甘肅二月教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第六次知識點檢測題含答案

甘肅二月教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第六次知識點檢測題

含答案

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()O

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

【參考答案】：A

2、()即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對價值概念化的理解。

3、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

4、在教和學(xué)的過程中進行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在

的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整的評定是()

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、論文式評定

【參考答案】：B

【解析】：見“形成性評定”定義。

5、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺

B、想象

C、行為

D、倫理

【參考答案】：D

【解析】：在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的

感激，這種情感屬于倫理的道德情感。

6、化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、同化遷移

D、順應(yīng)遷移

【參考答案】：A

【解析】：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相

互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運用。

故本題選A。

7、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

8、學(xué)習(xí)者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同

關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做()。

A、概念同化

B、概念分析

C、概念形成

D、觀念轉(zhuǎn)變

【參考答案】：A

9、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、生活焦慮

B、擇友焦慮

C、缺錢焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)

生中常見的就是考試鐮惑。

10、在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反映的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的

力量逐漸增大，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律()

A、準(zhǔn)備律

B、近因律

C、練習(xí)律

D、效果律

【參考答案】：C

IE（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、邏輯思維

【參考答案】：A

【解析】：發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。

12、人格除具有獨特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下

面哪一特征？（）

A、兩極性

B、動力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

【參考答案】：C

【解析】：人格的多種本質(zhì)特征：（1）獨特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)

境，杉成各自獨特的心理特點。（2）穩(wěn)定性：一個人的某種人格特點一旦形成，

就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特

點。（3）統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個有機整體。（4）復(fù)雜性：人的行為表

現(xiàn)出多元化、多層面的特征。（5）功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的

根源，決定一個人的生活方式，甚至命運。

13、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為7±2個組塊。

14、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？()

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參與

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

【參考答案】：A

【解析】：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細加工策略，分散復(fù)習(xí)和

多種感官參與屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

15、下列哪一個事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)

實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)戌為一門獨立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

16、我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()o

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

【解析】：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了

我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

17、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是()o

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

【解析】：初創(chuàng)時期20世紀(jì)20年代以前

發(fā)展時期20世紀(jì)20年代到50年代

成熟時期20世紀(jì)60年代到70年代末

完善時期20世紀(jì)80年代以后

18、信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。

A、1?2

B、5-120

C、60?70、

D、70?80

【參考答案】：B

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5

秒到2分鐘。

19、用小貓?zhí)映雒曰\的著名實驗來解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()o

A、苛勒

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

【解析】：桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯誤說，他最初研究學(xué)習(xí)問題是從各

種動物實臉開始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實驗。

20、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°",屬于()

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知

識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。

21、頓悟說的重要代表人物是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：苛勒提出了完形一頓悟說。

22、少年期的年齡一般在()o

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

【參考答案】：B

23、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬

于()。

A、元認識策略

B、精細加工策略

C、資源管理策略

D、認知策略

【參考答案】：D

【解析】：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認知策略的一種。

24、下列因材施教策略中，不分年級、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)

組織形式是()

A、程序教學(xué)

B、跳級

C、復(fù)式教學(xué)

D、能力分班

【參考答案】：C

25、在教師自編測驗里，下面哪一類題型是主觀題()

A、選擇題

B、判斷題

C、填空題

D、論述題

【參考答案】：D

【解析】：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個性的試題。

通過這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對某門課程的某個具體部分理解和掌握

的程度，可以測試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達問題,

深刻地了解問題實質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，

論述題屬于主觀題，故選D。

26、在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主張的是【】

A、雙因素論

B、群因素論

C、層次結(jié)構(gòu)論

D、三維結(jié)構(gòu)論

【參考答案】：D

【解析】：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點中，吉爾福特主張的是三維結(jié)構(gòu)論。

27、充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()o

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略。

28、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性、組織教學(xué)活動的能力以及()

A、判斷力

B、想象力

C、口頭表達能力

D、臨場應(yīng)變能力

【參考答案】：C

29、中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式

是()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

30、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

【參考答案】：A

31、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，放縱型家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成

熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強的依賴性。

32、在有幾種可能解答的同題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常

出錯的認知方式被稱為()o

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

【參考答案】：A

【解析】：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯

誤較少，這種認知方式被稱為沉思型認知方式。題干所指的是沖動型認知方式。

33、福勒和布朗認為，衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是能否自

覺()

A、關(guān)注學(xué)生

B、關(guān)注教學(xué)任務(wù)

C、關(guān)注生存

D、關(guān)注情境

【參考答案】：A

34、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和()O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

35、提出動機性遺忘理論的心理學(xué)家是()

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

36、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)習(xí)教育服務(wù)。()

思潮掀起一場教育改革運動。

A、人本主義

B、行為主義

C、認知心理學(xué)

D、信息論

【參考答案】：A

【解析】：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

37、一位新教師當(dāng)他把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那么

在教師成長過程中屬于()O

A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注學(xué)生階段

D、關(guān)注教學(xué)階段

【參考答案】：B

【解析】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教

師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中關(guān)注生存階段的

一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評價與態(tài)度。

38、根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和()o

A、治療性輔導(dǎo)

B、發(fā)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個別化輔導(dǎo)

【參考答案】：B

39、知識傳遞的唯一途徑是()

A、直接傳遞

B、間接傳遞

C、循環(huán)傳遞

D、輻射傳遞

【參考答案】：B

【解析】：迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳

遞”，就是指知識傳遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進行。

40、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成()

A、能力

B、經(jīng)驗

C、認知結(jié)構(gòu)

D、知識

【參考答案】：C

【解析】：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)

構(gòu)。

二、多項選擇題

1、學(xué)習(xí)策略的類型主要有、元認知策略和O()

A、歸納策略

B、演繹策略

C、認知策略

D、資源管理策略

【參考答案】：C,D

2、先行組織者主要包括【】

A、說明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

【參考答案】：A,C

【解析】：先行組織者有兩類：一類是說明性組織者，一類是“比較性組織

者”，故答案應(yīng)為Aco

3、皮膚覺通常包括()o

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、癢覺

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可以分為三類：遠距離感

覺、近距離感覺和內(nèi)部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息，包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細分為觸覺、溫度覺和痛覺。

4、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括（）

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢

E、同伴群體

【參考答案】：A,C,E

【解析】：道德認知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

5、示范法由于范例的不同有（）o

A、輔導(dǎo)教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的不范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

6、壓力（）。

A、也叫應(yīng)激

B、是一種心理防衛(wèi)機制

C、是一個過程

D、是一種廣泛性焦慮

E、是一種身心反應(yīng)

【參考答案】：A,C,E

【解析】：壓力，也叫應(yīng)激，是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，指那些使

人感到緊張的事物或環(huán)境刺激；壓力指的是一種身心反應(yīng)；壓力是個過程，引起

壓力的刺激、壓力狀態(tài)以及情境。

7、學(xué)習(xí)過程中常用的精細加工策略有()o

A、利用背景知識、聯(lián)系實際

B、記憶術(shù)

C、做筆記0q

D、提問

E、生成性學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D,E

8、布魯納認為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。

A、動機原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、評價原則

E、強化原則

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯納認為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是掌握學(xué)

科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。

9、下列說法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師

D、教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，而非教師。

10、想象的基本特征有OO

A、新穎性

B、離奇性

C、生動性

D、現(xiàn)實性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此

具有彬象性的特征。想象是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

三、填空題

1、教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和自覺的科學(xué)研究。

【參考答案】：完善的技能訓(xùn)練；科學(xué)的自我反思

2、反射弧是實現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，它由感受器、、

傳出神經(jīng)、五部分組成。

【參考答案】：傳入神經(jīng)_____神經(jīng)中樞效應(yīng)器

3、認知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一

結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論及奧蘇伯爾的O

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)論

4、從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

5、教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是o

【參考答案】：鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論

6、問題解決的三個基本特點是目的性、和序列性。

【參考答案】：認知性

7、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是o

【參考答案】：先快后慢.呈負加速型

8、命題學(xué)習(xí)必須是以和為基礎(chǔ)，這是一種更復(fù)雜的

學(xué)習(xí)。

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)。

9、一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個

階段。

【參考答案】：認同

10、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、和O

【參考答案】：道德情感______道德行為

11、桑代克提出的學(xué)習(xí)理論為O

【參考答案】：（P62）試誤說

12、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

13、奧蘇貝爾認為，影響遷移與保持的認知結(jié)構(gòu)的三大變量是、

原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性、O

【參考答案】：起固定作用觀念的可利用性新舊觀念的可辨別性

14、信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以

形式儲存在長時記憶中。

【參考答案】：信息流

15、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者在新知識和原

有知識之間建立和非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：實質(zhì)性的

16、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的

多少。

【參考答案】：行為與結(jié)果

17、是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗,

跟隨他人行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：從眾

18、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進一步發(fā)展。

【參考答案】：認知主義

19、積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，某一目標(biāo)；

消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標(biāo)。

【參考答案】：趨向或接近

20、所謂群體是指人們以一定方式的________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：表征

21、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_____環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂

氣氛、師生關(guān)系和社會文化背景等。

【參考答案】：社會

22、桑代克從“人是一個生物的存在''的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,

他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講、

第三部分講O

【參考答案】：學(xué)習(xí)心理個別差異及其原因

23、教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、階段和

_______階段。

【參考答案】：角色認同、角色信念

24、目前，我國心理學(xué)家一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模

式需要經(jīng)過兩個步驟，即和O

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型、檢驗修正模型

25、布盧姆的認知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

26、操作技能在動作的結(jié)構(gòu)上具有o

【參考答案】：展開性

27、通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性

稱為o

【參考答案】：定勢

28、一般將教學(xué)目標(biāo)分為,,三類。

【參考答案】：學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會生存

29、與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向

該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

【參考答案】：心向

30、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_______o

【參考答案】：心理狀態(tài)與過程

四、判斷題

1、學(xué)生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個維度來進行。

（）

【參考答案】：正確

2、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：（P367）改正：品德行為問題主要出現(xiàn)在青少年時期（13?15歲）。

3、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

4、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門。（）

【參考答案】：4

5、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

6、韋納認為，天資、能力、心境、努力等屬于內(nèi)部因素，同時也是不可控

因素。

【參考答案】：此判斷錯誤，心境和努力雖然屬于內(nèi)部因素，但是屬于可控

因素。

7、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。

【參考答案】：(正確

8、智力水平越高創(chuàng)造力就越強。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：創(chuàng)造力是一種較特殊的智力品質(zhì)，是智力發(fā)展的結(jié)果。智

力高的人未必都有高創(chuàng)造力。

9、意義學(xué)習(xí)就是將符號所線表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進作用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進學(xué)

生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、遺傳決定論否認人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：遺傳決定論否認人的主觀能動性以及強調(diào)遺傳因素在兒童

識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

12、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：成敗的原因與能力、努力、任務(wù)難度、運氣都有關(guān)系，歸因于能

力的不足不一定能提高學(xué)習(xí)的積極性。

13、道德教育中的價值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德判斷研究。()

【參考答案】：錯誤

14、在同化遷移中，原有認知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實質(zhì)性改變，只得到某種

充實。O

【參考答案】：正確

15、學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)，所

以學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。O

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。

【參考答案】：形成道德信念與道德理想；自我意識增強；品德結(jié)構(gòu)更為完

善；道德行為習(xí)慣逐步鞏固。

2、簡述人生主義的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：答:(1)增強學(xué)生的自我意識和獨立性。

(2)幫助學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。

⑶增強創(chuàng)造性。

(4)發(fā)展對藝術(shù)的興趣。

(5)增強好奇心。

3、人的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有哪些。

【參考答案】：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世

世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識。

(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過

語言的中介作用而進行的。

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

4、學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是什么？

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)是：

①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；

②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗而引起的。

5、簡述注意與意識的關(guān)系。

【參考答案】：一方面，注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理

動作”，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗；另一方面，注意和意識不可分，注意所

指向的內(nèi)容，一般處于意識活動的中心。

6、簡述維納的成敗歸因理論對實際教學(xué)的作用。

【參考答案】：歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是

有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷

個體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況

下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因為如此，在實際教學(xué)過程中，運用歸因理論來了解

學(xué)習(xí)動機，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會產(chǎn)生一定的作用。

7、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

【參考答案】：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的

順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺

激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原則學(xué)

習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

8、簡要介紹遷移的幾種類型。

【參考答案】：遷移的類型主要有：

(1)正遷移與負遷移。這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而

劃分的兩種類型。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。負遷移

指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。

(2)水平遷移與垂直遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進行

的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

(3)一般遷移與具體遷移。這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。一般遷

移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和

態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的

具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，以遷移到新情境中去。

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)

在心理機制的不同而進行的劃分。

9、簡述因材施教的運用原則。

【參考答案】：（1）正常的對待方式。（2）正確的態(tài)度。（3）積極的評價。（4）主

動的操作。

10、簡述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。

【參考答案】：（1）獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條

件刺激之間的時間間隔應(yīng)具備兩個條件：

①兩種刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)；

②條件刺激必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有

無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。

（2）刺激泛化與分化。刺激泛化指人和動物一旦學(xué)會對其特定的條件刺激做

出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分

化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的

刺激做出不同的反應(yīng)。這兩個過程是互補的過程。

六、定義題

1、形式訓(xùn)練說

【參考答案】：形式訓(xùn)練說認為遷移是心理官能（指注意、記憶、思維、想象

等）得到訓(xùn)練而提高的結(jié)果。任何一種心理官能都能進行訓(xùn)練，就像對肌肉訓(xùn)練一

樣，可以使該官能的能力得到提高。

2、過度學(xué)習(xí)

【參考答案】：過度學(xué)習(xí)：達到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達到勉強回憶的

程度以后，對某一課題繼續(xù)進行研究。

3、意識

【參考答案】：意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用

感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、

事、物變化的覺知。

4、意識

【參考答案】：意識：是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感

覺、知覺、思維，記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人，

事，物變化的覺知。

5、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：其是一個多層次的目標(biāo)體系。社會根據(jù)政治和經(jīng)濟的需要，

為各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)制定一般的教育目標(biāo)。

七、論述題

1、論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。

【參考答案】：學(xué)與教過程的基本因素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒

體、教學(xué)環(huán)境。

(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。

(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的

心理特性影響學(xué)與教的過程。

(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)

置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。

(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教

師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。

(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)

過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認知、情感和社會

性等心理特性的發(fā)展。

2、聯(lián)系實際說一說如何建立教師的威信？

【參考答案】：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。教師作為社會文化價值與道德

準(zhǔn)則的傳遞者，極易被學(xué)生看做代表和具有這些價值與準(zhǔn)則的人。因此，教師在

日常生活和工作中，應(yīng)當(dāng)時時處處加強道德修養(yǎng)。具有良好的道德品質(zhì)的教師會

得到學(xué)生的尊敬。

(2)培養(yǎng)良好的認知能力和人格特征。良好的認知能力和人格特征是教師獲

得威信所必需的心理品質(zhì)。教師應(yīng)該具有淵博而深廣的專業(yè)知識及精湛的教學(xué)技

巧，堅強的意志品質(zhì)。不斷增強挫折耐受力，養(yǎng)成勤奮刻苦、熱情開朗、正直誠

實、堅毅果斷、耐心細致、積極進取的品格。

(3)注意良好儀表、作風(fēng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風(fēng)和行為

習(xí)慣是教師獲得威信的必要條件。許多研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素,

會引起學(xué)生的尊重和好感；而生活懶散、衣冠不整、不講衛(wèi)生和做怪動作等不良

習(xí)慣，有損于教師的威信。

(4)給學(xué)生以良好的第一印象。教師給學(xué)生的第一印象對教師威信獲得有較

大影響。教師和學(xué)生初次見面時往往給學(xué)生留下的印象是非常深刻的。因為在這

個時候，學(xué)生特別敏感，對教師的一言一行都十分注意。所以，教師應(yīng)高度重視

第一次與學(xué)生見面，力爭從各方面給學(xué)生留下一個良好的印象，初步建立起在學(xué)

生心中的威信。

(5)做學(xué)生的朋友與知己。教師要充當(dāng)學(xué)生的朋友和知己的角色，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的鼓勵者、促進者。使學(xué)生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。

這就要求教師在與學(xué)生相處時，既要滿懷真誠和愛心，與學(xué)生坦誠相見，熱情關(guān)

懷，又不能為取悅學(xué)生而無原則地遷就學(xué)生，或者和學(xué)生講哥們義氣。

3、結(jié)合實例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。

【參考答