3.11+西漢建立和“文景之治”++教案++2024-2025學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期

《西漢建立和“文景之治”》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)了解西漢建立的詳細(xì)史實(shí)，包括準(zhǔn)確的時(shí)間（公元前202年）、建立者（劉邦）、都城（長(zhǎng)安）以及建立的過(guò)程和相關(guān)重要事件。知曉漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的深層次原因，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的凋敝狀況、秦朝暴政的教訓(xùn)等，并能系統(tǒng)地闡述各項(xiàng)具體措施，如減輕賦稅和徭役的程度、釋放奴婢的政策規(guī)定、鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方法等。掌握“文景之治”的豐富內(nèi)容和主要表現(xiàn)，包括漢文帝和漢景帝在政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的具體舉措，以及這一時(shí)期社會(huì)繁榮的具體體現(xiàn)，如農(nóng)業(yè)豐收、商業(yè)活躍、人口增長(zhǎng)等。同時(shí)，理解“文景之治”的重大歷史意義，如對(duì)西漢社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用、對(duì)后世治國(guó)理政的借鑒價(jià)值等。通過(guò)對(duì)史料、圖片的分析和解讀，培養(yǎng)敏銳的史料分析能力和生動(dòng)的歷史形象思維能力，能夠從復(fù)雜的歷史資料中提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建清晰的歷史畫面。學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理和因果分析的方法，深入探討漢初統(tǒng)治者采取的政策與社會(huì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高邏輯思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力。2.

過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析豐富的歷史史料、生動(dòng)的圖片、圖表等多種形式的歷史資料，培養(yǎng)其對(duì)歷史信息的收集、整理和解讀能力，從而形成基于證據(jù)的歷史觀點(diǎn)。組織學(xué)生參與課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，如探討漢初休養(yǎng)生息政策的必要性和可行性，“文景之治”出現(xiàn)的深層次原因等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高解決歷史問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的方法，對(duì)不同歷史時(shí)期的政策、現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，如將漢初的社會(huì)狀況與“文景之治”時(shí)期的繁榮景象進(jìn)行對(duì)比，深入理解歷史發(fā)展的階段性和連貫性。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢初統(tǒng)治者順應(yīng)時(shí)勢(shì)、以民為本的政策理念對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、尊重人民的價(jià)值觀念。讓學(xué)生體會(huì)“文景之治”時(shí)期政治的清明、社會(huì)的和諧以及人民的安居樂(lè)業(yè)，從而增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)對(duì)西漢初期歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解國(guó)家的發(fā)展需要穩(wěn)定的環(huán)境、明智的政策和全體人民的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)掌握西漢建立的基本情況及初期面臨的社會(huì)問(wèn)題，理解西漢從建立到逐漸穩(wěn)定發(fā)展的歷史脈絡(luò)。分析漢初休養(yǎng)生息政策的背景、內(nèi)容和實(shí)施效果，明確這一政策對(duì)恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)秩序所起到的關(guān)鍵作用。全面梳理“文景之治”時(shí)期的各項(xiàng)政策措施及其所帶來(lái)的社會(huì)繁榮景象，準(zhǔn)確把握“文景之治”在西漢歷史乃至中國(guó)古代史上的重要地位和深遠(yuǎn)影響。2.

教學(xué)難點(diǎn)理解漢初休養(yǎng)生息政策與“文景之治”之間的因果關(guān)系和內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)到政策的延續(xù)性和發(fā)展性對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度思考和評(píng)價(jià)漢初統(tǒng)治者的政策選擇，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，同時(shí)能夠?qū)v史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，汲取有益的啟示。三、教學(xué)方法講授法、討論法、問(wèn)題引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.

展示關(guān)于楚漢之爭(zhēng)的圖片。教師充滿激情地提問(wèn)：“同學(xué)們，楚漢之爭(zhēng)這場(chǎng)波瀾壯闊的歷史較量最終以劉邦的勝利而告終。那么，劉邦在贏得天下后，建立了一個(gè)怎樣的王朝呢？它的建立又給當(dāng)時(shí)的社會(huì)帶來(lái)了怎樣的變化？”學(xué)生們帶著濃厚的興趣和疑問(wèn)，進(jìn)入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。2.

展示劉邦稱帝的壯觀圖片，圖片中劉邦身著華麗的皇袍，接受群臣的朝拜，周圍旗幟飄揚(yáng)，氣氛莊重。教師：“這一具有歷史意義的時(shí)刻標(biāo)志著西漢王朝的正式建立。但西漢建立之初，面臨的卻是一個(gè)百?gòu)U待興的局面。接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)那段歷史，去探尋西漢的發(fā)展之路?！保ǘ┬抡n講授1.

西漢的建立運(yùn)用多媒體課件，以時(shí)間軸的形式清晰地展示西漢建立的時(shí)間（公元前202年）、建立者（劉邦）、都城（長(zhǎng)安）等關(guān)鍵信息，并結(jié)合地圖，直觀地呈現(xiàn)西漢初期的疆域范圍。教師繪聲繪色地講述劉邦建立西漢的曲折過(guò)程，重點(diǎn)描述楚漢之爭(zhēng)中的關(guān)鍵戰(zhàn)役和戰(zhàn)略決策，突出劉邦的領(lǐng)導(dǎo)才能和謀略。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和多媒體資料，分組討論西漢建立初期所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，如人口減少、土地荒蕪、物資匱乏等，并請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。2.

漢初的休養(yǎng)生息政策展示一系列反映漢初社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝的史料，如引用《漢書·食貨志》中對(duì)漢初經(jīng)濟(jì)狀況的描述：“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過(guò)半。”讓學(xué)生對(duì)漢初的困境有直觀而深刻的感受。教師深入淺出地講解漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的原因，從秦朝的繁重賦稅、苛刻律法、大規(guī)模工程建設(shè)導(dǎo)致民力過(guò)度消耗，到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)帶來(lái)的長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民生活困苦不堪。詳細(xì)介紹休養(yǎng)生息政策的主要措施，利用圖表進(jìn)行分類整理，包括減輕賦稅方面，將田賦從十稅一減至十五稅一；減輕徭役方面，規(guī)定男子每年只需在本郡服役一月等；釋放奴婢，讓他們成為自由民，增加勞動(dòng)力；鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)行勸課農(nóng)桑、獎(jiǎng)勵(lì)耕織等政策。組織學(xué)生以小組為單位，深入討論休養(yǎng)生息政策對(duì)西漢社會(huì)發(fā)展的積極作用，如促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展、增加人口、穩(wěn)定社會(huì)秩序等。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。3.

“文景之治”講述漢文帝和漢景帝時(shí)期的主要政策和措施，通過(guò)故事和案例的形式，生動(dòng)地展現(xiàn)漢文帝的節(jié)儉之風(fēng)，如他身穿粗布衣服、減少宮廷開支等；漢景帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，親自下田耕作，以示對(duì)農(nóng)業(yè)的重視。同時(shí)，介紹他們?cè)诜煞矫娴母母?，如減輕刑罰，廢除一些殘酷的肉刑。分析“文景之治”的歷史意義，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、政治清明等多個(gè)角度進(jìn)行闡述，強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期為漢武帝時(shí)期的大一統(tǒng)和西漢的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的方法，對(duì)比“文景之治”與漢初休養(yǎng)生息政策的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如政策的延續(xù)與發(fā)展、側(cè)重點(diǎn)的變化等，加深對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解。（三）課堂小結(jié)1.

回顧西漢建立的過(guò)程和初期的社會(huì)狀況，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的艱難場(chǎng)景：“西漢的建立，如同在一片廢墟之上燃起的希望之火。剛剛經(jīng)歷了長(zhǎng)期戰(zhàn)亂的土地，滿目瘡痍，人民生活在水深火熱之中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨著巨大的困境?！币龑?dǎo)學(xué)生回憶劉邦建立西漢的艱辛歷程和初期面臨的種種問(wèn)題，如人口銳減、經(jīng)濟(jì)崩潰、社會(huì)秩序混亂等。2.

總結(jié)漢初休養(yǎng)生息政策和“文景之治”的主要內(nèi)容和作用，教師充滿感慨地說(shuō)：“面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，漢初的統(tǒng)治者們明智地選擇了休養(yǎng)生息的政策，猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著這片干涸的土地。經(jīng)過(guò)文帝和景帝的不懈努力，‘文景之治’的盛世景象得以呈現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人民生活安定富足。”系統(tǒng)梳理漢初休養(yǎng)生息政策的各項(xiàng)措施及其產(chǎn)生的效果，強(qiáng)調(diào)“文景之治”時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的創(chuàng)新和成就，以及對(duì)西漢社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。（四）課堂練習(xí)1.

布置多樣化的課堂練習(xí)，包括選擇題、材料分析題、簡(jiǎn)答題等。選擇題：“漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的根本目的是（）A.恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)B.鞏固政權(quán)C.減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)D.樹立開明形象”材料分析題：“閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一：‘漢興，接秦之敝，諸侯并起，民失作業(yè)而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過(guò)半。高祖乃令民得賣子，就食蜀、漢。天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！稘h書·食貨志》材料二：‘農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，以為幣用，不識(shí)其終始。……其令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹，可得衣食物?！獫h文帝問(wèn)題：（1）材料一反映了漢初什么樣的社會(huì)狀況？（2）根據(jù)材料二，漢文帝采取了什么政策？（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析漢文帝政策的實(shí)施效果?！焙?jiǎn)答題：“簡(jiǎn)述‘文景之治’的主要表現(xiàn)?！保ㄎ澹┱n后作業(yè)1.