高三地理教學隨筆5篇

高三地理教學隨筆5篇

高三地理教學隨筆篇1

通過多年的高三她理教學實踐，我覺得應從高考能力要求反思

教學活動，不斷探索改進，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直

沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主

體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲,

其效果是很不理想的。

我們應該從單純復習知識轉(zhuǎn)向“知識+方法二能力”，優(yōu)化復習

活動，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學生多思考（分析、比較、概

括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結(jié)。

例如在復習“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以

魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度

崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的

結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因

素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。

然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分

析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明

某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特

定地點而言。同時指導學生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因

是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學分析比較長

江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

2、對教學設(shè)計的反思

高三地理教學復習實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學生對所有基

礎(chǔ)知識已經(jīng)學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難

度，地理教學效果或目的與預期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就

要求我們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，

積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴

我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強

項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學

習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這

種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,

文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能

力要求。

例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環(huán)境是個難點，而其

中的有關(guān)天氣、氣侯、季風等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新

課那樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在

教學設(shè)計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教

學法來突破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在

江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突

然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮

借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。

其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預報而已。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區(qū)？

(3)我國東部季風區(qū)的氣候特征，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現(xiàn)“欠東風”的現(xiàn)象？

(5)孔明為什么又能夠借來東風？

(6)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影

響？

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提

供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、

氣候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理

能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化

為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3、對教學過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內(nèi)容進行的,

學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考

答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點

幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越

少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應用上。記得有一年

高考中就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有

區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在

自由發(fā)言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖

然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合

大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比

較合適。

4、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教

授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐

富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學中，有一位學生提

出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生

長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分

變少，反面會導致荒漠化的加劇?！边@個觀點與教材相反，我當時

作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、

大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，

在下一堂課中當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注

意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積

極肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當?shù)目镎?/p>

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通

過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、

能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會

發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許

多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得

不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方

法比教給學生知識本身更重要。

因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，

平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果。

高三地理教學隨筆篇2

我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應該沉淀了很

多的東西，利用這個暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問題討

論，以提高我們的教學水平。

到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前

沒有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎(chǔ)知識很差，更可怕的

是有個別學生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學。

我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯(lián)系起來，引起學生

的興趣。個別基礎(chǔ)薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。

自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的時間講

解，練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生

們錯誤率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自

然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有

教授自然地理的高招。

人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話,

或者是書中的某句話。我基本上是根據(jù)大綱，經(jīng)驗把書中的重點告

訴學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

區(qū)域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是

畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。

比較簡單的總結(jié)了以下，希望和大家針對某個問題討論。高三

地理教學隨筆篇3

一、學生在考試中存在的問題：

1、只重視知識的記憶，忽視了知識的形成過程和內(nèi)在聯(lián)系。從

試題反映情況來看，同學們對于一些基本知識概念的掌握還是不錯

的，但是對于一些靈活的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平

時的學習主要為一種機械的記憶，而沒有真正的理解。

2、讀圖不準確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些

同學不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。

3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學們答題過程中還反映出有些

同學做題過于急噪，審題不清，沒有看清題目就做出判斷，做題、

做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語表述不明確。

二、解決問題的方法

1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現(xiàn)知識點，重視基礎(chǔ)知

識、基本概念、基本原理的掌握；重視地圖在地理學習中的作用，培

養(yǎng)自己的讀圖、識圖能力。

2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強應用原理和方法的訓練。人文地理知識

理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)

實問題作為切入點，善于進行對比分析；盡量減少靠死記硬背注意對

地理基本事實、概念、原理和規(guī)律的學習。

3、加強邏輯推理，學會科學表述。學習中首先要充分運用地圖

進行思維建模，讓地圖成為復習的載體，掌握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、

思維方法與過程，能用地理語言描述、說清地理原理。

4、加強地理語言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準確，

沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有自相矛盾。

5、培養(yǎng)自己學習地理的興趣。高三地理教學隨筆篇4

進入高三以后，學生的心情開始變得急躁，大家關(guān)心最多的就

是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內(nèi)，達到或者盡量靠

近既定目標？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想,

如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外,

本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾

點思考。

分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會

學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠

主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣

才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本

情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只

有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有

的放矢，到高考時才能“命中目標”。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向

每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生，并

引領(lǐng)學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、

考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面

對高考。

(2)吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性

質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。

作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握

高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》

對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的,知識范圍較前一

年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的

修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教

師對此要心中有數(shù)c明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目

的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，

即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選捶題

的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩

種題型，但是它們的變化是比較大的。因比，需要教師根據(jù)《高考

說明》的題型示例知歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后

學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只

要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理

思路，深化對考試要求的認識。

(3)關(guān)注有關(guān)專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新

動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是

獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也

是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家

講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大,

所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和

中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教

育結(jié)合起來，以及關(guān)于中學生腦神精衰弱的一些解決方法“。這對

解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學

會學習的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自

己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內(nèi)容多，時間緊，

這就要求學生必須有時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習

計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴

學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許

多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是

把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、

復習、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這

六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，

無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三

講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的

高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

學生學習方法

(1)預習

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不

預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,

如過眼云煙，收效甚微。據(jù)調(diào)查，的學生會預習的不足六分之一，

這應該引起教師足夠重視。

(2)聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講

過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所

教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師

在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內(nèi)容，制定教學方法

等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第

一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所

以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

(3)復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是

透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路

和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才

可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘

左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每

個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢

查一下學生對舊知識的掌握情況。

(4)作業(yè)(練習、做題)

做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己

頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以

一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后

的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考

的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，

所以，應作為經(jīng)典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是

從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的,

所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把

它們作為每類題的典型題來對待。高三地理教學隨筆篇5

從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新“

的命題原則，注重對地理基礎(chǔ)知識、主干知識的考查，尤其突出對

地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我

明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內(nèi)容減

少，考查學生死記硬背的內(nèi)容減少，側(cè)重對學生知識遷移能力考查，