高中歷史之歷史百科改變一下輕松學(xué)習(xí)素材

PAGEPAGE1變更一下，輕松學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)工作中，我發(fā)覺這樣一個(gè)現(xiàn)象：平常學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生能又快、又準(zhǔn)的完成我布置的背誦任務(wù)；而有的學(xué)生則牽強(qiáng)完成背誦任務(wù)，我常常在課堂上表?yè)P(yáng)背誦任務(wù)完成突出的學(xué)生，并說他們肯定考試成果最好，反之，不仔細(xì)背誦的同學(xué)考不出好成果?？墒牵荚嚦晒鰜砗笪页３２恢f什么好。背的好的，考試成果一般；背誦表現(xiàn)一般的，成果卻遙遙領(lǐng)先。于是我對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了仔細(xì)的分析思索。部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)好歷史只是把學(xué)問點(diǎn)記牢就行了，所以他們只知死記硬背學(xué)問點(diǎn)，其他一概不管，他們不會(huì)用學(xué)問，不知道學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，只能在基礎(chǔ)學(xué)問上得分。而有些學(xué)生是靠著愛好在學(xué)歷史，知道了歷史人物，還要知道歷史人物什么時(shí)間做了什么事，為什么要那樣做，他的長(zhǎng)相是怎樣的，他的家庭是怎樣的；知道了歷史現(xiàn)象，還要知道歷史現(xiàn)象發(fā)生的背景、緣由、結(jié)果、影響以及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)。他們還樂于探究歷史人物與歷史現(xiàn)象，以及歷史現(xiàn)象與歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這類學(xué)生往往不滿意課本上已有的學(xué)問，為了滿意新奇心，他們會(huì)向老師提問，會(huì)到歷史典籍中查找，會(huì)到網(wǎng)上搜尋，會(huì)留意與此有關(guān)的全部有效信息，或報(bào)紙上，或電視上，或廣播里。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的一種須要，是主動(dòng)的，他們不知疲乏，甚至沒意識(shí)到自己是在學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇袗酆?，他們的愛好被激發(fā)了，他們樂于探究，不喜愛死背書上的學(xué)問點(diǎn)。憑愛好學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生學(xué)問面寬，理解力強(qiáng)，在考試中往往能考出優(yōu)異的成果。由以上分析我相識(shí)到：學(xué)習(xí)歷史，記憶是基礎(chǔ)，但記憶不是全部，死記硬背學(xué)不好歷史。對(duì)于中學(xué)生來說，學(xué)好歷史至關(guān)重要的因素是愛好。歷史老師要充分挖掘四周的教學(xué)資源，全力培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好歷史。在教學(xué)工作實(shí)踐中，我發(fā)覺以下幾種做法特別有利于培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生學(xué)好歷史。時(shí)間軸的運(yùn)用，有利于學(xué)生把握歷史脈絡(luò)。有史必有時(shí)間，歷史時(shí)間是串連歷史學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)。記憶年頭、時(shí)間是學(xué)習(xí)歷史的重要組成部分，也是學(xué)好歷史的保證。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬(wàn)年)，其中須要重點(diǎn)駕馭的年頭也有一兩百個(gè)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，相當(dāng)部分同學(xué)感覺最頭疼的又恰恰是歷史年頭的記憶，他們大都覺得歷史年頭太多、太雜。這種感覺又干脆影響他們對(duì)歷史學(xué)科的愛好。針對(duì)這種狀況，我為學(xué)生畫出簡(jiǎn)潔的時(shí)間軸，幫助學(xué)生理清時(shí)間脈絡(luò)，界定各歷史時(shí)期的分界線，從宏觀處把握歷史。比如八年級(jí)歷史上冊(cè)在時(shí)間軸上就可標(biāo)為五個(gè)時(shí)間板塊：侵略與抗?fàn)?；近代化起步；新民主主義革命興起；抗日斗爭(zhēng)；解放斗爭(zhēng)。這五大板塊依據(jù)時(shí)間的先后有交融、有獨(dú)立，各為一個(gè)主題。各板塊內(nèi)依據(jù)時(shí)間先后依次排列歷史事務(wù)，在其中找到一個(gè)便于記憶的典型時(shí)間，記住其前后事務(wù)與它的時(shí)間差，就幾乎能記住整個(gè)板塊中全部的時(shí)間。例如：新民主主義革命興起板塊中，記準(zhǔn)1933年第五次反圍剿失利，就記住了1934年長(zhǎng)征起先、1935年遵義會(huì)議、1936年三大主力紅軍會(huì)師，長(zhǎng)征成功結(jié)束。還有十年前的事中共會(huì)議一大、二大、三大，分別召開于1921年、1922年、1923年；再往前推兩年就是新民主主義起先的時(shí)間1919年的五四運(yùn)動(dòng)。二，巧用表格，簡(jiǎn)潔明白，對(duì)比記憶。圖表優(yōu)于文字，它形象詳細(xì)，簡(jiǎn)潔明白，不須要更多的語(yǔ)言文字說明，使人一看便知。將圖示表格法充分運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，能起到文字所不能起到的作用，它既可以形成學(xué)問的整體結(jié)構(gòu)感，又可以加深對(duì)歷史學(xué)問發(fā)展線索的理解，還可以培育學(xué)生的綜合歸納實(shí)力，幫助學(xué)生形成正確的歷史要領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的歷史思維實(shí)力。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)中國(guó)近代史學(xué)問時(shí)，可以充分利用《近代資本主義國(guó)家的幾次侵華斗爭(zhēng)》、《近代不同等條約的簽訂內(nèi)容和影響》、《孫中山的革命活動(dòng)一覽表》等圖表。如：近代資本主義國(guó)家的幾次侵華斗爭(zhēng)表格時(shí)間國(guó)家經(jīng)過結(jié)果影響鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1840—1842英導(dǎo)火線：虎門硝煙《南京條約》失敗古老的中國(guó)起先被卷進(jìn)世界資本主義的漩渦其次次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1856—1860英法火燒圓明園失敗甲午中日斗爭(zhēng)1894—1895日黃海海戰(zhàn)（鄧世昌）《馬關(guān)條約》失敗中國(guó)的民族危機(jī)大大加深八國(guó)聯(lián)軍侵華斗爭(zhēng)1900—1901英法俄德意奧美日義和團(tuán)《辛丑條約》失敗中國(guó)的民族危機(jī)完全加深，清政府完全“洋人的朝廷”三，充分利用課本中的插圖，使歷史更直觀。在實(shí)際教學(xué)過程中許多老師忽視了圖畫的作用，事實(shí)上圖畫在圖畫過程中有特別重大的作用。新課本一發(fā)給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都如饑似渴地翻看課文中的圖畫。哪一幅吸引他們,他們就先看哪一部分的內(nèi)容。初中學(xué)生特殊喜愛聽故事、看圖畫。因此,老師在課堂中有時(shí)可以以圖代文,制造懸念,激發(fā)學(xué)生的愛好及求知欲。例如八年級(jí)下冊(cè)第四課和其次課的兩張照片可放在一起進(jìn)行比較，兩張照片都提到“社”，所指一樣嗎？?jī)烧哂泻伪举|(zhì)區(qū)分？假如在課前運(yùn)用圖畫把枯燥的歷史文字?jǐn)⑹鰮Q化成觀看圖片，把學(xué)生引入課堂的情境，對(duì)引起歷史學(xué)習(xí)的愛好有很大幫助。

例如在講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課時(shí)，老師用《少年白馬圖》講解并描述圖中的傳聞，引出他們是契丹人的祖先，以此圖吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們仔細(xì)聽講的欲望。四，編寫順口溜，濃縮歷史，增加愛好。在歷史教學(xué)中,我體會(huì)到一些學(xué)生對(duì)紛繁浩瀚的歷史學(xué)問感到味同嚼蠟,難于記憶且極易混淆。機(jī)械的記憶費(fèi)時(shí)費(fèi)勁,事倍功半。若能綻開想像的翅膀,化枯燥為形象,把那些零散的歷史學(xué)問通過順口溜、歌訣等串起來記憶,這樣,由于在這些歷史學(xué)問間建立了規(guī)律性的聯(lián)系,記憶起來就會(huì)事半功倍，從而也就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如：在講“繁盛一時(shí)的隋朝”時(shí)，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學(xué)生一起編了順口溜：“５１８年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)旺盛民歡暢。６１０年運(yùn)輸河通，世界最長(zhǎng)遠(yuǎn)名聞，煬帝暴政義軍出，６１８年隋朝覆?！边@樣課文重點(diǎn)內(nèi)容通過編順口溜很輕松的記住了。五，合理運(yùn)用視頻，再現(xiàn)經(jīng)典情景，深刻感悟歷史。歷史如江水，東流不復(fù)回。時(shí)過境遷，物毀人亡，從前的整個(gè)歷史形象已經(jīng)消逝了，存留下來的至多不過是幾行文字記錄，一些零散遺物。見景生情，睹物思人，是人類大腦的機(jī)能。因此，歷史老師要突破課堂狹小的天地，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。要做到這一點(diǎn)，歷史老師首先就要依據(jù)教學(xué)的須要，擅長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)中下載各種視頻資料，尤其是可以用抓圖軟件截取影視劇中某個(gè)片斷，通過不同的制作方法（常見的如PowerPoint和Flash技術(shù)）制成生動(dòng)、形象的教學(xué)課件，打破時(shí)空界限，使學(xué)生覺得歷史的真實(shí)、生動(dòng)，就在眼前、身邊，可以觸摸、可以融入，深刻感受歷史的美，深深的為歷史的魅力所感染，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，提高課堂教學(xué)實(shí)效，如學(xué)習(xí)《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受97香港回來時(shí)人們激烈，驕傲的心情，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，增加學(xué)生國(guó)家統(tǒng)一的責(zé)任感，我為學(xué)生細(xì)心選擇了3分鐘的香港回來經(jīng)典視頻。舉世矚目下，《義勇軍進(jìn)行曲》奏起，五星紅旗升起，人們歡呼、跳動(dòng)，學(xué)生的心靈受到了震撼，那經(jīng)典的瞬間恒久鐫刻在了學(xué)生的腦海中。六，奇妙運(yùn)用動(dòng)畫，活化地圖，化難為易。學(xué)習(xí)歷史，地圖起著異樣重要的作用，比如演示重大戰(zhàn)役的地點(diǎn)，路途，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，區(qū)域等，假如歷史老師可以奇妙的利用多媒體的特殊功能，展示活動(dòng)化的地圖來反應(yīng)歷史現(xiàn)象，使歷史發(fā)展脈絡(luò)清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必定會(huì)引起學(xué)生以極大的愛好細(xì)細(xì)的視察歷史，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生仔細(xì)思索和剖析歷史的熱忱，克服被動(dòng)接受學(xué)問，對(duì)老師依靠性思維的缺陷，顯著提高歷史課堂教學(xué)的活力與質(zhì)量。例如:可用動(dòng)畫依次展示紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)過的地點(diǎn)，從而熟識(shí)長(zhǎng)征路途。形象、直觀、好玩，便于記憶，重點(diǎn)很簡(jiǎn)潔就被突破了。七，展示實(shí)物，實(shí)地考察，讓學(xué)生貼近歷史。歷史就在我們身邊，留心視察，充分挖掘我們身邊的歷史教化資源，縮短學(xué)生與歷史的距離感。例如：講解秦的統(tǒng)一措施這一學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我們就可找既幾枚清朝銅錢，為學(xué)生直觀的介紹圓形方孔銅錢。再如：為使學(xué)生了解元朝歷史，可以帶領(lǐng)學(xué)生到中站區(qū)西馮村考察元墓，到歷史博物館參觀出土文物元吹笛、擊節(jié)陶俑。還可以到博愛寨卜昌考察古屋，古城。八，利用各種節(jié)假日，讓學(xué)生在生活在增加歷史學(xué)問。如今的節(jié)日資源特別豐富，歷史老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)日資源，輕松學(xué)習(xí)歷史。傳統(tǒng)節(jié)日有端午節(jié)、清明節(jié)，春節(jié)等，端午節(jié)是我國(guó)的一個(gè)古老節(jié)日，與我國(guó)古代最早的愛國(guó)詩(shī)人屈原有關(guān)，這是中