創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的設(shè)計(jì)研究-以?？谑衳x學(xué)校為例

一、緒論（一）選題依據(jù)1.理論依據(jù)創(chuàng)客教育，一種注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，近年來(lái)備受全球矚目并廣泛應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，這一新興的教育方法亦被引入課堂，為教育教學(xué)注入新的活力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，創(chuàng)客教育逐漸嶄露頭角，吸引了越來(lái)越多的關(guān)注。其核心理念在于鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手制作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維及解決問(wèn)題的能力。如今，創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用已逐漸得到教育者和家長(zhǎng)們的認(rèn)可，成為推動(dòng)教育改革的重要力量。且創(chuàng)客教育作為新時(shí)期教育改革和素質(zhì)教育要求的有效實(shí)踐，與新課程理念高度契合。在新課改的指引下，教師被賦予了引導(dǎo)學(xué)生積極參與生動(dòng)、活躍學(xué)習(xí)環(huán)境的重任，旨在凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在創(chuàng)客活動(dòng)中，教師應(yīng)提供充足的時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠經(jīng)歷觀察、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證以及計(jì)算推導(dǎo)與證明等一系列過(guò)程，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)客教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性潛能，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的未來(lái)人才。通過(guò)將創(chuàng)客教育與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，我們能夠顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與效率。2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)根據(jù)大學(xué)期間的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷，筆者觀察到創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用仍顯有限，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)客教育是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為核心，運(yùn)用數(shù)字化工具，基于學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與分享的教育模式張雨婷.創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].杭州師范大學(xué),2019.。它鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，充分契合學(xué)生好奇、創(chuàng)造的天性，有助于挖掘每個(gè)孩子的潛能。在當(dāng)前教育發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力顯得尤為迫切，而創(chuàng)客教育正為此提供了一種有效途徑。張雨婷.創(chuàng)客教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].杭州師范大學(xué),2019.因此，創(chuàng)客教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性不言而喻，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了關(guān)鍵作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)客教學(xué)卻很難得到有效的應(yīng)用，忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，本論文對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，以期能為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供一些有益的啟示。（二）選題意義1.理論意義數(shù)學(xué)作為一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯推理能力以及事物認(rèn)知能力方面扮演著舉足輕重的角色。將創(chuàng)客教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)創(chuàng)意以直觀、生動(dòng)的實(shí)物形式展現(xiàn)出來(lái)。此舉不僅與學(xué)生的心理特征相契合，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)效率，彰顯創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合的優(yōu)越性。通過(guò)這一整合，我們得以更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。2.現(xiàn)實(shí)意義在當(dāng)前“雙減”與“五項(xiàng)管理”的政策背景下，我們有必要重新審視學(xué)生的培養(yǎng)方向。過(guò)去，考試分?jǐn)?shù)曾是衡量人才的唯一標(biāo)尺，然而現(xiàn)今社會(huì)更需求的是綜合素質(zhì)卓越、創(chuàng)新能力突出、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。創(chuàng)客教育，誕生于信息時(shí)代的浪潮之中，它融合了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育及DIY教育等多種先進(jìn)理念，與學(xué)生的全面發(fā)展要求高度契合。創(chuàng)客教育以其多樣化的教育方式和豐富的教育資源，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。在信息化教育資源的支持下，學(xué)生可以積極參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。尤為重要的是，創(chuàng)客教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。長(zhǎng)期將創(chuàng)客教育理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地分析和解決問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這種教育方式不僅符合當(dāng)前教育政策的要求，也為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）有關(guān)創(chuàng)客創(chuàng)客（Maker）源于美國(guó)麻省理工學(xué)院微觀裝配實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課題，創(chuàng)客是泛指那些努力把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。Jenniferpierrat認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)客者具備允許自由玩耍，頻繁鍛煉創(chuàng)造能力，經(jīng)常交流與反思，有責(zé)任心，鼓勵(lì)失敗，發(fā)揮榜樣的作用等幾種心態(tài)JenniferPierrat.6Must-HavesforDevelopingaMakerMindset[DB/OL].Https:///new/2016-06-06-6-must-haves-fordeveloping-a-maker-maker-mindset,2016-0624.JenniferPierrat.6Must-HavesforDevelopingaMakerMindset[DB/OL].Https:///new/2016-06-06-6-must-haves-fordeveloping-a-maker-maker-mindset,2016-0624.（2）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)創(chuàng)客是從美國(guó)興起的，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬于2009年提出“教育創(chuàng)新”計(jì)劃，此后，全美各地都出現(xiàn)了創(chuàng)客活動(dòng)，2014年6月18號(hào)在白宮舉行了首次創(chuàng)客會(huì)議，把6月18日定為“全國(guó)創(chuàng)意日”，把第二個(gè)創(chuàng)客會(huì)議（6月12日-18日）定為“全國(guó)創(chuàng)意周”，以激勵(lì)全國(guó)人民參與到創(chuàng)客行動(dòng)中來(lái)，此后，世界多個(gè)國(guó)家都掀起了一股“創(chuàng)客”的熱潮，對(duì)創(chuàng)客的研究也越來(lái)越多。Halverson和其他學(xué)者在對(duì)“創(chuàng)客”的研究中發(fā)現(xiàn)：“創(chuàng)客”的目標(biāo)是在日常與數(shù)字化兩個(gè)領(lǐng)域中，快速成長(zhǎng)的一群人，在現(xiàn)實(shí)與數(shù)字化的環(huán)境下，為自己的創(chuàng)作過(guò)程與成果提供了一個(gè)平臺(tái)，并率先提出“創(chuàng)客”、“創(chuàng)客空間”與“創(chuàng)客”的三個(gè)元素，并對(duì)“創(chuàng)客”的作用進(jìn)行了闡釋。（3）創(chuàng)客空間在國(guó)外，創(chuàng)客空間通常建在社區(qū)，黑客空間，圖書(shū)館和大學(xué)里。RobertW.Sweeny在文章中指出了在美國(guó)大學(xué)校園藝術(shù)教育項(xiàng)目中建設(shè)創(chuàng)客空間時(shí)遇到的挑戰(zhàn)以及影響成功的因素，并為教師將創(chuàng)客空間整合到美術(shù)教育中提出了具體建議。MeganDaley將“研究性學(xué)習(xí)”視為“創(chuàng)客”的根本，而圖書(shū)館豐富的信息與資源又能支撐“創(chuàng)客空間”的開(kāi)展，這使得“創(chuàng)客空間”與“圖書(shū)館”完美結(jié)合DaleyM,ChildJ,Makerspacesintheschoollibraryenvironment[J].Access,2015(1):42－49.DaleyM,ChildJ,Makerspacesintheschoollibraryenvironment[J].Access,2015(1):42－49.（4）創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的融合2015年美國(guó)新媒體聯(lián)盟指出，在未來(lái)2到3年里，創(chuàng)客教育將會(huì)在基礎(chǔ)和高等教育領(lǐng)域引發(fā)深度的變革。Dougherty在研究中就如何將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)融入到教育中給出了11條建議DaleDougherty.TheNewStacks:TheMakerMovementComestoLibraries[C].TheMidwinterMeetingofAmericanLibraryAssociation,Seattle,Washington,January28,2013.。Blikstein指出有關(guān)創(chuàng)客理念在學(xué)校課堂的應(yīng)用實(shí)例較少，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和豐富的教案，其課程的設(shè)計(jì)和流程多會(huì)借鑒其他學(xué)科的課程模式DaleDougherty.TheNewStacks:TheMakerMovementComestoLibraries[C].TheMidwinterMeetingofAmericanLibraryAssociation,Seattle,Washington,January28,2013.BliksteinP,KrannichD.Themakers'movementandFabLabsineducation:experiences,technologies,andresearch[C]//InternationalConferenceonInteractionDesignandChildren.ACM,2013:613－616.ErikssonE,HeathC,BarendregtW,MakerspaceinSchool－ExperiencesfromaLarge－ScaleNationalTestbed[C]//FablearnEurope.2016:167－182.2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）創(chuàng)客教育的相關(guān)理論研究有關(guān)創(chuàng)客教育的概念內(nèi)涵、特征與教育理念研究。通過(guò)梳理已有的文獻(xiàn)，我們可以看到，2013-2015年創(chuàng)客教育的研究多聚焦于理論層次，這為后面的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)者從多個(gè)角度闡釋了創(chuàng)客教育的解讀，主要分為三類(lèi)：模式說(shuō)、理念說(shuō)、工具說(shuō)。第一，模式說(shuō)。例如，祝智庭祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化育,2015,(01):14-21.、楊現(xiàn)民楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(02):23-4.等人認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種集體驗(yàn)教育、項(xiàng)目教學(xué)、創(chuàng)新教育與自主學(xué)習(xí)于一體，注重“做中學(xué)”，注重創(chuàng)新與創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。第二，理念說(shuō)。黃兆信等人認(rèn)為創(chuàng)客教育有依托“創(chuàng)新、實(shí)踐、分享”理念改造傳統(tǒng)教育方式之意黃兆信,趙國(guó)靖,洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究,2015,(04)40-44.祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實(shí)踐場(chǎng)[J].中國(guó)電化育,2015,(01):14-21.楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(02):23-4.黃兆信,趙國(guó)靖,洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究,2015,(04)40-44.傅騫.從創(chuàng)新實(shí)踐到人格培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)客教育目標(biāo)發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.（2）創(chuàng)客教育發(fā)展存在的問(wèn)題及路徑研究謝慧娥在調(diào)研過(guò)程中，運(yùn)用文獻(xiàn)研究方法，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)創(chuàng)客教育面臨的創(chuàng)客師資缺乏和創(chuàng)客空間封閉等問(wèn)題，并為創(chuàng)客教育提供了“五位一體”的思路謝慧娥,張倩葦.國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育問(wèn)題分析與實(shí)施路徑研究[J].中國(guó)教育信息化,2019,(10):1-6.謝慧娥,張倩葦.國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育問(wèn)題分析與實(shí)施路徑研究[J].中國(guó)教育信息化,2019,(10):1-6.荊玲玲等學(xué)者指出目前創(chuàng)客教育中存在的一些問(wèn)題，即：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，管理制度不健全，創(chuàng)客環(huán)境封閉等，并結(jié)合創(chuàng)客教育的實(shí)際情況，提出了多元化的激勵(lì)管理方式等荊玲玲,劉庚.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵要素、問(wèn)題反思及發(fā)展路徑[J].教學(xué)與管理,2018,(03):1-4.荊玲玲,劉庚.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵要素、問(wèn)題反思及發(fā)展路徑[J].教學(xué)與管理,2018,(03):1-4.（3）教學(xué)模式研究創(chuàng)客與教育“碰撞”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，使得我國(guó)學(xué)者認(rèn)識(shí)到其對(duì)教育變革的重要意義，基于對(duì)創(chuàng)客教育、學(xué)科課程等相關(guān)理論的剖析，提出了創(chuàng)客教育模式，并提出了具體的教育實(shí)踐案例。管雪沨認(rèn)為，創(chuàng)客教學(xué)的基本程序是：針對(duì)問(wèn)題或情景，提出一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)完成的途徑，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成該項(xiàng)目，并對(duì)其進(jìn)行共享和改進(jìn)，再通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)案例進(jìn)行實(shí)踐研究管雪沨.創(chuàng)客教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2015，（10）：70-71.管雪沨.創(chuàng)客教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2015，（10）：70-71.（4）基于創(chuàng)客教育理念的學(xué)科教學(xué)研究傅騫認(rèn)為，創(chuàng)客教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，因此，學(xué)校在創(chuàng)客教育方面的投入應(yīng)該圍繞著課程進(jìn)行，并逐漸將創(chuàng)客教育的思想滲透到各個(gè)課程之中傅騫.從創(chuàng)新實(shí)踐到人格培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)客教育目標(biāo)發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.。張爭(zhēng)光表示，創(chuàng)客教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，將成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，同時(shí)也從相關(guān)的研究和分析中，對(duì)兩者進(jìn)行了整合張爭(zhēng)光.創(chuàng)客教育與物理教學(xué)的有效融合[J].教學(xué)與管理,2016,(28):47-49.。陳青青分析了創(chuàng)客教育理念在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的特征，基于創(chuàng)客教育理念提出了提升英語(yǔ)寫(xiě)作的路徑，并結(jié)合具體教育案例進(jìn)行說(shuō)明陳青青.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2017，（12）：127-130.。陳飛亞通過(guò)調(diào)研和分析了目前國(guó)內(nèi)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)狀況，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況，建立了以創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐陳飛亞.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].湖南大學(xué),2018.傅騫.從創(chuàng)新實(shí)踐到人格培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)客教育目標(biāo)發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2017,38(06):41-46.DOI:10.13811/ki.eer.2017.06.006.張爭(zhēng)光.創(chuàng)客教育與物理教學(xué)的有效融合[J].教學(xué)與管理,2016,(28):47-49.陳青青.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2017，（12）：127-130.陳飛亞.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].湖南大學(xué),2018.彌佳杉.基于創(chuàng)客教育理念的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究通過(guò)查閱文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)鑒于創(chuàng)客教育理念的先進(jìn)性，目前已開(kāi)始出現(xiàn)創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的相關(guān)研究。汪樹(shù)林運(yùn)用“創(chuàng)客”的思想，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并對(duì)其進(jìn)行了優(yōu)化汪樹(shù)林.用創(chuàng)客理念深化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].江蘇教育,2017,(17):35-38.。張帥元認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重“過(guò)程”、“自主”和“探究”，要重視“創(chuàng)客”的概念張帥元.創(chuàng)客理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019,(11):56.。伊杰文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例的剖析，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)客理念的必要性，并通過(guò)實(shí)例闡述了創(chuàng)客教育在課堂上的應(yīng)用伊杰文.創(chuàng)客理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018,(07):93-94.。江莉莉提出了將創(chuàng)客教育引入到課堂教學(xué)中的設(shè)想，其具體做法是：優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；建立新、舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)；以現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)江莉莉.創(chuàng)客教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].教育觀察,2021,10(03):126-128.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2021.03.040.。還有部分學(xué)者將目光聚焦于農(nóng)村小學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的情況做了深入研究，付黎明汪樹(shù)林.用創(chuàng)客理念深化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].江蘇教育,2017,(17):35-38.張帥元.創(chuàng)客理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019,(11):56.伊杰文.創(chuàng)客理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018,(07):93-94.江莉莉.創(chuàng)客教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].教育觀察,2021,10(03):126-128.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2021.03.040.付黎明.3D打印技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J/OL].中國(guó)教育技術(shù)裝備,1-4[2024-04-14]./kcms/detail/11.4754.T.20230307.1803.010.html.3.研究綜述近年來(lái)，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，創(chuàng)客教育正蓬勃發(fā)展。在對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，目前關(guān)于創(chuàng)客教育的研究雖然很多，但是大部分都是理論上的，而應(yīng)用方面的研究更是集中在科學(xué)和信息技術(shù)等方面。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)雖然源于資訊科技的發(fā)展，但實(shí)質(zhì)上卻是一場(chǎng)對(duì)新時(shí)期的實(shí)踐與創(chuàng)造精神的召喚。為此，許多教育工作者都在積極地把創(chuàng)客教育的觀念融入到課堂中，并與學(xué)科課程緊密結(jié)合起來(lái)，希望能提高教育的質(zhì)量和效率。創(chuàng)客教育并不局限于創(chuàng)客的領(lǐng)域，它還包含了機(jī)器人和信息科技等領(lǐng)域。在新一輪課改的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)已成為一種必然。創(chuàng)客教育是一個(gè)新興的概念，它與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的研究才剛剛開(kāi)始。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育的研究，主要是在理論上，對(duì)物理和信息技術(shù)等實(shí)際應(yīng)用方面的研究很欠缺，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文）中創(chuàng)客教育的研究很少，只有幾篇關(guān)于這方面的文章。這就要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，不斷地充實(shí)和完善有關(guān)理論。本課題以創(chuàng)客教育思想為基礎(chǔ)，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，期待達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果、提升教學(xué)效能的目的，為小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)改革與發(fā)展提供一種新的方法和途徑，同時(shí)也將進(jìn)一步豐富和完善相關(guān)的理論研究。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，教育制度的變革，教育領(lǐng)域的創(chuàng)客教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，創(chuàng)客教育必將被更多地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，相關(guān)的研究成果也會(huì)越來(lái)越豐富。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法筆者通過(guò)從知網(wǎng)上閱讀與創(chuàng)客教育理念、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育理念與小學(xué)課程相關(guān)的期刊、博碩論文，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀及可改善之處，為設(shè)計(jì)研究提供了理論的支撐。2.問(wèn)卷法筆者隨機(jī)抽取?？谑蠥小學(xué)的158名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從課堂所學(xué)的知識(shí)、課堂教學(xué)方式、課堂實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生收到的教師反饋，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的需求，從而完成了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究前期的調(diào)查。二、核心概念與設(shè)計(jì)原則（一）創(chuàng)客教育1.創(chuàng)客教育的內(nèi)涵創(chuàng)客教育作為近年的新興教育概念，其定義在學(xué)術(shù)界中隨著討論與研究的深入而逐漸明晰和豐富。在2016年，由各領(lǐng)域?qū)＜医M成的創(chuàng)客教育委員會(huì)為創(chuàng)客教育下了一個(gè)較為全面的定義：創(chuàng)客教育是將創(chuàng)客文化和教育相融合的產(chǎn)物，是一種以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)創(chuàng)意和共享，以提高學(xué)生的跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這是一種以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的教學(xué)形式。本文所說(shuō)的創(chuàng)客教育，是一種以信息技術(shù)為支持，結(jié)合“開(kāi)放創(chuàng)新，實(shí)踐體驗(yàn)”等先進(jìn)思想，以動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)為主要目的，以提高學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新能力、分享與交流能力為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。2.創(chuàng)客教育的特征美國(guó)的創(chuàng)客教育起步較早，并在發(fā)展過(guò)程中逐漸完善，形成了獨(dú)特的體系。鄭燕林深入剖析，指出美國(guó)創(chuàng)客教育具有整合性、開(kāi)放性及專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)--美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開(kāi)放教育研究，2014（6）：42-49.。筆者通過(guò)資料的整合與深入分析，認(rèn)為創(chuàng)客教育具有顯著的“做中學(xué)”特征，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、綜合性，緊密貼近實(shí)際生活，并高度注重合作與交流，這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了創(chuàng)客教育的核心要素。鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)--美國(guó)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實(shí)施路徑[J].開(kāi)放教育研究，2014（6）：42-49.（二）設(shè)計(jì)原則1.創(chuàng)新性原則在創(chuàng)客教育的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的多維思考，鼓勵(lì)他們跳出傳統(tǒng)解題框架，勇于探索新穎的解題方法與策略。為支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)提供多元化的數(shù)學(xué)資源與工具，如計(jì)算器、幾何工具及數(shù)學(xué)軟件等，以豐富他們的探索與創(chuàng)新空間。為培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以巧妙設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目，以此點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心與探索欲望。盡管小學(xué)生無(wú)需擁有過(guò)高的創(chuàng)新能力，但教師可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能提升他們的思考、歸納等能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的內(nèi)生動(dòng)力。鑒于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏銳感知與廣泛應(yīng)用，教師重新思考創(chuàng)客技術(shù)在課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，必將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入新的活力與可能性。2.學(xué)生主體性原則創(chuàng)客教育的一大亮點(diǎn)在于對(duì)“客”字的多元解讀，涵蓋自由、客觀、客人與做客等層面。其中，“客觀”象征著理性思維的展現(xiàn)，而“客人”與“做客”則凸顯了人際間良性互動(dòng)的過(guò)程，彰顯開(kāi)放與包容的精神范小琴.基于創(chuàng)客教育思想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,(04):3-4.范小琴.基于創(chuàng)客教育思想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,(04):3-4.3.實(shí)踐性原則小學(xué)生天生對(duì)新鮮事物懷有濃厚興趣，然而，若無(wú)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這份好奇難以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)創(chuàng)新的力量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，助其將課本理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，如制作數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這不僅能助其更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如開(kāi)展數(shù)學(xué)調(diào)查、解決實(shí)際問(wèn)題等，使他們?cè)趯?shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力將得到鍛煉，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。三、創(chuàng)客教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性分析（一）創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)彼此兼容1.教學(xué)方法的兼容性創(chuàng)客教育傾向于采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等教學(xué)方法，這些方法著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)上更側(cè)重于教師的講授和學(xué)生的習(xí)題練習(xí)。然而，隨著教育改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，從教學(xué)方法的角度審視，創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有潛在的兼容性，能夠相互融合，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。2.教育理念的契合創(chuàng)客教育著重凸顯學(xué)生的主體性，聚焦于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也致力于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力。從教育理念這一層面審視，兩者在本質(zhì)上具有高度的契合性，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，可以說(shuō)創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教育理念上是高度兼容的。3.知識(shí)內(nèi)容的融合創(chuàng)客教育倡導(dǎo)跨學(xué)科的知識(shí)整合，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則聚焦于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。若能將創(chuàng)客教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出更具綜合性的項(xiàng)目或任務(wù)。這一舉措不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能有效培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。因此，從知識(shí)內(nèi)容的融合角度來(lái)看，創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之間呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)?；趧?chuàng)客教育的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與分析題目選項(xiàng)人數(shù)占比（%）3.【單選】在數(shù)學(xué)課堂上，老師是否會(huì)通過(guò)一個(gè)有趣的情境或者是一個(gè)故事來(lái)帶領(lǐng)你進(jìn)入課堂？A.經(jīng)常4126.58B.偶爾4233.54C.很少5123.42D.沒(méi)有2416.464.【單選】你們?cè)跀?shù)學(xué)課上有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)嗎？A.經(jīng)常有3622.78B.偶爾有6037.97C.很少有3522.15D.沒(méi)有2717.095.【單選】在數(shù)學(xué)課上，你認(rèn)為自己的動(dòng)手操作能力怎么樣？A.很強(qiáng)3942.86B.一般7421.43C.較差4535.716.【單選】你在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，你認(rèn)為自己的掌握情況是？A.完全能熟練掌握3723.42B.能掌握部分內(nèi)容，還需要多加練習(xí)6440.51C.能聽(tīng)懂，但有時(shí)不會(huì)應(yīng)用3522.15D.聽(tīng)不太懂，理解不了2213.927.【多選】你在數(shù)學(xué)課上遇到的困難是？A.有時(shí)對(duì)老師講的知識(shí)感到陌生，聽(tīng)不懂5836.71B.上課容易走神9358.86C.老師提問(wèn)時(shí)說(shuō)不出來(lái)9862.03D.面對(duì)問(wèn)題，想不出新的、不同的“點(diǎn)子”6037.97E.其他5031.65F.沒(méi)有遇到困難127.598.【多選】數(shù)學(xué)課上，你認(rèn)為通過(guò)哪種方式學(xué)到的知識(shí)不容易忘記？A.老師講授5132.28B.動(dòng)手實(shí)踐9459.49C.與同學(xué)合作9660.76D.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)8855.7E.自己思考4528.489.【單選】你能夠?qū)⒛闼鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去嗎？A.經(jīng)常能5534.81B.偶爾能5031.65C.很少3723.42D.不能1610.1310.【單選】當(dāng)遇到不會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)如何解決？A.先空著，等老師講3421.52B.馬上請(qǐng)教老師，說(shuō)出自己的疑惑4931.01C.直接與同學(xué)進(jìn)行交流探討5434.18D.查閱資料，自己學(xué)習(xí)2113.2911.【單選】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，你會(huì)嘗試用新穎的方法解決嗎？A.會(huì)改變思路，嘗試用新穎的方法解決難題3018.99B.偶爾會(huì)嘗試用新穎方法解決難題5333.54C.有的時(shí)候問(wèn)題太難就不想嘗試了4729.75D.不會(huì)嘗試，想不出新穎的方法2817.7212.【單選】你愿意成為一個(gè)敢于檢驗(yàn)自己思想的小小“創(chuàng)客”嗎？A.很愿意，可以證明自己4729.75B.愿意，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助5534.81C.一般，聽(tīng)老師的3320.89D.不愿意，怕失敗2314.5613.【單選】你是否愿意成為一名小小的“創(chuàng)客”，將自己的學(xué)習(xí)成果與教師、同學(xué)們分享展示？A.很愿意，會(huì)感到自豪5635.44B.愿意，做的好就愿意3924.68C.不太愿意，怕出錯(cuò)4025.32D.不愿意，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑2314.5614.【單選】你對(duì)“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法，即創(chuàng)客教育理念為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂感興趣嗎？A.非常感興趣，覺(jué)得這種教學(xué)方式很有趣4025.32B.比較感興趣，希望老師能設(shè)計(jì)出有趣的項(xiàng)目5434.18C.一般，主要聽(tīng)老師的4226.58D.不感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)就不感興趣2213.9215.【單選】在課堂教學(xué)中老師有沒(méi)有融入創(chuàng)客教育理念？A.偶爾有4025.32B.很少5132.28C.沒(méi)有3421.52D.沒(méi)注意3320.8916.【多選】通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)你希望自己哪方面會(huì)有所提升？A.解決實(shí)際問(wèn)題能力5132.28B.創(chuàng)新能力9660.76C.邏輯思維能力9660.76D.動(dòng)手實(shí)踐能力8553.8E.團(tuán)隊(duì)合作能力4427.85F.溝通交流能力148.8617.【多選】你認(rèn)為數(shù)學(xué)課上還有哪方面需要改進(jìn)？A.運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式6239.24B.更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)8654.43C.更多與同學(xué)交流合作的機(jī)會(huì)10566.46D.更多評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的方式5132.28根據(jù)前述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校及教師在融合創(chuàng)客教育理念與課堂教學(xué)方面存在意識(shí)不足與關(guān)注度不夠的問(wèn)題。此外，該小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和教學(xué)方式上也暴露出若干問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，導(dǎo)致他們動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺。鑒于上述情況，有必要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.教學(xué)方式仍偏向應(yīng)試教育通過(guò)仔細(xì)分析表1，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍過(guò)于偏重于應(yīng)試教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域里，它常被家長(zhǎng)和老師視為“核心科目”。在實(shí)習(xí)期間的觀察，筆者注意到部分家長(zhǎng)甚至以數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)“優(yōu)劣”的主要標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)目的片面地理解為應(yīng)對(duì)考試。這種觀念不僅偏離了教育的本質(zhì)，也限制了學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（1）課前導(dǎo)入方式仍直接化、單一化在日常教學(xué)過(guò)程中，教師常常傾向于采用單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，這種方法往往缺乏與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情景體驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種做法并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下。（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)踐小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程至關(guān)重要。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師們更多地采取傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，這樣在某種程度上可以提高課堂教學(xué)的效率，但同時(shí)也使學(xué)生沒(méi)有足夠的“思考”與“實(shí)踐”的空間。所以，雖然學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都有很強(qiáng)的掌握，但是他們的實(shí)際運(yùn)用能力卻比較薄弱。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方法難以取得明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得不到很好地發(fā)展。2.教師缺乏對(duì)創(chuàng)客教育理念的關(guān)注近年來(lái)，創(chuàng)客教育憑借其先進(jìn)且成熟的教育理念，在教育界引起了廣泛矚目。然而，一些學(xué)校過(guò)于聚焦于創(chuàng)客空間或高端設(shè)備的構(gòu)建，卻忽視了創(chuàng)客理念與教學(xué)實(shí)踐的深度融合所帶來(lái)的教育創(chuàng)新價(jià)值。事實(shí)上，創(chuàng)客空間與尖端技術(shù)設(shè)備的建設(shè)并非必要條件，關(guān)鍵在于學(xué)校應(yīng)如何將創(chuàng)客理念巧妙地融入學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，提供一種更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式。3.教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確《新課標(biāo)》提出，要以學(xué)生將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思考和邏輯推理能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造精神。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，一些老師常常過(guò)于注重學(xué)生的解題準(zhǔn)確率、完成的題目數(shù)量和公式符號(hào)的背誦，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力、勇于嘗試和失敗的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。四、基于創(chuàng)客教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)（一）教學(xué)案例《有趣的七巧板》1.課程標(biāo)準(zhǔn)分析《標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確指出：“綜合與實(shí)踐”是學(xué)生將數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的知識(shí)與方法，在真實(shí)的情景和真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與其它學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及對(duì)數(shù)學(xué)與科技以及社會(huì)生活的關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的模型意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展與增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步的提升，并且能夠發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)。從這一描述不難看出，“綜合與實(shí)踐”更加注重學(xué)科間的融合，教師應(yīng)基于實(shí)際情境和問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。2.教材分析《有趣的七巧板》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》后的一次“綜合與實(shí)踐”課程。此次課程是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形、四邊形（包括長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形）以及五邊形、六邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。3.學(xué)情分析在本節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形、四邊形(含長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形)以及五邊形、六邊形等平面圖形，并且大多數(shù)學(xué)生在生活中搭積木等游戲中積累了一定的拼圖經(jīng)驗(yàn)，加之二年級(jí)學(xué)生處于低齡階段，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)手的性格特點(diǎn)，都為本節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)。4.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)觀察和交流初步了解七巧板中各種圖形的形狀、大小和數(shù)量，嘗試用七巧板中的幾塊拼圖形，加深對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些圖形的認(rèn)識(shí)，感受同樣的幾塊可以拼成不同的圖形，選擇不同的幾塊可以拼成相同的圖形，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。在用七巧板拼有趣的圖案并嘗試編故事的活動(dòng)中，感受圖形的美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極情感。通過(guò)課上觀看視頻對(duì)七巧板歷史文化進(jìn)行了解，并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)魯班鎖、華容道等傳統(tǒng)益智玩具，激發(fā)民族自豪感。5.教學(xué)重難點(diǎn)感受平面圖形的特征，運(yùn)用七巧板將所學(xué)的圖形進(jìn)行組合，并了解各圖形間的聯(lián)系和差異。利用七巧板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6.教學(xué)用具七巧板，多媒體，3Done軟件7.教學(xué)過(guò)程(1)導(dǎo)入 【引入新課】同學(xué)們，最近我們認(rèn)識(shí)了好多圖形，課前老師跟大家分享一個(gè)寓言故事，熟不熟悉呀？這就是我們語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的龜兔賽跑，請(qǐng)大家仔細(xì)瞧一瞧，圖中的烏龜、兔子、樹(shù)有什么特別的嗎？是的，它們就是由七巧板拼出的圖形，那我們就開(kāi)啟今天的課堂，一起玩轉(zhuǎn)七巧板！（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，并且通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)播放快速呈現(xiàn)七巧板龜兔賽跑的小故事，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，提高學(xué)生探究七巧板秘密的積極性。）(2)新授【分解知識(shí)】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并小組交流，對(duì)七巧板中各種圖形的形狀、大小、數(shù)量進(jìn)行討論(一副七巧板有7塊，有三種不同的圖形:三角形、平行四邊形和正方形，有兩對(duì)形狀和大小完全相同的三角形)借助3DOne軟件中的七巧板模型進(jìn)行學(xué)習(xí)，先建一個(gè)長(zhǎng)50cm，寬50cm，高3cm的正方體,再利用直線(xiàn)和實(shí)體切割劃分正方體，最后給圖形上色，得到一個(gè)簡(jiǎn)單的七巧板模型。（設(shè)計(jì)意圖：利用3DOne軟件中七巧板模型更直觀、形象的再現(xiàn)七巧板的圖形組成部分，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。教師分解知識(shí)，學(xué)生具備探究學(xué)習(xí)所需要的基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）【教師引導(dǎo)】在了解了七巧板的組成部分后，同學(xué)們能用兩塊板拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形嗎？（學(xué)生回顧知識(shí)并動(dòng)手操作）【活動(dòng)要求】選兩塊板拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，比一比誰(shuí)的拼法多，同時(shí)完成課堂活動(dòng)單活動(dòng)單圖形正方形三角形平行四邊形其他圖形我能拼出【學(xué)生動(dòng)手探究得出】?jī)蓧K相同的圖形（三角形）正方形、平行四邊形、三角形兩塊不同的圖形（1個(gè)平行四邊形和1個(gè)三角形）梯形（設(shè)計(jì)意圖:用七巧板的2塊拼出圖形，幫助學(xué)生體會(huì)用七巧板拼圖形的方法，為后續(xù)的3塊拼圖形打基礎(chǔ)，活動(dòng)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生指明方向）【教師引導(dǎo)】同學(xué)們說(shuō)的老師已經(jīng)展示在黑板上，咱們選兩塊板就拼出了這么多花樣，那你們想不想挑戰(zhàn)一下更復(fù)雜的?【活動(dòng)探究】用三塊板拼已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形【活動(dòng)要求】小組合作，每組共同選一副七巧板中的3塊，拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，比一比哪個(gè)小組拼法多【學(xué)生交流合作】小組討論定下選哪三塊以后，每個(gè)人從自己的一副七巧板中選出這三塊，其他的放到一邊，拼好圖形后擺在桌上【教師引導(dǎo)】走下講臺(tái)，到學(xué)生中具體輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)大家嘗試不同的拼法【小組1展示】選擇2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形，拼出了平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形【小組2展示】選擇2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形拼出了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形【小組3展示】選擇2個(gè)小三角形和1個(gè)中三角形拼出了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形【點(diǎn)評(píng)】看來(lái)真是人多主意多，小小三塊板在你們的手中變出這么多花樣【教師引導(dǎo)】橫著看每個(gè)小組的成果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們和同桌分享一下并互相說(shuō)一說(shuō)【學(xué)生交流并表達(dá)】每個(gè)小組都選了同樣的3塊，但是拼出了不同的圖形【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，橫著看的小秘密被你們發(fā)現(xiàn)了，那現(xiàn)在老師要做一點(diǎn)小變動(dòng)，看看誰(shuí)和老師最有默契(將每一列變成同樣的圖形)【學(xué)生】這樣每一列都是一樣的圖形了【教師引導(dǎo)】咱們一起來(lái)觀察一下，第一列都是長(zhǎng)方形，第二列都是三角形，第三列都是平行四邊形，你們觀察到了每一列的共同之處，那每一列有什么不同之處嗎?【學(xué)生】第一列雖然拼的都是長(zhǎng)方形，但是第一列用的三塊板是不一樣的。第二列雖然拼的都是三角形，但是用的三塊板是不一樣的。第三列雖然拼的都是平行四邊形，但是用的三塊板是不一樣的【總結(jié)】選擇不同的3塊板，可以拼成相同的圖形（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流使學(xué)生看到選擇同樣的3塊板可以拼出不同的圖形,選擇不同的3塊板可以拼出相同的圖形，進(jìn)而體會(huì)圖形變換的方法，感受七巧板的巧妙與神奇）【教師引導(dǎo)】你們太厲害了，不僅會(huì)用3塊板來(lái)拼圖形，還能有這么重要的發(fā)現(xiàn)，那同學(xué)們想不想來(lái)點(diǎn)更有趣的玩法?【活動(dòng)探究】照樣子拼圖案【教師引導(dǎo)】這幾個(gè)圖案分別像什么，你能照著樣子拼一拼嗎?【學(xué)生探究】利用手中的七巧板拼出小魚(yú)、小羊、狐貍的形狀【教師簡(jiǎn)單示范】（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)圖形鏡像翻轉(zhuǎn)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生觀察圖形變化的過(guò)程，初步感知鏡像翻轉(zhuǎn)和平移的概念）（3）鞏固練習(xí)【創(chuàng)意制作】除了這些圖案，你還能拼出別的圖案嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組合作，交流一下你們的想法，共同制作出一個(gè)不一樣的圖案?！咀髌氛故尽繉W(xué)生作品圖（設(shè)計(jì)意圖:在趣味十足的拼圖游戲中，孩子們可以盡情地發(fā)揮他們的智慧，創(chuàng)作出個(gè)性鮮明的圖形，這對(duì)他們的創(chuàng)意與想象都有很大的幫助。與此同時(shí)，在小組合作的過(guò)程中，他們還可以培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和交流能力）【拼圖競(jìng)賽】要求：(1)用一副七巧板中的三塊、四塊以上的積木拼出五邊形；(2)分組競(jìng)賽，拼得最多的一方為勝者，時(shí)間限制為3分鐘。(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可向小組中的其它成員求助?！窘處熞龑?dǎo)】請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)有幾種拼法，看看哪組拼得多？還有不同拼法的嗎？【學(xué)生互助】你們都是小老師，檢查一下他們的拼法是否符合要求，不符合要求的要重新拼（設(shè)計(jì)意圖：比賽充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的操作積極性，使他們的操作能力，合作能力，創(chuàng)新意識(shí)等方面都有了一定的提高，而且，通過(guò)團(tuán)體互助的方式，還可以使不同水平的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高）（4）小結(jié)與評(píng)價(jià)介紹七巧板來(lái)源，拓展傳統(tǒng)益智玩具同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得七巧板為什么要叫做七巧板呢?(有七塊，太巧妙了)你們解讀的很到位，那你們知道七巧板是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎?咱們一起來(lái)看下面這個(gè)視頻，同學(xué)們，看了視頻，你知道七巧板是從什么演變而來(lái)的了嗎?對(duì)了，桌子，你看咱們的古人，吃個(gè)飯都能創(chuàng)造出這么巧妙好玩兒的七巧板，可見(jiàn)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處都是學(xué)問(wèn)，那你們知道咱們中國(guó)傳統(tǒng)的益智類(lèi)玩具除了七巧板還有些什么嗎?十五巧板也叫益智板，孔明鎖、魯班鎖、華容道等等都是咱們中國(guó)古人的智慧結(jié)晶，和七巧板一樣，傳到國(guó)外以后引起了全世界人民的喜愛(ài)呢，大家下去之后也可以嘗試著玩一玩，老師相信，用你們聰明的大腦，靈巧的雙手，一定可以玩兒出更多的花樣來(lái)，咱們課下再繼續(xù)交流!（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)介紹七巧板的來(lái)源、特點(diǎn)、作用，及國(guó)際影響，利于學(xué)生體會(huì)七巧板的歷史、文化價(jià)值，補(bǔ)充介紹孔明鎖、益智板等其他中國(guó)傳統(tǒng)益智玩具，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感）作業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的知識(shí)分享給他人。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享）本節(jié)課設(shè)計(jì)理念：首先基于創(chuàng)客教育“做中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)”理念設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手拼湊七巧板，通過(guò)親歷和觀察七巧板圖形變化的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉平面圖形的有關(guān)特征，體會(huì)它們的聯(lián)系與區(qū)別。其次，在創(chuàng)客教育的“合作，交流，共享”的理念下，老師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作，共同探索的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作，交流，分享的機(jī)會(huì)。最后，基于創(chuàng)客教育“創(chuàng)新、實(shí)踐、展示”的理念，本節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手探究，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽拼湊圖案、發(fā)散自己思維，鼓勵(lì)有個(gè)性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并給予同學(xué)和小組成員展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。（二）總結(jié)與反思1.總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，能夠最直觀地體現(xiàn)其邏輯思維能力和想象力的水平。為了深入理解和掌握知識(shí)，學(xué)生需以創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往過(guò)于注重課本知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力難以得到充分發(fā)展。在筆者看來(lái)，創(chuàng)客教育就如同語(yǔ)文教學(xué)一般，其目標(biāo)并非使每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，而是教會(huì)他們識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)作的基礎(chǔ)技能。同樣地，創(chuàng)客教育也并非旨在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都成為專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客，其核心價(jià)值在于為每個(gè)學(xué)生注入創(chuàng)客式的思想與精神，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。鑒于此，筆者期望在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合杜威的“做中學(xué)”理念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論以及當(dāng)前熱門(mén)的創(chuàng)客教育，將先進(jìn)的創(chuàng)客教育理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為優(yōu)化教學(xué)提供新的思路。在這一過(guò)程中，教師能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力。以《有趣的七巧板》這一教學(xué)案例為例，二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段。本課的重點(diǎn)是通過(guò)拼圖活動(dòng)，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)其背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力、合作能力和交流能力。，學(xué)生在參與視頻動(dòng)畫(huà)和操作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快而自由的，這為他們的想象力提供了更廣闊的空間。最終，學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地掌握了知識(shí)。實(shí)際上，“創(chuàng)”的過(guò)程本質(zhì)上就是知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的思考都會(huì)使問(wèn)題呈現(xiàn)出不同的面貌。因此，筆者將創(chuàng)客教育理念貫穿于教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、知識(shí)鞏固以及作業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效地優(yōu)化了教學(xué)效果。2.反思首先，二年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)好奇，活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。若活動(dòng)探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們的注意力容易分散，體驗(yàn)活動(dòng)可能變得碎片化，甚至可能引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題，從而降低實(shí)踐活動(dòng)的效率。因此，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)首先明確活動(dòng)要求，提取關(guān)鍵信息，并在活動(dòng)開(kāi)始前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生理解并遵循。其次，筆者在活動(dòng)實(shí)施中的控場(chǎng)能力有待提高。發(fā)展學(xué)生的綜合能力需要教師的循循善誘與不懈努力。為此，教師需要持續(xù)增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并更新教學(xué)理念，以在輕松有趣的活動(dòng)中有效引導(dǎo)學(xué)生。小組合作與師生互動(dòng)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，但個(gè)別學(xué)生的不配合可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教師需要不斷提升自身威信，深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并適時(shí)調(diào)整活動(dòng)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，還需精準(zhǔn)把握教學(xué)及活動(dòng)的時(shí)間，特別是在需要小組分工合作時(shí)，應(yīng)合理控制討論時(shí)間，確保學(xué)生在保持興趣的同時(shí)，始終聚焦于課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)。最后，在創(chuàng)客教育的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師素質(zhì)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)。教師需要具備扎實(shí)的工程技術(shù)、出色的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)還應(yīng)融合人文與藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)作為教師面臨的重大挑戰(zhàn)，其緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科內(nèi)容的融合，致力于整合核心素養(yǎng)目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。然而，筆者作為新手教師在將創(chuàng)客教育理念融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中時(shí)，常因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平有限、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力欠缺而面臨困境。對(duì)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的理解還不夠全面，對(duì)創(chuàng)客教育理念的掌握不夠深入，這導(dǎo)致在課程準(zhǔn)備和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在不足，難以有效提升學(xué)生的創(chuàng)客素養(yǎng)。另外，除了本研究案例所揭示的問(wèn)題外，基于創(chuàng)客教育理念的教學(xué)還需注意以下幾點(diǎn)：第一，盡管創(chuàng)客教育對(duì)教學(xué)環(huán)境和資源要求較高，但并非所有小學(xué)數(shù)學(xué)課程都適合采用創(chuàng)客教學(xué)理念。對(duì)于那些探究性強(qiáng)、綜合性高的課程，教師可以考慮基于創(chuàng)客教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。第二，在課堂教學(xué)中，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又要注意探究式的活動(dòng)；在交流和展示的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生的思維和評(píng)估，而且要讓他們積極地展示和參與；在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要將已有的條件與資源加以整合，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從這一點(diǎn)可以看出，在創(chuàng)客教育思想指導(dǎo)下，對(duì)教師提出了更高的要求。結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們對(duì)于未來(lái)人才的需求也日益提高。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的個(gè)體顯得尤為重要。為了滿(mǎn)足這一需求，我們必須從小學(xué)生開(kāi)始，就注重對(duì)他們進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，單純傳授書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的需求。更重要的是，在小學(xué)這個(gè)孩子們德、智、體、美、勞全面發(fā)展的黃金時(shí)期，我們需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、思維能力。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，則是孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基石。這些習(xí)慣和方式不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)深遠(yuǎn)地影響他們的人生態(tài)度和未來(lái)成就。因此，在小學(xué)階段，我們不僅要關(guān)注孩子們的知識(shí)掌握情況，更要重視他們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的塑造。這樣，我們才能培養(yǎng)出既具備扎實(shí)知識(shí)，又擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。為了了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了詳盡調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培育，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立不畏失敗、樂(lè)于分享、敢于展現(xiàn)自我的精神。在深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)后，筆者將創(chuàng)客教育理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這一模式具有可行性且效果顯著。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧以及敢于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣，更在探究活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，圓滿(mǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本研究，筆者期望能為一線(xiàn)教師提供優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的有益啟示。然而，將創(chuàng)客教育融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的探索之路仍漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。目前，筆者對(duì)創(chuàng)客教育及其理念的理解尚淺，其在教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用前景仍需進(jìn)一步探討。為此，筆者將繼續(xù)努力充實(shí)理論和實(shí)踐研究，為推動(dòng)創(chuàng)客教育與實(shí)踐教學(xué)的融合貢獻(xiàn)綿薄之力，而非僅限于當(dāng)前這幾節(jié)課的嘗試。

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