班級管理（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋泰山學院

班級管理（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋泰山學院緒論單元測試

17世紀捷克教育家夸美紐斯在（）中對班級進行了論證，奠定了班級的理論基礎。

A:《普通教育學》B:《愛彌兒》C:《大教學論》D:《教育漫話》

答案:《大教學論》中國采用班級組織形式的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。（）

A:對B:錯

答案:對下面是班級特點的是（）。

A:依賴性B:教育性C:社會性D:學習性

答案:依賴性；教育性；社會性；學習性班級是社會的縮影，是一種社會體系，是以青少年學生為主體、以社會化學習與交往活動為特征的教育社會。（）

A:錯B:對

答案:對班級管理的發(fā)展趨勢（）。

A:教師角色由“領導者”向“引導者”過度B:學生的自我管理意識和能力逐漸增強和提高C:教師的影響力由非權力性影響向權力型影響過度D:教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過度

答案:教師角色由“領導者”向“引導者”過度；學生的自我管理意識和能力逐漸增強和提高；教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過度

第一章單元測試

科學的學生觀視學生為（）。

A:生命獨特性的人B:主體性的人C:完整的人D:能動性的人

答案:生命獨特性的人；主體性的人；完整的人；能動性的人班主任是“保姆”，不具有專業(yè)性。（）

A:錯B:對

答案:對”出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了?！罢垎栠@一句話出自（）。

A:《愛彌兒》B:民主主義與教育C:《理想國》D:《給教師的一百條建議》

答案:《愛彌兒》班主任是溝通學校、社會和家庭的橋梁。（）

A:錯B:對

答案:對屬于班主任職責是（）。

A:聯(lián)系社會，為社會服務B:教育影響學生C:協(xié)調科任教師關系D:溝通家長E:指導班級工作

答案:聯(lián)系社會，為社會服務；教育影響學生；協(xié)調科任教師關系；溝通家長；指導班級工作

第二章單元測試

班級管理目標是班級管理工作的核心，是建設班集體的靈魂。（）

A:對B:錯

答案:對班級管理目標既是班級管理的起點又是班級管理的歸宿。（）

A:對B:錯

答案:對班級管理目標的制定無需考慮社會政治、經(jīng)濟、文化的因素。（）

A:對B:錯

答案:錯哪一個不屬于制定班級管理目標的原則（）。

A:班主任獨自做主B:班級管理目標難易適度C:師生全員參與D:把促進學生全面發(fā)展放在首位

答案:班主任獨自做主班級管理目標操作化應把握的要素（）。

A:班級個體特定發(fā)展需要B:教育目標C:班級集體生活

答案:班級個體特定發(fā)展需要；教育目標；班級集體生活

第三章單元測試

全面發(fā)展就是德智體美勞各方面平均發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:錯學生自主管理與“放羊式“管理是一回事。（）

A:錯B:對

答案:錯全面管理原則要求（）。

A:加強后進生的轉變B:鼓勵個性特長C:面向全體學生D:注重全面發(fā)展

答案:加強后進生的轉變；鼓勵個性特長；面向全體學生；注重全面發(fā)展民主管理的作用（）

A:有利于養(yǎng)成民主思想和民主作風B:增強學生的社會責任感C:有利于師生之間思想與情感的溝通D:提高學生的主人翁意識E:間接提高教育教學質量

答案:有利于養(yǎng)成民主思想和民主作風；增強學生的社會責任感；有利于師生之間思想與情感的溝通；提高學生的主人翁意識；間接提高教育教學質量自主參與原則要求（）。

A:創(chuàng)造一種民主氣氛B:完善學生的各種組織，擴大班委會等組織的權限C:增強民主意識，保障學生主人翁的地位和權利D:及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督

答案:創(chuàng)造一種民主氣氛；完善學生的各種組織，擴大班委會等組織的權限；增強民主意識，保障學生主人翁的地位和權利；及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督

第四章單元測試

班級組織建設有助于（）。

A:班主任自身素質與能力的全面提升B:培養(yǎng)學生的集體主義精神C:學生個性和諧發(fā)展D:提高班級管理和學校管理的效能

答案:班主任自身素質與能力的全面提升；培養(yǎng)學生的集體主義精神；學生個性和諧發(fā)展；提高班級管理和學校管理的效能班級組織規(guī)范的功能（）。

A:塑造作用B:保障作用C:協(xié)同作用D:警示作用

答案:塑造作用；保障作用；協(xié)同作用；警示作用班集體的的功能（）。

A:社會化功能B:發(fā)展能夠C:歸屬功能D:教育功能

答案:社會化功能；發(fā)展能夠；歸屬功能；教育功能提出“平行教育“原則的是（）。

A:蘇霍姆林斯基B:馬卡連柯C:陶行知D:杜威

答案:馬卡連柯良好班集體形成的標志（）。

A:有共同的奮斗目標B:形成健康的輿論和優(yōu)良的班風C:建立和諧的人際關系D:有堅強的領導核心和健全的組織機構

答案:有共同的奮斗目標；形成健康的輿論和優(yōu)良的班風；建立和諧的人際關系；有堅強的領導核心和健全的組織機構

第五章單元測試

教室布置的原則（）。

A:主體性B:教育性C:針對性D:實用性E:個性化

答案:主體性；教育性；針對性；實用性；個性化班級座位編排應堅持以人為本的主導思想。（）

A:錯B:對

答案:對學生著裝管理，班主任要向學生明確著裝管理的依據(jù)、意義和基本要求。（）

A:錯B:對

答案:對不屬于學生操行評定的原則（）。

A:全面性B:激勵性C:以羅列學生的缺點為主D:公正性

答案:以羅列學生的缺點為主班主任應與家長和其他任課老師聯(lián)系，形成教育合力。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章單元測試

班級活動由學生根據(jù)自己的興趣、愛好進行自由選擇，自愿參加，教師只能加以誘導而不能強迫。（）

A:對B:錯

答案:對班級活動的意義（）。

A:建設良好班集體的有效方法B:形成正確集體輿論和良好班風C:滿足學生多方面的需要，提高教育效果D:促進學生多方面全面和諧發(fā)展

答案:建設良好班集體的有效方法；形成正確集體輿論和良好班風；滿足學生多方面的需要，提高教育效果；促進學生多方面全面和諧發(fā)展班主任在班級活動管理中可以“越俎代庖“代替學生去發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:錯班級活動的內容反映出來的思想要符合黨的教育方針和教育規(guī)律。（）

A:錯B:對

答案:對主題班會以學生為主體，以班主任為主導，其背后所要支撐的、它最終所要形成的是一種良好的班級文化。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章單元測試

班級文化管理的特點（）。

A:班級文化管理的核心實現(xiàn)人的理性與非理性的辯證統(tǒng)一B:班級文化管理的價值理念在于實現(xiàn)人性與物性的辯證統(tǒng)一C:班級文化管理的內在品質實現(xiàn)實踐性與理論性的辯證統(tǒng)一D:班級文化管理的方式在于實現(xiàn)軟管理與硬管理的辯證統(tǒng)一

答案:班級文化管理的核心實現(xiàn)人的理性與非理性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的價值理念在于實現(xiàn)人性與物性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的內在品質實現(xiàn)實踐性與理論性的辯證統(tǒng)一；班級文化管理的方式在于實現(xiàn)軟管理與硬管理的辯證統(tǒng)一讓班級的墻壁“說話”，這屬于班級文化管理的范疇。（）

A:對B:錯

答案:對（）是班級文化的核心和靈魂。

A:物質文化B:制度文化C:精神文化

答案:精神文化提出“教是為了不教”教育思想的是（）。

A:葉圣陶B:杜威C:蔡元培D:陶行知

答案:葉圣陶班級文化不直接解決班級成績好壞的問題。（）

A:錯B:對

答案:對

第八章單元測試

發(fā)現(xiàn)中學生早戀，班主任要采取“一棍子打死”的做法。（）

A:錯B:對

答案:錯班主任在處理突發(fā)事件時，要用“育人”的眼光去看事件，用“發(fā)展”的眼光去看學生。（）

A:對B:錯

答案:對處理突發(fā)事件的方法包括（）。

A:用愛感化B:當機立斷C:因勢利導D:幽默化解E:冷處理F:迂回

答案:用愛感化；當機立斷；因勢利導；幽默化解；冷處理；迂回處理突發(fā)事件應注意（）。

A:掌握分寸，謹慎行事B:沉著冷靜，機智果斷C:即興發(fā)揮，機敏幽默D:客觀公正，以事實為依據(jù)化解矛盾E:積極疏導，抓住教育學生的契機

答案:掌握分寸，謹慎行事；沉著冷靜，機智果斷；即興發(fā)揮，機敏幽默；客觀公正，以事實為依據(jù)化解矛盾；積極疏導，抓住教育學生的契機不管突發(fā)事件發(fā)生在誰身上，班主任都要充分調查，了解事實的真相，不能偏心，更不能以老眼光看人，盡量避免刻板印象的影響。（）

A:錯B:對

答案:對

第九章單元測試

家校合作是單向的過程，無需雙向互動。（）

A:錯B:對

答案:錯召開家長會的方法包括（）。

A:做好家長會的記錄B:面向全體，一分為二，全面介紹學生個體發(fā)展狀況C:做好召開會議的準備工作D:全面介紹學校對學生校內外的管理要求，明確提出需要家長協(xié)助教育E:圍繞會議主題，開誠布公，廣泛交流，達成共識

答案:做好家長會的記錄；面向全體，一分為二，全面介紹學生個體發(fā)展狀況；做好召開會議的準備工作；全面介紹學校對學生校內外的管理要求，明確提出需要家長協(xié)助教育；圍繞會議主題，開誠布公，廣泛交流，達成共識學校和教師不應將家長視為“教育的對象”和“發(fā)號施令”的“言聽計從”者，應視為具有平等地位的學校治理主體。（）

A:對B:錯

答案:對班主任張老師在利用現(xiàn)代通訊方式聯(lián)系家長的同時，堅持定期家訪，研究學生個性特點，制定班級管理規(guī)