5 江上漁者（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

5江上漁者（教學實錄）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、課程背景與目標定位

《江上漁者》是統(tǒng)編版語文六年級下冊的一首古詩，作者范仲淹以生動的筆觸描繪了漁民捕魚的生活場景，展現(xiàn)了勞動人民的辛勤與不易。本節(jié)課旨在通過學習這首詩，讓學生感受古代詩歌的韻味，培養(yǎng)審美情趣，同時引導學生關注勞動人民的生活，激發(fā)學生熱愛勞動的情感。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠理解詩意，感受作者的情感，提高文學素養(yǎng)和審美能力。二、教學目標

1.讓學生理解《江上漁者》的詩意，掌握古詩的基本朗讀技巧和鑒賞方法。

2.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高對古詩的理解能力和審美鑒賞能力。

3.引導學生通過詩句感受作者對勞動人民的同情和敬佩之情，激發(fā)學生對勞動的尊重和對生活的熱愛。

4.培養(yǎng)學生通過詩歌分析社會現(xiàn)象的思維能力，提高其語文綜合運用能力和批判性思維。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放漁村風光視頻，讓學生直觀感受漁民的勞動場景，以此引入《江上漁者》的學習。

-情境模擬：讓學生模擬漁民捕魚的過程，體驗勞動的艱辛，從而更好地理解詩中的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論詩中的意象和情感，鼓勵學生分享個人的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人范仲淹，表達對漁民生活的感悟，增強對詩意的理解。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生撰寫學習心得，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

-同伴評價：組織學生互相評價對方的學習心得，促進思考，提高鑒賞能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與《江上漁者》相關的古風音樂、漁民捕魚場景的圖片和視頻，以及古詩朗讀錄音，幫助學生更好地沉浸在詩歌的情境中。

2.閱讀材料：準備與《江上漁者》主題相關的背景資料和時代背景介紹，以便學生更深入地理解詩歌內容和作者的寫作背景。

3.在線工具：利用在線古詩文鑒賞平臺，讓學生通過互動學習，加深對詩句的理解；同時使用電子白板技術，方便展示詩歌結構和分析詩句。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：播放一段漁民捕魚的短視頻，讓學生觀察漁民的勞動場景和江上的自然風光。隨后提問：“你們看到了什么？這首詩可能會講述些什么內容？”以此激發(fā)學生的好奇心和興趣，自然引入《江上漁者》的學習。

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，帶領學生朗讀《江上漁者》，讓學生初步感受古詩的節(jié)奏和韻律。接著，逐句解析詩句，解釋生字詞，讓學生理解詩意。通過提問和討論，引導學生深入思考詩句背后的情感和哲理，如“君看一葉舟，出沒風波里”所表達的漁民生活的艱辛。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇一句詩句進行集體創(chuàng)作，可以是繪畫、表演或寫作，表達對詩句的理解。每個小組展示自己的創(chuàng)作成果，其他小組進行評價和討論。這種方式可以增強學生對詩句的直觀感受，同時提高團隊合作能力。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：讓學生根據(jù)對《江上漁者》的理解，創(chuàng)作一首描述現(xiàn)代勞動人民生活的短詩。學生在創(chuàng)作過程中，可以嘗試運用課堂上學到的古詩寫作技巧和表達方式。最后，邀請幾名學生分享自己的作品，進行簡單點評，鞏固所學內容。

5.情境模擬（10分鐘）

內容：讓學生模擬詩人范仲淹的角色，用自己的語言描述漁民的勞動場景，體驗詩人的創(chuàng)作過程。學生可以自由發(fā)揮，用自己的語言表達對漁民生活的感悟。

6.拓展閱讀（15分鐘）

內容：提供與《江上漁者》主題相關的其他古詩，如《泊船瓜洲》、《題臨安邸》等，讓學生閱讀并比較不同詩人對勞動人民生活的描繪。通過對比閱讀，深化學生對古詩的理解和欣賞。

7.總結反思（5分鐘）

內容：讓學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的學習心得和感悟。教師總結本節(jié)課的重點，強調詩歌對生活的反映和對勞動人民的尊重。

8.課后作業(yè)（5分鐘）

內容：布置學生課后作業(yè)，要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習內容，寫一篇關于《江上漁者》的讀后感，字數(shù)不限，鼓勵表達自己的真實情感和思考。

9.課堂評價（5分鐘）

內容：通過問卷或口頭評價的方式，了解學生對本節(jié)課教學效果的反饋，收集學生對教學改進的意見和建議，以便更好地調整教學策略。六、教學反思與改進

這節(jié)課通過情境導入、新知探索、互動體驗等環(huán)節(jié)，學生對《江上漁者》的理解和欣賞有了明顯的提升。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在互動體驗環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)作熱情很高，但個別小組的合作不夠順暢，今后我需要更加細致地指導小組合作，確保每個學生都能參與到創(chuàng)作中來。另外，在拓展閱讀環(huán)節(jié)，時間安排得有些緊張，導致學生沒有足夠的時間深入閱讀和討論，我會在下次教學中調整時間分配，給學生更多的閱讀和思考空間。此外，課后作業(yè)的反饋顯示，部分學生對詩歌的深入理解仍有困難，我計劃在下一節(jié)課增加一些針對性的輔導，幫助學生更好地掌握古詩鑒賞的方法。七、教學評估與改進

在《江上漁者》的教學中，我采用了多種方式來評估學生的學習效果。觀察學生課堂上的參與度，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能積極回答問題，但對于古詩中的一些深層含義，部分學生還是感到有些吃力。作業(yè)完成情況方面，學生們普遍能夠按時提交，但質量參差不齊，有的學生能夠深入分析詩句，有的則停留在表面。在實踐活動參與度上，學生們在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的熱情，但小組間的互動和協(xié)作還有提升空間。

根據(jù)這些評估結果，我認為有幾個方面需要改進。首先，我計劃在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生進行角色扮演，扮演詩人和漁民，以此來加深對詩句的理解和感受。其次，我會為那些理解較慢的學生提供額外的輔導材料，比如詩句的背景資料和注釋，幫助他們更好地理解詩意。

另外，我注意到學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，有些學生雖然熱情高，但創(chuàng)作出來的作品與古詩的韻味相差較遠。針對這一點，我計劃在下一節(jié)課專門講解古詩的韻律和結構，讓學生嘗試按照古詩的形式來創(chuàng)作，以便更準確地把握古詩的特點。

在關注學生個體差異方面，我會根據(jù)每個學生的興趣和特長來提供個性化的指導。比如，對于喜歡繪畫的學生，我會鼓勵他們通過繪畫來表達對詩句的理解；對于喜歡文學的學生，我會引導他們深入挖掘詩句背后的故事和情感。

為了進一步提高教學效果，我還計劃在課后與學生進行更多的交流，了解他們在學習過程中遇到的問題，及時調整教學策略。同時，我會鼓勵學生之間進行更多的互動和交流，通過同伴互助來提高學習效果。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)，及時給予正面或建設性的反饋，以鼓勵學生的積極參與和創(chuàng)造性思考。

2.成果評價：我會檢查學生在課后作業(yè)中的