18 古詩三首 書湖陰先生壁（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首書湖陰先生壁（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

《書湖陰先生壁》是統(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇古詩。本課程旨在通過對這首詩的深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解詩人王安石的創(chuàng)作背景、詩歌意境及其所蘊含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。課程目標(biāo)定位在使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時鍛煉學(xué)生的朗讀、背誦和表達能力。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握古詩的基本閱讀方法，理解《書湖陰先生壁》的詩意。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高對古詩的審美情趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過詩句分析詩人的情感態(tài)度，增強情感共鳴與表達。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用古詩文中的意象進行創(chuàng)造性思維和寫作的能力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)王安石的《書湖陰先生壁》這首古詩。詩歌通過對湖陰先生庭院的描繪，表達了詩人對自然美景的熱愛和對高潔人格的贊美。

-詩歌背景：介紹詩人王安石及其創(chuàng)作這首詩的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人的思想傾向和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩句解析：詳細解讀每一句詩的意境和深層含義，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句感受詩人的情感變化，體會詩歌的美感。

2.重點難點：

-重點：理解詩句中的意象和象征意義，把握詩歌的整體意境。

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提高朗讀水平。

-學(xué)習(xí)如何通過古詩中的描寫來分析和感受詩人的情感。

-難點：深入理解詩中的哲理，將詩人的情感與自己的生活體驗相結(jié)合。

-分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，理解其藝術(shù)效果。

-將古詩與現(xiàn)代文學(xué)作品進行對比，探討不同文學(xué)形式的表現(xiàn)手法。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電子白板、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材、古詩文朗讀音頻、相關(guān)教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：古詩卡片、實物投影、討論小組、學(xué)生作品展示板五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放《書湖陰先生壁》的朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受古詩的音韻美。隨后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們在剛才的朗讀中感受到了什么？這首詩描繪了怎樣的畫面？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹王安石的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩人的思想傾向。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，逐句解釋詩句的含義，讓學(xué)生理解詩中描繪的景象和表達的情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，并討論這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-教師通過PPT展示與詩句相關(guān)的古詩詞意象圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的意境。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個小組選擇詩中的一句或兩句進行深入討論，探討其含義和表達的情感，并準(zhǔn)備進行分享。

-朗讀與背誦：學(xué)生輪流朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律，之后嘗試背誦，加強記憶和理解。

-角色扮演：挑選幾名學(xué)生扮演詩中的角色，通過角色扮演來體驗詩人的情感和詩歌的意境。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-創(chuàng)作練習(xí)：教師提出一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)作任務(wù)，如“寫一段描繪自然景物的文字，并嘗試運用對仗等修辭手法”。

-展示與反饋：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作，教師和其他學(xué)生給予反饋和建議，共同提高寫作能力。

-課后作業(yè)：布置學(xué)生課后朗讀并背誦《書湖陰先生壁》，并寫一篇關(guān)于這首詩的感悟或分析短文。六、教學(xué)反思

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的意境理解較為深刻，但在把握詩歌修辭手法方面還有所欠缺。在互動體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度很高，尤其是角色扮演活動，讓他們更好地感受到了詩人的情感。不過，我也注意到，部分學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中，對于如何運用古詩中的修辭手法還不夠熟練。接下來，我會在教學(xué)中更加注重這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。七固定字符“七、評價與反饋”為開篇標(biāo)識。

七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在互動體驗環(huán)節(jié)，大家積極發(fā)言，討論熱烈，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對詩句的理解和修辭手法的把握有了一定的準(zhǔn)確性，但部分學(xué)生對詩歌深層含義的理解還有待提高。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們提交的作業(yè)普遍認真完成，能夠較好地運用課堂上學(xué)到的知識進行創(chuàng)作，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)，但部分作業(yè)在深度和創(chuàng)意上還有提升空間。

測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握較為扎實，但在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面，成績分布較為分散，顯示出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們在課后反饋中提到，互動體驗環(huán)節(jié)讓他們收獲最大，希望能夠有更多機會進行創(chuàng)作和展示。同時，也有學(xué)生提出希望能夠在詩歌鑒賞方面得到更多的指導(dǎo)。

教師反思：在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生在詩歌鑒賞方面的引導(dǎo)，同時也會提供更多創(chuàng)作機會，讓學(xué)生在實踐中提升能力。針對學(xué)生的不同需求，我將調(diào)整教學(xué)策略，努力提高教學(xué)效果。八、九結(jié)語

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了王安石的《書湖陰先生壁》，通過這首詩，我們不僅領(lǐng)略了美麗的自然風(fēng)光，還感受到了詩人對美好生活的向往和高潔品質(zhì)的贊美。希望大家能夠?qū)⑽覀冊谡n堂上討論的內(nèi)容和學(xué)到的知識，應(yīng)用到自己的閱讀和寫作中，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。古詩是中華文化的瑰寶，希望你們能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)探索古詩的魅力，感受古詩的力量。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，希望大家做好準(zhǔn)備，一起加油！九

九、教學(xué)資源與支持

在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將充分利用多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入時，我會使用與《書湖陰先生壁》相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和意境。同時，我們會播放古詩文朗讀音頻，讓學(xué)生感受古詩的音韻美。

閱讀材料方面，我會提供與健康生活方式相關(guān)的英文文章或書籍，讓學(xué)生在課后自主閱讀，以拓寬視野并提高跨文化交際能力。

實踐工具包括個人健康生活計劃表和記錄本，學(xué)生可以用來記錄自己的學(xué)習(xí)計劃和日常健康習(xí)慣，以此