14 我要的是葫蘆 第一課時 教學實錄-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆第一課時教學實錄-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《我要的是葫蘆》

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版，二年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：第一課時

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文二年級上冊第14課《我要的是葫蘆》，主要包括課文閱讀、生字詞學習、課文理解與感悟等環(huán)節(jié)。通過學習本課，使學生了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過朗讀課文，使學生能夠流利地朗讀并背誦課文，理解重點詞語的意思，培養(yǎng)良好的語感和閱讀習慣。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過觀察、思考，理解課文中的故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解課文中的傳統(tǒng)故事，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受課文中生動的語言和形象，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述一個與課文《我要的是葫蘆》相關的趣味小故事來吸引學生的注意力，激發(fā)他們對課文的好奇心。

-情境模擬：讓學生模擬課文中的角色，如葫蘆種植者，通過角色扮演來體驗故事情境，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，讓他們討論課文中種植者錯誤行為的原因和后果，鼓勵每個小組成員發(fā)表自己的看法。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的不同角色，通過角色扮演來深入理解課文中的情感和寓意。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后寫下自己對課文的理解和感受，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

-同伴評價：學生在小組內(nèi)相互交流學習心得，并進行評價，幫助彼此提高理解和表達能力。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講授介紹課文背景，然后引導學生進行討論，深入理解課文內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的人物，通過模擬對話來體驗角色的情感和思想。

3.使用多媒體輔助教學，播放與課文相關的圖片或動畫，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

4.安排小組合作活動，讓學生在小組內(nèi)共同完成任務，如繪制課文場景、編寫故事續(xù)集等，以促進學生之間的互動與合作。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以一個關于葫蘆的謎語作為導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和課文《我要的是葫蘆》的背景，引導學生關注課文主題。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領學生共同朗讀課文，注意指導學生正確發(fā)音，理解生字詞。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生理解課文中的故事情節(jié)，分析種植者錯誤的行為及其后果。

-教師引導學生關注課文中的關鍵詞語和句子，如“葫蘆”“藤”“葉子”等，幫助學生理解這些詞語在文中的含義和作用。

-學生分小組討論課文中種植者的錯誤思維，每個小組記錄下討論結果，準備在課堂上分享。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-學生以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，設計一幅表現(xiàn)課文場景的海報。

-每個小組需要選擇合適的圖片和文字，將課文的重點內(nèi)容以視覺形式呈現(xiàn)出來，同時體現(xiàn)種植者的錯誤認知和故事的教育意義。

-學生在小組內(nèi)分工合作，共同完成海報設計，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

-最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念，其他小組成員進行評價和討論。

4.總結與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習體會和收獲，引導學生反思如何避免類似的錯誤思維。

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調種植者因為錯誤認知而導致失敗的故事，教育學生要全面認識事物，不能片面看待問題。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)自己的理解，寫一篇關于《我要的是葫蘆》的讀后感，深化對課文的理解和感悟。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對于課文內(nèi)容的理解較為深入，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)較為緊張，未能充分投入到角色中。此外，學生在小組討論時，部分小組的討論深度不夠，未能完全挖掘出課文的教育意義。

2.教學改進：在未來的教學中，可以提前準備一些角色扮演的指導，幫助學生更好地進入角色。同時，對于小組討論，可以設置更多引導性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，提高討論的深度和效果。此外，可以增加課后拓展活動，讓學生有更多機會將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，提升學習興趣和效果。七、結語

同學們，今天我們一起學習了《我要的是葫蘆》這個故事，我們知道了種植者因為只看到葫蘆而忽視了其他重要的因素，最終沒有得到他想要的。這個故事告訴我們，做事情不能只看表面，要全面考慮問題。希望大家在今后的學習和生活中，能夠記住這個道理，用全面的視角去看待每一件事。今天的課就到這里，希望大家能夠把今天學到的內(nèi)容應用到自己的生活中去，我們下節(jié)課再見！八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《我要的是葫蘆》故事相關的其他文學作品，如《中國古代寓言故事集》中的其他寓言故事。

-與葫蘆相關的傳統(tǒng)文化知識，如葫蘆在民間藝術中的應用，葫蘆的種植歷史等。

-自然科學知識，如葫蘆的生長習性和生態(tài)特點，以及其他植物生長的基本條件。

-邏輯思維訓練材料，包括類似的邏輯謬誤案例和邏輯思維訓練題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多與《我要的是葫蘆》類似的中國古代寓言故事，通過比較分析，加深對寓言故事特點和理解。

-文化探索：引導學生了解葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如葫蘆與福祿壽的關聯(lián)，以及葫蘆在民間藝術中的表現(xiàn)形式，如葫蘆畫、葫蘆雕等。

-科學實踐：組織學生進行簡單的植物種植實驗，如種植葫蘆，觀察其生長過程，了解植物生長的基本條件和環(huán)境因素對植物生長的影響。

-邏輯訓練：提供一些邏輯思維訓練題，讓學生學會識別和避免邏輯謬誤，提高邏輯思維能力。例如，讓學生分析一些常見的邏輯謬誤，如以偏概全、因果倒置等，并嘗試自己創(chuàng)作一些小故事，運用