4古詩三首《贈劉景文》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習《贈劉景文》這首古詩，理解詩中的意象和情感，掌握詩句的背誦和默寫。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選《贈劉景文》出自統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元第11課，與之前學習的《山行》、《望天門山》等古詩相聯(lián)系，鞏固了學生對于古詩的基本知識和欣賞能力，同時通過對比分析，提高學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的古詩閱讀和理解能力，能夠識別和書寫簡單的漢字，但對于古詩的深層情感和文化背景的理解尚顯不足，且對詩歌的背誦和默寫技巧有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合統(tǒng)編版語文三年級上冊《贈劉景文》的教學目標，設(shè)計以下教學活動：

-講解《贈劉景文》的作者背景、創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩中的情感和文化內(nèi)涵。

-分析詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，引導學生感受古詩的意境美。

-安排詩句背誦和默寫練習，提高學生的記憶和書寫能力。

-設(shè)計小組討論和分享活動，鼓勵學生表達自己對詩的理解和感受。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述詩人與劉景文的歷史背景故事，引導學生進入古詩所描繪的時代情境，激發(fā)學生對《贈劉景文》的興趣和情感共鳴。

-情境模擬：設(shè)計模擬古詩詞創(chuàng)作場景，讓學生嘗試以詩人的身份創(chuàng)作贈友詩，體驗古詩創(chuàng)作的情感表達。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《贈劉景文》中各句詩的含義和情感，鼓勵學生從字詞、意象、文化背景等多角度進行思考。

-角色扮演：讓學生扮演詩人或接收贈詩的劉景文，通過角色扮演來深入理解詩中的情感和寓意。

3.反思與評價

-自我反思：課后布置學生書寫學習心得，反思在學習《贈劉景文》過程中的收獲與不足，以及如何改進學習方法。

-同伴評價：組織學生相互評價對方對古詩的理解和背誦默寫情況，通過互評提高學生之間的交流與合作，以及對古詩學習的重視。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版語文三年級上冊電子教材、古詩朗讀音頻、教學PPT

-教學手段：黑板、粉筆、教學卡片、實物模型（如古代文房四寶等）五、教學過程設(shè)計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放《贈劉景文》的朗讀音頻，讓學生閉眼聆聽，感受古詩的音韻美。隨后，教師簡要介紹詩人蘇軾與劉景文的歷史背景，以及這首詩的創(chuàng)作背景，引導學生進入古詩的情境中，激發(fā)他們對學習這首詩的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學生逐句解讀《贈劉景文》，分析詩中的關(guān)鍵詞匯、意象和表達的情感。通過展示PPT中的古詩詞注釋和釋義，幫助學生理解詩句的含義。同時，教師引導學生關(guān)注詩句中的修辭手法和表達技巧，如對仗、排比等，讓學生感受古詩的藝術(shù)魅力。

-第一環(huán)節(jié)：解讀前兩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，引導學生理解“荷盡”、“菊殘”的意象，以及詩人通過這些意象表達的情感。

-第二環(huán)節(jié)：解讀中間兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，讓學生思考“一年好景”所指何物，以及詩人為何強調(diào)“君須記”。

-第三環(huán)節(jié)：解讀最后兩句“贈君此詩情何限，恰似春風拂面來”，讓學生感受詩人對友人的深情厚誼，以及詩句中的比喻手法。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組選擇一首自己喜歡的古詩，模仿教師剛才的解讀方式，進行小組內(nèi)的分享和討論。每個小組選派一名代表，向全班同學分享本組的解讀成果，其他小組進行補充和評價。

-第一環(huán)節(jié)：小組內(nèi)討論，每個成員分享自己對所選古詩的理解和感受。

-第二環(huán)節(jié)：小組代表向全班分享本組的解讀成果，包括詩句的含義、意象、情感和修辭手法。

-第三環(huán)節(jié)：其他小組對分享內(nèi)容進行補充和評價，教師進行點評和總結(jié)。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置作業(yè)，要求學生在課后選擇一首自己喜歡的古詩，進行背誦和默寫。同時，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首贈友詩，要求運用本節(jié)課所學的修辭手法和表達技巧，表達自己對友人的情感。

-第一環(huán)節(jié)：教師簡要說明作業(yè)要求，強調(diào)背誦和默寫的重要性。

-第二環(huán)節(jié)：教師鼓勵學生嘗試創(chuàng)作贈友詩，提醒他們注意詩句的對仗、排比等修辭手法。

-第三環(huán)節(jié)：教師布置作業(yè)，并提醒學生按時完成，為下一次課的分享和討論做好準備。六、教學反思

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗和實踐應用等環(huán)節(jié)，讓學生對《贈劉景文》有了更深入的理解和感受。從學生的反饋來看，他們對于古詩的背誦和默寫能力有所提高，對古詩的情感體驗也更加豐富。但在互動體驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分享和討論時，對于詩句的解讀還不夠深入，未來我需要更多引導他們?nèi)绾紊钊敕治鲈娋?，提高他們的文學鑒賞能力。此外，我也將考慮在課后給予學生更多的創(chuàng)作空間，鼓勵他們嘗試自己創(chuàng)作古詩，以此激發(fā)他們對古詩詞的熱愛。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-根據(jù)本節(jié)課學習的《贈劉景文》以及古詩中的健康生活理念，學生需要完成以下作業(yè)：

a.制定個人健康生活計劃，包括飲食、運動、休息等方面，計劃要求具體可行，體現(xiàn)古詩中的養(yǎng)生智慧。

b.記錄一周內(nèi)健康生活計劃的執(zhí)行情況，每天記錄自己的飲食、運動和休息情況，以及任何感想或遇到的困難。

c.撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，字數(shù)不限，要求結(jié)合個人見解和體驗，探討健康生活方式的重要性。

2.反饋方式：

-教師將批改學生的健康生活計劃和執(zhí)行記錄，以及健康生活方式的短文，給出具體而有針對性的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-在下一堂課上，教師將選取幾份優(yōu)秀的作業(yè)進行分享，讓作者在全班同學面前展示自己的計劃和心得，以此鼓勵學生互相學習，分享經(jīng)驗。

-教師還會在課堂上組織討論，讓學生就健康生活方式的話題進行交流，分享彼此的體驗和感悟，進一步加深對健康生活方式的理解和認識。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，教師會進行集中講解和指導，幫助學生更好地理解和應用古詩中的健康生活理念。

-教師會鼓勵學生持續(xù)關(guān)注自己的健康生活方式，并在日常生活中積極實踐，將所學知識內(nèi)化為自己的行為習慣。

-最后，教師會收集學生的反饋意見，了解作業(yè)布置的合理性和有效性，以便在未來的教學中做出相應的調(diào)整和改進。八、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：精選與《贈劉景文》相關(guān)的歷史背景視頻，以及古詩朗誦視頻，用于導入課程，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作背景。

-圖片：收集與古詩相關(guān)的古代文人墨畫，如荷花、菊花等自然景觀，以及詩人蘇軾的畫像，用于輔助教學，增強學生對古詩意境的直觀感受。

-音頻：準備《贈劉景文》的朗讀音頻，以及古風音樂，用于營造課堂氛圍，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)。

2.閱讀材料：

-精選與《贈劉景文》主題相關(guān)的古代散文或詩歌，如其他描寫自然景觀或表達友情的古詩，作為閱讀材料，幫助學生拓展知識面，加深對古詩的理解。

-編寫或選擇包含健康生活方式核心要素的英文短文，如合理飲食、規(guī)律運動、心理健康等，作為輔助閱讀材料，將健康生活理念與古詩教學相結(jié)合。

3.在線工具：

-在線詞典：提供在線中文和古漢語詞典鏈接，方便學生查詢不熟悉的字詞和古漢語用法，提高學生的自主學習能力。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，提供《贈劉景文》的朗讀錄音，讓學生通過聽力練習來提高對古詩語音和節(jié)奏的感知能力。

4.教學輔助工具：

-PPT：制作《贈劉景文》的教學PPT，內(nèi)容包括詩句展示、注釋、意象解析、背景介紹等，用于課堂講解和討論。

-教學卡片：制作古詩中的關(guān)鍵詞匯和意象卡片，用于課堂上的互動游戲和復習鞏固。

5.實物資源：

-文房四寶：準備筆墨紙硯等文房四寶，讓學生體驗古代書寫工具，增強對古詩文化的直觀體驗。

-古詩詞書籍：提供《贈劉景文》所在詩集的實體書