二年級數(shù)學(xué)上冊二平行四邊形的初步認(rèn)識第1課時認(rèn)識多邊形教案蘇教版

Page3二平行四邊形的初步相識,本單元的內(nèi)容主要是讓學(xué)生在視察圖形、描畫圖形的活動中以邊數(shù)的多少對圖形進(jìn)行分類，知道多邊形的形態(tài)和名稱，然后進(jìn)一步詳細(xì)感知平行四邊形。最終借助相識七巧板、玩七巧板的活動，進(jìn)一步加深對圖形的相識。本單元的內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形學(xué)問的基礎(chǔ)，在整個“圖形與幾何”學(xué)問體系中具有重要的紐帶作用。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)知道了一些簡潔的平面圖形，因此從已有的學(xué)問和閱歷動身，學(xué)生才會更簡潔接受本單元的新學(xué)問。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，在動手操作、細(xì)心視察等活動中，促使學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)問體系。)第1課時相識多邊形教材第12頁例1及相關(guān)練習(xí)。1．讓學(xué)生通過視察、比較，初步相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。2．讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培育初步的空間觀念。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，培育自主探究和合作創(chuàng)新意識。重點：通過視察、比較，初步相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。難點：在折、剪、分、拼等操作活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。課件，長方形、正方形、五邊形、六邊形紙片，小棒。師：這幾天，老師家里正在裝修，須要給家里的地面鋪瓷磚。于是，老師就買來了這兩種形態(tài)的地磚(課件出示長方形、正方形的紙片)。瓷磚的面是什么形態(tài)呢？生：長方形和正方形。(貼出長方形和正方形。)師：在一年級時，我們已經(jīng)相識了長方形和正方形，你知道它們還有個共同的名字嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的內(nèi)容。1．進(jìn)一步相識三角形。課件出示教材第12頁例1情境圖。師：圖中有我們已經(jīng)相識的圖形嗎？師：數(shù)一數(shù)，三角形由幾條邊圍成？總結(jié)：三角形都有三條邊。2．相識四邊形。(1)師：請小摯友們拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。(師示范，學(xué)生跟著摸一摸。)你有什么發(fā)覺？(長方形有4條邊。)師：你是怎么數(shù)的？(指名學(xué)生上黑板指一指、數(shù)一數(shù)。)(2)師：正方形呢？你也能數(shù)一數(shù)它有幾條邊嗎？(指名數(shù)。)師：像這樣有4條邊的圖形是四邊形。(板書：4條邊四邊形。)師：還有其他形態(tài)的四邊形嗎？我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？(課件出示教材第12頁例1情境圖。)老師引導(dǎo)學(xué)生視察圖形，找出四邊形，并與同伴溝通，說說你是怎樣找的。指名匯報，師生共同小結(jié)。3．相識五邊形、六邊形。(1)相識五邊形。師：工人叔叔搬運瓷磚時不當(dāng)心把瓷磚打破了幾塊，老師選了2塊，把它們的形態(tài)描下來了(課件出示2個五邊形紙片)，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？(五邊形。)小結(jié)：這兩個圖形都有5條邊，叫作五邊形。(板書：5條邊五邊形。)(2)相識六邊形。師：4條邊圍成的圖形叫四邊形，5條邊圍成的圖形叫五邊形，那6條邊圍成的圖形呢？我們一起來看這兩個圖形(課件出示兩個六邊形紙片)。師：數(shù)一數(shù)，這兩個圖形有幾條邊？是幾邊形？小結(jié)：這兩個圖形都有6條邊，是六邊形。(板書：6條邊六邊形。)(3)拼、搭五邊形和六邊形。師：五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？師：那你能用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先想一想，你打算怎么搭？師：請同桌兩個小摯友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？學(xué)生活動，指名學(xué)生上臺演示。問一問：用了幾根小棒？小結(jié)：我們用5根小棒作五邊形的5條邊，用6根小棒作六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。1．教材第13頁“想想做做”第3題。學(xué)生獨立在書上完成，指名回答。2．課件演示：四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形。3．活動操作：把一張長方形紙，假如從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。指名回答：怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？學(xué)生操作，老師選擇不同的圖形展示。這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？本節(jié)課利用學(xué)生生活中的裝修情境導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與新課標(biāo)中要求能讓學(xué)生主動主動參加到學(xué)習(xí)活動中的思想一樣。老師利用學(xué)生的新奇心，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，激發(fā)學(xué)生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過視察、比較、分類來相