課題申報(bào)書(shū)：后脫貧時(shí)代滇西教育扶貧對(duì)象的口述史研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。后脫貧時(shí)代滇西教育扶貧對(duì)象的口述史研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：近年來(lái)，隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的深入推進(jìn)，滇西地區(qū)作為全國(guó)脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，取得了顯著成效。然而，脫貧摘帽并不意味著扶貧工作的結(jié)束，后脫貧時(shí)代如何鞏固脫貧成果、防止返貧，成為擺在滇西地區(qū)面前的重要課題。教育扶貧作為阻斷貧困代際傳遞的重要手段，其作用愈發(fā)凸顯。然而，當(dāng)前對(duì)滇西教育扶貧對(duì)象的研究主要集中在政策解讀、成效評(píng)估等方面，缺乏對(duì)其口述史的深入挖掘。選題意義：本課題以滇西教育扶貧對(duì)象為研究對(duì)象，通過(guò)口述史的方法，深入了解他們?cè)诮逃鲐氝^(guò)程中的經(jīng)歷、感受和變化，對(duì)于豐富和完善滇西教育扶貧研究具有重要的理論意義。同時(shí)，通過(guò)口述史的研究，可以揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，為后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究?jī)r(jià)值：本課題的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)口述史的方法，可以更加真實(shí)、全面地了解滇西教育扶貧對(duì)象的生活狀況和需求，為教育扶貧政策的制定和實(shí)施提供有力依據(jù)；二是通過(guò)研究滇西教育扶貧對(duì)象的口述史，可以揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，為后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示；三是通過(guò)口述史的研究，可以挖掘滇西教育扶貧對(duì)象的優(yōu)秀品質(zhì)和感人故事，為弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展提供精神動(dòng)力。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：本課題旨在通過(guò)口述史的方法，深入了解滇西教育扶貧對(duì)象在教育扶貧過(guò)程中的經(jīng)歷、感受和變化，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，為后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究對(duì)象：本課題的研究對(duì)象為滇西地區(qū)教育扶貧對(duì)象，包括貧困家庭學(xué)生、貧困村教師、教育扶貧工作者等。研究?jī)?nèi)容：滇西教育扶貧對(duì)象的口述史：通過(guò)訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對(duì)象的口述資料，了解他們?cè)诮逃鲐氝^(guò)程中的經(jīng)歷、感受和變化。教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果：通過(guò)分析口述史資料，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，包括政策落實(shí)情況、扶貧對(duì)象受益情況等。后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作：基于口述史資料的分析，提出后脫貧時(shí)代教育扶貧工作的建議和對(duì)策。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題將采用口述史的研究方法，通過(guò)訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對(duì)象的口述資料，然后對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，為后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。研究方法：訪談法：通過(guò)訪談滇西教育扶貧對(duì)象，了解他們?cè)诮逃鲐氝^(guò)程中的經(jīng)歷、感受和變化。錄音法：在訪談過(guò)程中，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音，以便后續(xù)整理和分析。錄像法：在訪談過(guò)程中，對(duì)訪談場(chǎng)景進(jìn)行錄像，以便后續(xù)整理和分析。文獻(xiàn)分析法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解滇西教育扶貧政策的實(shí)施情況，為口述史研究提供背景支持。創(chuàng)新之處：本課題的創(chuàng)新之處在于，通過(guò)口述史的方法，深入挖掘滇西教育扶貧對(duì)象的經(jīng)歷、感受和變化，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果，為后脫貧時(shí)代的教育扶貧工作提供有益的借鑒和啟示。同時(shí)，本課題的研究方法具有創(chuàng)新性，將訪談、錄音、錄像等多種方法相結(jié)合，提高了研究的真實(shí)性和可靠性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)：本課題的研究基礎(chǔ)主要包括以下幾個(gè)方面：一是課題組具備豐富的教育扶貧研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)滇西地區(qū)的教育扶貧政策有一定的了解；二是課題組具備良好的口述史研究能力，能夠熟練運(yùn)用訪談、錄音、錄像等方法進(jìn)行資料收集和分析；三是課題組具備一定的文獻(xiàn)檢索和分析能力，能夠查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供背景支持。保障條件：本課題的保障條件主要包括以下幾個(gè)方面：一是課題組成員具備良好的合作精神和溝通能力，能夠共同推進(jìn)課題研究；二是課題組具備一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持，能夠保障課題研究的順利進(jìn)行；三是課題組與滇西地區(qū)的教育扶貧部門(mén)保持良好的合作關(guān)系，能夠?yàn)檎n題研究提供必要的支持和幫助。研究步驟：準(zhǔn)備階段：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解滇西教育扶貧政策的實(shí)施情況，制定訪談提綱，確定訪談對(duì)象。資料收集階段：通過(guò)訪談、錄音、錄像等方式，收集滇西教育扶貧對(duì)象的口述資料。資料整理階段：對(duì)收集到的口述資料進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)錄，形成文字資料。資料分析階段：對(duì)整理好的口述資料進(jìn)行分析，揭示教育扶貧政策在滇西地區(qū)的實(shí)施效果。結(jié)論形成階段：基于口述史資料的分析，提出后脫貧時(shí)代教育扶貧工作的建議和對(duì)策。（課題設(shè)計(jì)論證共1871字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分