1小蝌蚪找媽媽教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

1小蝌蚪找媽媽教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《小蝌蚪找媽媽》是2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版中的一篇課文，講述了小蝌蚪歷經(jīng)艱辛，終于找到媽媽的故事。本課程旨在通過生動的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)對大自然的熱愛和對生命的尊重。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言素養(yǎng)：通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生能夠流利朗讀并理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，提升識字和閱讀能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、推理判斷的能力，通過故事情節(jié)分析小蝌蚪的成長過程。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對生命的尊重和對大自然的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

4.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)小蝌蚪的成長故事，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示小蝌蚪的成長圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象小蝌蚪的成長過程，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬小蝌蚪尋找媽媽的過程，通過角色扮演體驗故事中的情感和困難。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論小蝌蚪在不同階段遇到的問題和解決辦法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，通過表演來深入理解角色性格和故事情節(jié)。

3.反思與評價

-自我反思：在閱讀和討論后，引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽過程中的堅持和勇氣，聯(lián)系自己的實際生活進(jìn)行自我反思。

-同伴評價：在小組討論和角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行互評，評價彼此的表現(xiàn)和故事理解程度。四

四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻或圖片，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和角色形象。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的拓展閱讀材料，如小蝌蚪的生活習(xí)性和成長變化等，豐富學(xué)生的知識面。

3.在線工具：利用在線識字軟件和拼音學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的成長過程和尋找媽媽的過程。通過提問：“你們看到了什么？小蝌蚪遇到了什么困難？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞，并解釋生字詞的含義。通過逐段講解，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，分析小蝌蚪在成長過程中遇到的困難和解決辦法。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色情感，體會小蝌蚪對媽媽的思念和堅持。

-第一步：朗讀課文，關(guān)注生字詞，如“蝌蚪、荷花、青蛙”等。

-第二步：分段講解，分析小蝌蚪的成長過程，如“小蝌蚪變成了小青蛙”等。

-第三步：討論小蝌蚪在找媽媽過程中遇到的困難，如“找不到媽媽、被魚吃掉的危險”等。

-第四步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色情感，如小蝌蚪的勇敢、堅持和母愛的偉大。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行以下活動：

-小組討論：討論小蝌蚪在找媽媽過程中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、堅持、聰明等，并聯(lián)系自己的生活實際，分享類似的經(jīng)歷。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的角色，如小蝌蚪、小青蛙、魚等，通過表演來深入理解故事情節(jié)和角色性格。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置以下作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成：

-畫一畫：讓學(xué)生繪制《小蝌蚪找媽媽》的故事場景，發(fā)揮想象力，為故事添加細(xì)節(jié)。

-寫一寫：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己成長過程中遇到的困難和解決辦法的短文，結(jié)合課文所學(xué)，提升寫作能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動體驗和實踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》的故事有了深入的理解，生字詞掌握情況良好，但部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出緊張，未能充分投入到角色中。

教學(xué)改進(jìn)：針對學(xué)生角色扮演環(huán)節(jié)的不足，下次教學(xué)時可以提前準(zhǔn)備一些角色扮演的指導(dǎo)，例如提供角色性格描述，讓學(xué)生有更清晰的扮演方向。同時，增加課堂上的小組討論時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在小組內(nèi)練習(xí)和準(zhǔn)備，提高他們的自信心和表現(xiàn)力。此外，可以引入更多與課文相關(guān)的互動游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、評價與反饋機(jī)制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師會密切觀察學(xué)生的參與度，對積極參與、表現(xiàn)出色或提出獨(dú)到見解的學(xué)生給予即時表揚(yáng)和反饋，同時對表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。

2.成果評價：教師會檢查學(xué)生在課后完成的個人行動計劃，如繪制故事場景和寫作短文，對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生分享自己的作品，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和借鑒。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，教師會引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，討論小蝌蚪找媽媽的故事對自己的啟示，思考如何將故事中的堅持和勇敢應(yīng)用到自己的生活中，以及如何將健康的生活方式和積極的態(tài)度融入日常生活。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)故事：介紹《小蝌蚪找媽媽》的作者鄭淵潔的其他作品，如《皮皮魯傳》、《魯西西傳》等，讓學(xué)生了解作者的其他創(chuàng)作。

-動物知識：拓展介紹青蛙的生長過程，以及蝌蚪如何變成青蛙的生物學(xué)知識。

-生態(tài)保護(hù)：介紹青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及如何保護(hù)青蛙和它們的生存環(huán)境。

-文化背景：講解中國傳統(tǒng)文化中對青蛙的象征意義，如青蛙與荷葉的寓意。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀鄭淵潔的其他童話作品，增加閱讀量，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-實地考察：建議學(xué)生家長帶領(lǐng)孩子去附近的湖泊或公園觀察青蛙和蝌蚪，增強(qiáng)對生物學(xué)知識的直觀理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己編寫一個關(guān)于小動物成長的故事，培養(yǎng)寫作能力和想象力。

-環(huán)保行動：鼓勵學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的實踐活動，如參加清理河流、種植綠色植物等，將生態(tài)保護(hù)的理念轉(zhuǎn)化為實際行動。

-文化探索：組織學(xué)生研究青蛙在中國傳統(tǒng)文化中的形象和象征，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

-評估方式：我會在課堂上密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，觀察他們在小組討論中的互動、角色扮演的投入度以及他們對課文內(nèi)容的理解程度。同時，我會檢查他們的作業(yè)，比如繪制的場景和寫作的短文，來看他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中。此外，我也會留意他們在課外實踐活動中的參與度和表現(xiàn)，這些都是我評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

-改進(jìn)策略：根據(jù)我對學(xué)生的評估，我會發(fā)現(xiàn)一些共性問題，比如有些學(xué)生在角色扮演時可能會感到緊張，或者有些學(xué)生在寫作時可能表達(dá)不夠清晰。針對這些問題，我會調(diào)整我的教學(xué)策略。例如，我可能會增加一些角色扮演的練習(xí)，讓學(xué)