主要特點，為制作名片做準(zhǔn)備。

邏輯謬誤：提醒學(xué)生避免在觀察和歸納過程中出現(xiàn)的常見錯誤，如以偏概全、忽視細(xì)節(jié)等。

3.鞏固練習(xí)

課堂練習(xí)：分組進(jìn)行校園樹木觀察，記錄每棵樹的特征，并嘗試制作初步的“名片”。

小組討論：每組分享自己的觀察記錄和名片設(shè)計，其他小組提出改進(jìn)建議，共同優(yōu)化名片內(nèi)容。

4.深化理解

案例分析：選取幾棵具有代表性的樹木，分析其特征，討論如何制作更具特色和信息的“名片”。

創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生運(yùn)用想象力，為樹木“名片”設(shè)計有趣的圖案和版式，增強(qiáng)名片的教育和觀賞價值。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：回顧樹木觀察的重點和難點，強(qiáng)調(diào)如何準(zhǔn)確記錄和歸納樹木特征。

學(xué)生反饋：學(xué)生展示自己制作的樹木“名片”，分享制作過程中的心得體會，教師給予評價和指導(dǎo)。六、教學(xué)反思

這節(jié)課孩子們對樹木的觀察非常認(rèn)真，他們提出的問題也很有深度，這讓我感到非常欣慰。但是在觀察方法上，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是依賴直觀感受，缺乏系統(tǒng)的記錄和分析。我會在下一節(jié)課加強(qiáng)這一方面的引導(dǎo)。另外，制作名片的過程中，孩子們的創(chuàng)意讓我驚喜，但也有部分孩子對信息整理感到困難。我計劃提供更多的支架和模板，幫助他們更好地整理信息，提升他們的信息整理能力?？偟膩碚f，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果，我會繼續(xù)努力，讓孩子們在科學(xué)探究的道路上越走越遠(yuǎn)。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-植物分類學(xué)基礎(chǔ)：介紹植物的分類體系，包括界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位，以及如何根據(jù)植物的形態(tài)特征進(jìn)行分類。

-樹木生態(tài)功能：講解樹木在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如光合作用、蒸騰作用、碳匯功能、保持水土等。

-樹木保護(hù)常識：介紹如何保護(hù)樹木，包括防止病蟲害、合理修剪、澆水施肥等基本養(yǎng)護(hù)知識。

-校園植物名錄：整理一份校園內(nèi)所有樹木的名稱、特征和分布情況的清單，供學(xué)生參考。

-環(huán)保法律法規(guī)：介紹有關(guān)樹木保護(hù)的法律法規(guī)，如《森林法》、《城市綠化條例》等。

2.拓展建議

-組織校園植物考察活動：鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行植物考察，記錄不同樹木的特征，增強(qiáng)對植物的認(rèn)識。

-制作樹木信息卡片：讓學(xué)生為校園內(nèi)的每棵樹制作一張信息卡片，包括樹木的學(xué)名、形態(tài)特征、生長習(xí)性等。

-開展樹木保護(hù)宣傳周：通過舉辦講座、展覽、標(biāo)語等方式，提高學(xué)生對樹木保護(hù)的意識。

-設(shè)計校園綠化方案：讓學(xué)生根據(jù)校園的實際情況，設(shè)計一份校園綠化方案，包括樹木的選擇、配置和養(yǎng)護(hù)建議。

-參與社區(qū)綠化活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)組織的樹木種植和養(yǎng)護(hù)活動，將課堂知識應(yīng)用到實踐中。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普網(wǎng)站、視頻等，學(xué)習(xí)更多關(guān)于植物的知識。

-創(chuàng)作植物主題作品：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與植物相關(guān)的繪畫、作文、攝影等作品，展示他們對植物的理解和情感。

-開展植物知識競賽：組織植物知識競賽，檢驗學(xué)生對植物知識的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-邀請專家講座：邀請植物學(xué)或生態(tài)學(xué)專家到校進(jìn)行講座，讓學(xué)生接觸更專業(yè)的知識。

-建立植物觀察日記：鼓勵學(xué)生建立自己的植物觀察日記，記錄觀察到的植物生長變化和感受。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我在課堂上會仔細(xì)觀察每個孩子的參與程度和對樹木觀察的認(rèn)真度。通過檢查他們制作的樹木“名片”，我能了解他們對樹木特征的理解程度。同時，我也會觀察他們在小組討論中的表現(xiàn)，比如是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽和尊重他人的意見。作業(yè)完成情況和實踐活動參與度也是我評估的重要內(nèi)容，它們幫助我了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收和運(yùn)用情況。

改進(jìn)策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我會調(diào)整教學(xué)策略，比如增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論中來。如果發(fā)現(xiàn)有些孩子對樹木的特征觀察不夠細(xì)致，我會在下一節(jié)課專門安排一些實踐活動，讓他們有更多機(jī)會親手觸摸和觀察樹木。對于那些在作業(yè)或?qū)嵺`活動中表現(xiàn)出色的孩子，我會給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)進(jìn)步。

我注意到，有些孩子在制作“名片”時感到有些困難，特別是在信息整理和創(chuàng)意設(shè)計方面。為此，我計劃提供一些模板和示例，幫助他們更好地組織信息，同時也會鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計出獨一無二的樹木“名片”。

另外，我也關(guān)注到學(xué)生的個體差異。對于那些學(xué)習(xí)上有些吃力的孩子，我會提供額外的輔導(dǎo)，比如在課后安排一對一的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的難點