24 延安我把你追尋 （教學實錄）2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

24延安，我把你追尋（教學實錄）2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：四年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的《24延安，我把你追尋》，通過詩歌的形式，表達作者對延安這片紅色圣地的向往和追尋之情。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在之前學習過的紅色文化、詩歌鑒賞有關，教材中《24延安，我把你追尋》所在的章節(jié)，讓學生在了解延安歷史的基礎上，進一步體會詩歌的表達情感和藝術魅力。內容涉及詩歌的韻律、意象、修辭手法等，與四年級學生的語文知識水平相符合。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定：

1.培養(yǎng)學生對紅色文化的理解和認同，增強民族自豪感。

2.提升學生通過詩歌欣賞來感受和表達情感的能力。

3.增強學生對詩歌韻律、意象的感知和鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生運用語文知識進行創(chuàng)造性思維和語言實踐的能力。三、教學內容分析

1.主題內容：《24延安，我把你追尋》是一首描繪作者對延安這片紅色土地的向往與追尋的詩歌。通過詩歌的描繪，展現(xiàn)了對延安精神的贊美和對革命先輩的敬仰，同時也反映了作者對革命歷程的回顧和對未來的展望。

2.重點難點：

-重點：

a.理解詩歌中的意象和象征，如“寶塔山”、“延河”等，體會這些意象背后的深層含義。

b.感受詩歌中的情感表達，理解作者對延安的追尋和向往之情。

c.掌握詩歌的韻律特點，如押韻、對仗等，提高詩歌欣賞能力。

-難點：

a.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在情感表達中的作用。

b.深入探討詩歌所蘊含的紅色文化內涵，理解延安在中國革命歷史中的地位和意義。

c.指導學生如何將詩歌的情感和審美體驗轉化為自己的語言表達，提升寫作能力。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講解詩歌的背景、作者生平，引導學生理解詩歌的主題和情感。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享對詩歌意象、修辭手法的理解和感受。

-情境教學法：通過模擬延安的自然風光和革命氛圍，讓學生身臨其境地體驗詩歌情感。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌內容、圖片和視頻，增強視覺效果。

-教學軟件應用：利用教學軟件輔助詩歌欣賞和寫作練習，提高互動性和趣味性。

-網(wǎng)絡資源整合：整合網(wǎng)絡資源，如革命歷史故事、詩歌背景資料，豐富教學內容。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生陷入思考：如果酒店規(guī)定只有不在酒店住宿的客人才能住宿，那么一個想住宿的客人是否應該住宿？這個故事激發(fā)了學生對邏輯問題的興趣。

-目的：通過這個邏輯悖論，學生初步感受到邏輯思考的魅力，為學習邏輯推理打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細解釋邏輯推理的基本概念，如概念是思維的基本單位，判斷是對概念之間關系的斷定，推理是由已知判斷推出未知判斷的過程。通過示例，如“所有的人都會死，蘇格拉底是人，因此蘇格拉底會死”，幫助學生理解三段論的結構。

-演繹推理：通過具體實例，如數(shù)學題中的證明過程，展示演繹推理的嚴格性和必然性。

-歸納推理：通過觀察現(xiàn)象，如天氣變化，引導學生進行歸納推理，并討論歸納推理的可靠性。

-邏輯謬誤：通過分析錯誤論證，如“因為所有的鳥類都有翅膀，所以蝙蝠也是鳥類”，讓學生識別偷換概念等邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計邏輯判斷題，如“如果所有的學生都必須穿校服，那么沒穿校服的就不是學生”，讓學生判斷其正確性。

-小組討論：分組討論邏輯案例，如“如果一個人說‘我總是說謊’，這句話是否成立？”，鼓勵學生提出自己的見解。

4.深化理解

-案例分析：分析哲學中的經(jīng)典論證，如“上帝能否創(chuàng)造一個連自己都舉不起的石頭？”讓學生運用所學邏輯知識進行分析。

-辯論活動：組織辯論，如“科技發(fā)展是否應該限制”，讓學生在辯論中鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的邏輯概念、推理方法及邏輯謬誤，強調演繹推理和歸納推理的區(qū)別和聯(lián)系。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，如“通過本節(jié)課，我學會了如何區(qū)分邏輯推理的正確與否，并且能識別一些常見的邏輯謬誤。”同時，引導學生反思如何在實際生活中應用邏輯思維。六、教學反思

這節(jié)課通過生動的故事導入和實際案例的分析，學生對邏輯推理有了更直觀的認識。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對演繹推理和歸納推理的理解比較快，但在邏輯謬誤的識別上還存在一些困難。我會在下節(jié)課針對這一點進行更多的練習和討論。另外，辯論活動的開展讓學生們積極參與，但時間分配上還需要更合理的調整，以確保每個學生都有足夠的表達機會?？偟膩碚f，通過這節(jié)課，我對學生的邏輯思維能力有了更全面的了解，也為接下來的教學提供了調整的方向。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是辯論環(huán)節(jié)，大家都能積極表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對邏輯推理的概念和方法的掌握程度較好，但部分學生在邏輯謬誤的識別上仍需提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質量：學生們提交的作業(yè)質量參差不齊，有的學生能夠深入分析案例，邏輯清晰，表達準確；而有的學生則對案例的理解不夠深入，邏輯表達存在一定的混亂。

測試成績：單元測試顯示，大部分學生對邏輯推理的基本概念和方法有了較好的掌握，但在復雜推理和謬誤識別上，部分學生還存在困難。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映辯論活動很有趣，能夠提升自己的邏輯思維能力，但也希望能在謬誤識別上得到更多的指導和練習。

教師反思：針對學生反饋和測試結果，我計劃在未來的教學中增加邏輯謬誤的練習，同時調整課堂討論的時間分配，確保每個學生都有足夠的發(fā)言機會，以提高他們的邏輯推理能力。八、九結語九教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集延安時期的照片，如寶塔山、延河、革命領袖等，用于導入新課，增強學生對延安的直觀感受。

-視頻素材：剪輯關于延安精神的紀錄片片段，展示延安在中國革命中的地位和影響，輔助學生理解詩歌的情感背景。

-音頻素材：選取詩歌朗誦錄音，讓學生通過聲音感受詩歌的韻律美和情感表達。

-閱讀材料：

-詩歌文本：提供《24延安，我把你追尋》的全文，以及作者的其他相關作品，供學生深入閱讀和分析。

-延安歷史資料：收集關于延安歷史的資料，包括革命故事、歷史文獻等，幫助學生了解延安的歷史背景。

-實踐工具：

-詩歌分析表：設計表格，指導學生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-創(chuàng)作指南：提供詩歌創(chuàng)作的基本步驟和技巧，鼓勵學生在課后嘗試自己創(chuàng)作以延安為主題的詩歌。

-討論引導卡：制作引導卡，列出討論問題，幫助學生聚焦課堂討論，提高討論效率。

-網(wǎng)絡資源：

-在線學習平臺：利用網(wǎng)絡學習平臺，提供邏輯推理的在線課程和練習題，供學生自主學習。

-數(shù)字圖書館：鏈接到數(shù)字圖書館資源，讓學生可以方便地查找和閱讀關于延安和中國革命歷史的電子書籍。

-輔助工具：

-邏輯推理游戲：設計邏輯推理游戲，如邏輯拼圖、推理謎題等，以趣味性方式鍛煉學生的邏輯思維能力。

-詩歌創(chuàng)作軟件：推薦詩歌創(chuàng)作軟件，幫助學生排版詩歌，提高寫作效率。

-教師支持材料：

-教學教案：提供詳細的教學教案，包括教