尋找美的蹤跡（教學設計）人教版美術六年級下冊

PAGE尋找美的蹤跡教學設計教學內容（1）本節(jié)課的主要教學內容是《尋找美的蹤跡》，通過觀察和創(chuàng)造，引導學生理解和表達美的多樣性。（2）本節(jié)課主要介紹了肌理的美、構圖技巧以及從多角度發(fā)現事物美的方法等知識點。通過欣賞不同數量的花朵照片和長城的遠近觀感，讓學生體會美的不同表現形式。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠認識并理解肌理的美，學會合理構圖，提高發(fā)現美和創(chuàng)造美的能力，同時培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。教學目標（1）學生能夠理解和識別不同造型藝術中的肌理元素，并通過觀察與討論，從整體和細節(jié)中感受美的存在。（2）學生將培養(yǎng)并展示發(fā)現和創(chuàng)造美的能力，通過實踐操作，運用不同的材料和技法創(chuàng)作出具有肌理效果的藝術作品。（3）學生將發(fā)展對生活的熱愛和積極態(tài)度，通過藝術創(chuàng)作活動，表達個人對美的理解和情感。教學重點（1）深入理解并感受肌理美的多樣性。（2）掌握多角度觀察與表現事物美的方法。教學難點（1）深度理解并感受肌理美的多樣性與獨特性。（2）多角度觀察與表達事物美的方法與技巧。教學方法講授法、觀察法、討論法、實踐法教學準備（1）準備不同肌理的實物樣本和圖片資料。（2）準備相機和攝影設備，用于記錄學生作業(yè)和拓展活動。教學活動及主要語言一、組織教學：準備與檢查：教師提前準備好所需的教具學具（牙刷、吸管、水粉顏料、水粉筆、墨水、宣紙等）。學生們陸續(xù)就座后，教師巡視教室，確保每位學生都帶齊了所需工具，并提醒他們本節(jié)課將進行的操作活動時要注意安全和衛(wèi)生。課前導入：教師用鼓勵的話語開啟今天的課程，激發(fā)學生的興趣。（教師：今天我們將一起踏上一場尋找美之旅，希望大家都能積極參與，用心發(fā)現生活中的美好。）二、講授新課：（一）導入不同數量花朵的圖片展示教師通過PPT或實物圖片展示了三組不同數量的花朵照片：單朵花、幾朵花和許多花。引導學生觀察并討論這些照片的不同之處。（教師：請大家仔細看看屏幕上的這些圖片，它們有什么特別的地方？）學生們紛紛舉手發(fā)言，表達自己對圖片的感受。例如：（學生A：第一張圖片上只有一朵花，看起來很清新簡潔；第二張圖片有幾朵聚在一起，感覺更熱鬧有層次；第三張有許多花，色彩豐富多彩。）小結：教師總結道：不同數量的花朵展現出不同的視覺效果，這正是我們今天要探討的內容之一——數量變化帶來的美感差異。揭示課題在對花朵照片的討論后，教師正式引出今天的主題——《尋找美的蹤跡》。（教師興奮地宣布：“接下來讓我們一起進入這場探索之旅吧！我們的目標就是從日常生活中發(fā)現不平凡之處?！卑鍟骸皩ふ颐赖嫩欅E”）（二）新授肌理的概念及其表現形式引入概念：首先，教師向學生介紹什么是肌理，解釋其在視覺和觸覺上的雙重感受。接著，教師通過多媒體展示各種自然景觀中的豐富肌理，如山石的粗糙面、樹葉背面的細微脈絡，并邀請幾位同學描述他們的第一印象。教師提問：看到這張石頭的照片時，你覺得用手觸摸會是怎樣一種體驗呢？學生B回答：那塊大石頭看起來摸起來應該挺硬而且涼涼的吧！互動討論：教師繼續(xù)播放不同類型肌理的圖片，引導學生進一步探討其視覺和觸覺特點，并請幾位學生分享他們的感想和體會。欣賞長城與自然風光照片遠近視角的長城圖像：教師展示兩張關于長城不同角度下的圖像，詢問學生們哪些特點更能吸引他們的眼球。討論過程中，教師可以適時提示如何通過角度變換來突出拍攝對象的表現力。教師提示：同學們，你們覺得這兩張圖片中哪一張更有震撼力？為什么呢？學生C回答：我覺得遠處拍的那張更具宏觀感，而近處的則更加細致生動。自然界景象鑒賞：接下來，教師再次展示一系列具有代表性的自然景觀圖片，如茂密森林深處、廣闊無垠的大漠孤煙直等。鼓勵每一位學生用生動的語言表達自己的看法，并互相啟發(fā)思考。學生D感嘆：這張森林深處的圖片讓我感受到了寧靜與神秘，仿佛能聽到風吹過樹葉的聲音。創(chuàng)作實踐材料使用示范：當學生們具備了一定程度的理解之后，指導他們開始使用之前準備好的工具材料來制作屬于自己的獨特圖案。教師現場示范如何使用牙刷蘸取顏料噴灑形成“點”的分布狀態(tài)，或者借助吸管對著滴在紙上的一滴顏料吹氣使之延伸成為美麗的“線”。過程中，教師不斷走動巡視課堂，提供個別化的輔導和支持。自由發(fā)揮：教師引導學生嘗試不同的工具和技術，鼓勵他們大膽創(chuàng)新并相互交流經驗。期間，教師及時給予積極的反饋和建議，幫助他們完善作品。（教師：這位同學的作品色彩搭配非常出色，大家來看看他是怎么做到的。）（學生E分享：我用了紅色和藍色的顏料混在一起，然后用吸管吹出了這種特別的效果。）三、學生作業(yè)，教師輔導獨立創(chuàng)作：教師給學生一定時間讓他們自由發(fā)揮想象力動手操作。在這段時間內，教師密切關注每一位學生的學習狀況，并提供必要的個別化輔導。強調團隊合作精神，鼓勵學生在遇到困難時尋求同學的幫助。（教師：如果你覺得某個地方不太滿意，可以和旁邊的同學商量一下，看看有沒有更好的解決方案。）（學生F求助：老師，我這里弄得太亂了，你看怎么辦比較好？）（教師指導：你可以試試用另一種顏色覆蓋掉一部分，或者加一些小裝飾使畫面更加和諧。）四、作品展示與互評作品展示：完成各自的作品后，教師安排學生輪流上臺講述自己創(chuàng)作背后的故事和想法。其他成員可以提出問題或發(fā)表評論意見，培養(yǎng)批判性思考的習慣。（學生G分享：我的畫面靈感來自于秋天的落葉，我希望表現出那種寧靜和憂郁的感覺。）（學生H提問：你為什么要用這么暗的顏色來表現落葉呢？）（學生G回應：我想通過深色調來表現秋天的寂靜和沉思。）五、拓展活動