22 文言文二則《書戴嵩畫?！罚ń虒W實錄）-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

22文言文二則《書戴嵩畫?！罚ń虒W實錄）-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《書戴嵩畫?！肥墙y(tǒng)編版語文六年級上冊中的一篇文言文，通過講述戴嵩畫牛的故事，展現(xiàn)了畫家精湛的技藝和對生活細節(jié)的敏銳觀察。本節(jié)課旨在讓學生了解文言文的基本特點，提高文言文的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)審美情趣和文學素養(yǎng)。通過學習本文，使學生能夠感受到我國古代文化的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和探究。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言素養(yǎng)：能夠流利朗讀《書戴嵩畫?！罚斫馕闹性~句含義，積累重點詞匯和句型。

2.思維素養(yǎng)：通過分析文中戴嵩畫牛的細節(jié)，培養(yǎng)觀察力和想象力，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：了解古代繪畫藝術和文言文的特點，增強對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.審美素養(yǎng)：欣賞文中描繪的藝術美，提升審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過講述《書戴嵩畫?！返墓适卤尘?，讓學生仿佛置身于古代畫家的工作室中，感受畫家觀察牛的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

-情境模擬：讓學生模擬戴嵩觀察牛的過程，用自己的語言描述牛的形態(tài)和行為，從而理解文中描繪的細節(jié)。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《書戴嵩畫?！分写麽允侨绾瓮ㄟ^細致觀察描繪牛的，每組分享討論成果。

-角色扮演：學生扮演戴嵩和學生，通過角色對話來理解文中師生間的交流和藝術探討。

3.反思與評價

-自我反思：學生在課后寫一篇短文，反思通過本節(jié)課的學習，自己在觀察和表達方面的收獲。

-同伴評價：學生之間相互評價短文，提出改進意見，同時學習同伴的優(yōu)點。四、教學方法與策略

1.講授與討論相結(jié)合：通過講授介紹文言文的基礎知識，隨后引導討論《書戴嵩畫?！返奈膶W價值和藝術特色。

2.角色扮演與小組合作：組織學生進行角色扮演，模擬文中對話，加強學生對文本的理解；同時進行小組合作，分析討論畫牛的細節(jié)和技巧。

3.利用多媒體輔助教學：通過展示古代繪畫作品和動畫模擬，幫助學生直觀理解文言文內(nèi)容和繪畫技巧。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一幅古代牛的繪畫作品，詢問學生對其有何印象，引導學生關注繪畫的細節(jié)。接著，教師簡要介紹《書戴嵩畫?！返淖髡吆凸适卤尘?，激發(fā)學生對文言文學習的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領學生朗讀《書戴嵩畫?！?，讓學生初步感知文言文的韻律美。接著，教師逐句解釋文中的詞句，幫助學生理解文本內(nèi)容。在解讀過程中，教師引導學生關注戴嵩觀察牛的細節(jié)，體會其繪畫技巧。隨后，教師組織學生進行小組討論，分析戴嵩畫牛的技巧和藝術價值。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將學生分成小組，每組根據(jù)《書戴嵩畫牛》的描述，嘗試用現(xiàn)代漢語描繪牛的形態(tài)和行為。小組內(nèi)部分工合作，共同完成一幅以牛為主題的繪畫作品。在繪畫過程中，學生需要運用所學知識，將文言文中的描述轉(zhuǎn)化為形象的畫作。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請各小組展示他們的繪畫作品，并請學生代表介紹他們的設計理念和繪畫技巧。教師對學生的作品進行點評，肯定他們的努力和創(chuàng)意。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)觀察和表達在繪畫和寫作中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多表達。六、教學反思

教學反思七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生們在課堂上積極發(fā)言，討論熱烈，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。大家能夠圍繞《書戴嵩畫牛》的主題進行深入的探討，分享各自的見解。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，對文言文的理解和邏輯推理的準確性有所提高，但仍有少數(shù)學生在細節(jié)上存在誤解，需要個別輔導。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)普遍完成得很好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行深入分析，展現(xiàn)了良好的邏輯思維和表達能力。但也有個別學生作業(yè)質(zhì)量不高，需要加強指導和監(jiān)督。

測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文內(nèi)容的掌握較為扎實，但少數(shù)學生在理解文言文詞句上還有待加強。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂氛圍活躍，喜歡通過討論和角色扮演來學習文言文。他們希望能夠在課后得到更多的練習材料，以加深對文言文的理解。

教師反思：在教學過程中，我意識到需要更多地關注學生的個別差異，給予每個學生更多的關注和指導。未來，我計劃提供更多的個性化輔導，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，以提高教學效果。八、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上密切觀察學生們的表現(xiàn)，注意他們發(fā)言的積極性、對文言文的理解程度以及參與小組討論的熱情。通過檢查他們的作業(yè)，我能夠了解他們對課文內(nèi)容的掌握情況，以及他們運用所學知識進行創(chuàng)作的能力。此外，我還通過實踐活動的參與度來評估學生們的學習興趣和實際操作能力。

改進策略：根據(jù)這些評估結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解文言文方面有了一些進步，但在深入分析和創(chuàng)造性表達方面還有提升的空間。因此，我計劃調(diào)整教學策略，增加更多互動性強的活動，比如讓學生們自己創(chuàng)作小故事，或者通過繪畫來表達對文言文中場景的理解。

我會更加關注學生個體差異，對于那些在理解文言文上遇到困難的學生，我會提供額外的輔導材料，比如詞匯表和難點注釋，幫助他們更好地理解課文。同時，我也會鼓勵他們多讀多練，提高文言文的閱讀能力。

為了提高學生們的創(chuàng)造性思維能力，我會引入更多的案例研究和項目導向?qū)W習，讓他們有機會將所學的文言文知識應用到實際情境中。例如，可以讓學生們嘗試用文言文描述現(xiàn)代生活中的場景，這樣既能鍛煉他們的表達能力，也能讓