2《祖父的園子》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊

2《祖父的園子》教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊一、教學背景

授課內容：《祖父的園子》

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊。

《祖父的園子》教學實錄

課文《祖父的園子》描繪了作者童年時在祖父園子里度過的快樂時光，展現(xiàn)了作者對祖父深厚的感情和對自然景物的熱愛。通過學習本文，學生可以了解并感受作者獨特的童年記憶，培養(yǎng)對親情的理解和對自然美的欣賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言運用：通過閱讀《祖父的園子》，學生能夠理解并運用生動的描繪語言，提升閱讀理解與表達自我情感的能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生在閱讀過程中進行觀察、想象和思考的能力，激發(fā)學生對自然和生活的感悟。

3.文化認同：引導學生感受文本中蘊含的親情和傳統(tǒng)文化，增強對家庭和民族文化的認同感。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基礎的閱讀理解技巧，能夠理解課文中描述性的語言。

-學生對記敘文的基本結構有所了解，能夠辨識文章的開頭、發(fā)展、高潮和結尾。

-學生在之前的課程中接觸過對自然景物的描寫，對類似的文學作品有一定的欣賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對故事性的內容興趣濃厚，容易被有趣的故事情節(jié)吸引。

-學生具備基礎的寫作能力，能夠進行簡單的創(chuàng)意寫作。

-學生中有些傾向于視覺學習，喜歡通過圖像來理解文本；有些則是聽覺學習者，偏好通過討論和聽力來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在理解文本中隱喻和象征手法時遇到困難。

-對于細膩的情感描寫，學生可能難以深入體會和表達。

-學生在嘗試將文本中的情感體驗轉化為自己的寫作時，可能會遇到表達上的障礙。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用情境教學法，通過多媒體展示園子的圖片，讓學生身臨其境地感受文中的場景。

-運用討論法，組織小組討論，讓學生分享對文本的理解和感受，促進思維碰撞。

-實施啟發(fā)式教學法，通過提問引導學生主動思考，挖掘文本深層含義。

2.教學手段：

-使用多媒體設備播放與課文內容相關的音頻或視頻，增強學生的學習興趣。

-利用電子白板展示課文重點句段，方便學生批注和分析。

-應用教學軟件進行互動練習，幫助學生鞏固知識點，及時反饋學習效果。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：上課伊始，教師通過播放一段輕松愉快的音樂，展示園子的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己正漫步在美麗的園子中，感受園子里的氣息。隨后，教師簡要介紹《祖父的園子》的背景，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們對課文的好奇心。

2.新知探索（20分鐘）

內容：教師帶領學生共同閱讀課文，采用分段閱讀的方式，讓學生在閱讀中注意把握課文的結構和語言特點。教師適時提問，引導學生關注文本中的關鍵詞句，理解文中描繪的園子景象和祖父的形象。同時，讓學生嘗試用自己的語言概括段落大意，培養(yǎng)他們的概括能力。

-第一段：教師引導學生關注文中對園子環(huán)境的描繪，讓學生感受園子的美麗和寧靜。

-第二段：教師提問，引導學生思考祖父在園子中的角色和作用，理解祖父對作者的影響。

-第三段：教師引導學生分析文中對祖父與作者之間情感的描繪，感受親情的溫暖。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己閱讀課文后的感受和體會。每個小組選擇一個段落，討論該段落在文本中的作用，以及如何用自己的語言表達文中的情感。討論結束后，各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師布置一個小練習，要求學生根據(jù)所學內容，用自己的語言寫一段描繪自己家里或學校中的一個角落的文字，注意運用課文中的描寫方法。學生完成后，教師選取幾篇進行展示和評價，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情。六、教學反思與改進

1.教學反思：

-在新知探索環(huán)節(jié)，學生對祖父形象的深入理解不夠，需要更多的時間讓學生結合文本細節(jié)進行探討。

-互動體驗環(huán)節(jié)中，學生的討論熱情較高，但部分小組討論深度不足，需要教師更好地引導和激勵。

-實踐應用環(huán)節(jié)時間緊張，部分學生未能充分展示自己的創(chuàng)作，影響了教學效果。

2.教學改進：

-在新知探索環(huán)節(jié)，增加學生對祖父形象分析的活動，如角色扮演或小組辯論，以加深理解。

-互動體驗環(huán)節(jié)，教師應提前準備更多開放性問題，引導學生深入思考和討論，同時注意監(jiān)控討論過程，確保每個學生都能參與其中。

-實踐應用環(huán)節(jié)，可以適當延長時間，或者將創(chuàng)作活動延伸至課后，確保每個學生都有機會完成并展示自己的作品。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-文本資源：整理與《祖父的園子》相關的背景資料、作者簡介、文學評論文章，以及同類型文學作品，供學生拓展閱讀。

-多媒體資源：制作包含園子景色、祖父形象等內容的課件，搜集與課文相關的視頻資料，如紀錄片、動畫短片，幫助學生更直觀地理解課文。

-互動資源：設計互動式學習單，引導學生通過填空、連線、標注等方式，深入理解課文內容。

在線學習平臺：

-論壇討論區(qū)：建立在線論壇，學生可以在此發(fā)表自己的閱讀感悟，教師可及時給予反饋，促進學生之間的交流。

-在線測試：利用平臺進行在線測試，測試內容覆蓋課文理解、文學常識等方面，幫助學生鞏固所學知識。

-資源共享：教師可在平臺上上傳教學資源，學生可以隨時下載學習，提高學習自主性。

技術支持：

-教學設備：確保教室內的投影儀、電腦、音響等教學設備功能齊全，滿足教學需求。

-網(wǎng)絡環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，確保在線教學活動不受干擾。

-技術培訓：為教師提供多媒體教學軟件和在線教學平臺的操作培訓，提升教師的信息技術應用能力。

-技術維護：定期對教學設備進行維護和升級，確保教學活動的順利進行。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：

-閱讀延伸：讓學生選擇一個自己感興趣的園子或自然景觀，進行觀察和描繪，寫一篇短文，描述該地的景色和自己的感受，要求運用課文中的描寫技巧。

-情感表達：設計一次“我心中的園子”繪畫活動，讓學生將自己的園子想象畫出來，并附上50字左右的文字說明，表達自己的情感和愿望。

-課后拓展：鼓勵學生在家中或學校中尋找一個角落，模仿課文風格，用日記形式記錄下自己在這個角落的所見所感，為期一周。

2.反饋方式：

-教師批改：教師認真批改每一份作業(yè)，針對學生的描繪技巧、情感表達和觀察力給出具體評價和建議。

-課堂分享：在課堂上，教師選取幾篇具有代表性的作業(yè)進行分享，讓學生朗讀自己的作品，并邀請其他同學進行評價和討論。

-展示活動：舉辦一次作業(yè)成果展示，將學生的繪畫和日記公開展示在教室或校園內，讓更多的師生欣賞和交流。

-個性化反饋：對于每位學生的作業(yè)，教師提供個性化的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方，鼓勵學生持續(xù)觀察和創(chuàng)作。

-家長溝通：將學生的作業(yè)反饋情況與家長進行溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。九、結語

同學們，通過今天的學習，我們跟隨作者的筆觸，一起走進了那個充滿生機與愛的祖父的園子。我們感受到了園子里每一朵花、每一株草的生