2023七年級語文下冊 第一單元 3 回憶魯迅先生（節(jié)選）配套教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級語文下冊第一單元3回憶魯迅先生（節(jié)選）配套教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

《回憶魯迅先生（節(jié)選）》是新人教版七年級語文下冊第一單元的一篇課文。本單元以“人物風(fēng)采”為主題，通過不同角度的人物描寫，展現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。魯迅先生作為我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本文通過對魯迅先生的回憶，展現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、樂觀的生活態(tài)度和偉大的人格魅力。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生的品質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文閱讀技巧，能夠理解文章大意，但對于魯迅先生的生平及其文學(xué)成就了解不多，對散文的深層內(nèi)涵和寫作手法理解較淺。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-課文導(dǎo)入：簡要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的興趣。

-文本解讀：深入分析課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的語言特色、情感表達(dá)和人物描寫。

-寫作手法探討：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等。

-互動討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對魯迅先生的印象和課文的感悟。

-作業(yè)布置：設(shè)計課后閱讀和寫作任務(wù)，鞏固學(xué)生對課文的理解和寫作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識，如詞匯理解、句子分析、文章結(jié)構(gòu)等，能夠進(jìn)行初步的文學(xué)鑒賞和人物分析。

2.學(xué)生對具有歷史背景和文化內(nèi)涵的文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，具備一定的探索欲望。在能力方面，學(xué)生能夠閱讀并理解中等難度的文學(xué)作品，但分析和評價作品的能力尚需提高。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實(shí)例和互動來學(xué)習(xí)，喜歡小組合作和討論。

3.學(xué)生在理解魯迅先生的文學(xué)作品時，可能會遇到對魯迅先生時代背景、文學(xué)風(fēng)格以及作品深層含義理解不足的困難。此外，魯迅先生的文學(xué)作品語言精煉、內(nèi)涵豐富，學(xué)生可能在分析人物形象、把握文章主旨方面遇到挑戰(zhàn)。同時，對散文中的象征、隱喻等修辭手法的理解也可能成為學(xué)生的障礙。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授法介紹魯迅先生的背景知識，討論法分析課文內(nèi)容，案例研究法深入探討魯迅先生的人格特質(zhì)。

2.設(shè)計課堂活動，如分角色朗讀課文以體驗(yàn)文中情感，小組討論魯迅先生的行為與思想，以及開展寫作工作坊，讓學(xué)生模仿課文風(fēng)格創(chuàng)作小散文。

3.使用多媒體教學(xué)，如播放魯迅先生的相關(guān)紀(jì)錄片，展示魯迅先生的照片和手稿，以及利用電子白板展示課文重點(diǎn)段落，增強(qiáng)視覺效果，促進(jìn)學(xué)生理解和參與。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示魯迅先生的照片和簡介視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步了解魯迅先生的形象和成就，提問學(xué)生對魯迅先生的初步印象，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹魯迅先生的生平，重點(diǎn)介紹《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的寫作背景。

-學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出生詞、難句，嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，解釋魯迅先生的性格特點(diǎn)和文學(xué)風(fēng)格。

-教師通過PPT展示課文中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅先生的生活態(tài)度和文學(xué)追求。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組討論，分享對魯迅先生的印象和對課文的感悟，每組選取代表進(jìn)行匯報。

-教師組織角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演魯迅先生和回憶者，通過對話和情境再現(xiàn)，深入體驗(yàn)課文中的人物情感。

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析課文中的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比、象征等，并嘗試解釋這些手法對文章情感表達(dá)的作用。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于自己心目中的魯迅先生的短文，字?jǐn)?shù)不限，要求真情實(shí)感。

-學(xué)生在課堂結(jié)束前簡要規(guī)劃自己的寫作思路，教師提供反饋和建議，確保作業(yè)的順利完成。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)價值和人格魅力方面取得了一定效果，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析課文寫作手法時，部分學(xué)生對象征、隱喻等修辭手法的理解仍然不夠深入。另外，課堂互動環(huán)節(jié)，一些內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中，我會嘗試調(diào)整教學(xué)策略，例如，增加對修辭手法的具體案例分析，讓學(xué)生更直觀地理解其作用。同時，我會鼓勵內(nèi)向的學(xué)生參與討論，比如通過小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，再在全班分享，以增強(qiáng)他們的自信心和參與感。此外，我還會布置更多與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對魯迅先生及其作品的理解。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請同學(xué)們課后閱讀魯迅先生的另一篇散文作品，選擇一篇你感興趣的，如《從百草園到三味書屋》或《社戲》，閱讀后寫一篇200字左右的讀后感，談?wù)勀銓︳斞赶壬膶W(xué)風(fēng)格的認(rèn)識。

2.寫作練習(xí)：模仿《回憶魯迅先生（節(jié)選）》的寫作風(fēng)格，以“我眼中的魯迅先生”為題，寫一篇短文，要求不少于300字，通過具體事例展現(xiàn)魯迅先生的某個特點(diǎn)或品質(zhì)。

3.研究作業(yè)：組成小組，每組選擇一個與魯迅先生相關(guān)的研究主題，如魯迅先生的文學(xué)成就、魯迅先生的生活哲學(xué)、魯迅先生對社會的影響等，進(jìn)行資料搜集和研究，一周后向全班展示研究成果。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)：我已經(jīng)批改了大家的讀后感，大多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)確把握魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，能夠從作品中感受到魯迅先生的情感和思想。但也有同學(xué)在分析作品時，缺乏深度，未能充分表達(dá)自己的見解。我建議大家在閱讀時，多思考、多標(biāo)注，深入挖掘作品內(nèi)涵。

2.寫作練習(xí)作業(yè)：大家的寫作水平有明顯的提高，能夠模仿魯迅先生的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，語言表達(dá)也更加流暢。但有些同學(xué)在描寫細(xì)節(jié)時，還不夠細(xì)膩，人物形象不夠鮮明。我建議大家在寫作時，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，用更具體的語言來塑造人物形象。

3.研究作業(yè)：小組研究的初步成果很有創(chuàng)意，大家能夠從不同角度了解魯迅先生。但在資料搜