教育知識(shí)與能力中學(xué)德育

大綱解析1．理解品德構(gòu)造，理解中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。2．理解皮亞杰和柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的原因，掌握增進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的措施。3．熟悉德育的重要內(nèi)容，包括愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育、理想和老式教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。大綱解析4．熟悉和運(yùn)用德育過(guò)程基本規(guī)律（德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不停前進(jìn)的過(guò)程），分析和處理中學(xué)德育實(shí)際問(wèn)題。5．理解德育原則，掌握和運(yùn)用德育措施，熟悉德育途徑6．理解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等的意義及基本途徑。第一節(jié)品德考核重點(diǎn)：對(duì)品德構(gòu)造的理解、對(duì)品德發(fā)展理論的認(rèn)識(shí)一、品德的構(gòu)造品德指社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特性和傾向。道德認(rèn)識(shí)：對(duì)社會(huì)道德規(guī)范及其價(jià)值的理解和見(jiàn)解；道德情感：個(gè)體運(yùn)用一定的道德觀念對(duì)自己和他人的道德行為進(jìn)行善惡判斷時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志：個(gè)體為實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)努力道德行為：個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配下，對(duì)他人和社會(huì)作出的有道德意義的行為，是衡量個(gè)體思想品德水平高下的重要標(biāo)志；★★★選擇辨析簡(jiǎn)答二、品德發(fā)展的特點(diǎn)（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯1.形成道德信念與道德理想、道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相稱(chēng)地位；2.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一種長(zhǎng)期的階段，體現(xiàn)出階段性；3.道德行為習(xí)慣逐漸鞏固；4.品德構(gòu)造愈加完善?！镞x擇二、品德發(fā)展的特點(diǎn)（二）品德發(fā)展由動(dòng)亂向成熟過(guò)渡1.初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)亂性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟；★選擇三、品德發(fā)展理論（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論第一階段：前道德階段（1-2歲）：無(wú)道德觀念。第二階段：他律道德階段，又分為①自我中心階段（2-5）：無(wú)法辨別自身和環(huán)境，規(guī)則對(duì)其來(lái)說(shuō)不存在約束力，以自我中心來(lái)考慮問(wèn)題。②權(quán)威階段（5-8）：他律期，此時(shí)期小朋友服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指派，只根據(jù)行為后果判斷對(duì)錯(cuò)。第三階段：自律或合作道德階段，又稱(chēng)可逆性階段（8-11、12）：自律萌芽期，不再將規(guī)則視為不可更改，而是視為共同約定，準(zhǔn)則對(duì)他們來(lái)說(shuō)已具有一種保證他們互相行動(dòng)，互惠的可逆特性。第四階段：公正道德階段（12-）：主持公正，出現(xiàn)利他主義，真正到達(dá)自律階段獎(jiǎng)懲不能是千篇一律，而應(yīng)根據(jù)個(gè)人詳細(xì)狀況。★★★選擇簡(jiǎn)答三、品德發(fā)展理論（二）科爾伯格的道德發(fā)展理論（用道德兩難法研究小朋友品德發(fā)展）★★★選擇簡(jiǎn)答三、品德發(fā)展理論★★★選擇簡(jiǎn)答評(píng)價(jià)行為好壞重要看與否符合自己利益階段順序命名基本特征第一級(jí)水平（0-9）第一階段第二階段前習(xí)俗水平服從與懲罰定向相對(duì)功利取向由外在要求判斷道德價(jià)值根據(jù)行為后果判斷行為善惡，服從規(guī)則、避免懲罰評(píng)價(jià)行為好壞主要看是否符合自己利益第二級(jí)水平（9-15）第三階段第四階段習(xí)俗水平好孩子道德定向遵守法規(guī)和秩序取向以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判斷道德價(jià)值遵從陳規(guī)，避免他人意見(jiàn)，做好孩子遵從權(quán)威，服從規(guī)范，依法辦事第三級(jí)水平（15-）第五階段第六階段后習(xí)俗的水平社會(huì)契約取向普遍倫理取向超出世俗法律道德標(biāo)準(zhǔn)，從人類(lèi)正義個(gè)人尊嚴(yán)出發(fā)思考問(wèn)題法律是契約，雖需遵守，但可改變以普遍道德原則為行為準(zhǔn)則，不收外在權(quán)威約束，尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范四、影響品德發(fā)展的原因

家庭教養(yǎng)方式認(rèn)知失調(diào)外部條件學(xué)校教育態(tài)度定勢(shì)內(nèi)部條件社會(huì)風(fēng)氣道德認(rèn)識(shí)

同伴群體★★選擇簡(jiǎn)答五、品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程依從階段：包括從眾和服從，前者指屈從權(quán)威、社會(huì)輿論，后者則既也許是被迫，也也許是自愿的接受他人意見(jiàn)。認(rèn)同階段：在思想、情感和態(tài)度、行為上積極接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相靠近。如模仿楷模。內(nèi)化階段：在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有觀念信念融為一體?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答六、增進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的措施

說(shuō)服法樹(shù)立良好的楷模運(yùn)用群體約定予以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰★★參見(jiàn)背面的德育措施第一節(jié)品德1.方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)修改，根據(jù)科爾伯格理論，他處在道德發(fā)展的哪個(gè)階段（）A服從于懲罰B社會(huì)契約C維護(hù)權(quán)威或秩序D普遍倫理2.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為3.辨析：個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。BD第一節(jié)品德3.學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而變化自己的態(tài)度與行為，同步將這些觀點(diǎn)納入自己的價(jià)值體系，闡明其品德發(fā)展到達(dá)()。A服從階段B依從階段C認(rèn)同階段D內(nèi)化階段4.簡(jiǎn)答：簡(jiǎn)述品德的構(gòu)造。5.小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處在哪一階段()A懲罰和服從B相對(duì)功利C遵遵法規(guī)D道德倫理DC第一節(jié)品德6.衡量學(xué)生思想水平高下的主線(xiàn)原則是()A道德認(rèn)識(shí)B道德意志C道德情感D道德行為D第二節(jié)德育內(nèi)容一、德育概述德育就是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的規(guī)定，將社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、道德品質(zhì)的活動(dòng)。有廣義和狹義之分。廣義德育：包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育，是這些活動(dòng)的總稱(chēng)。狹義德育：道德教育，發(fā)展受教育者道德品質(zhì)的教育。★★★選擇辨析二、德育內(nèi)容愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育理想和傳統(tǒng)教育集體主義教育勞動(dòng)教育紀(jì)律和法制教育辯證唯物主義世界觀和人生觀教育★★★選擇簡(jiǎn)答第二節(jié)德育內(nèi)容1.辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。第三節(jié)德育過(guò)程、規(guī)律、原則、措施和途徑考核重點(diǎn)：德育規(guī)律、原則和德育措施的運(yùn)用。這兩部分內(nèi)容常常出材料題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，必須所有背上。一、德育過(guò)程德育過(guò)程是教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)下，學(xué)生積極地積極地進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐漸提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過(guò)程。德育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化：第一種是教育者將社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為受教育者的個(gè)人意識(shí)；第二，受教育者在教育者的引導(dǎo)下，將個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，形成個(gè)人的道德品質(zhì)。★★★辨析二、德育過(guò)程中的規(guī)律第一，德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程第二，德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。第三，德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力，增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。第四，德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不停前進(jìn)的過(guò)程。第五，學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的互相作用中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的；

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（一）理論和生活相結(jié)合原則德育要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生將思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把提高道德思想境界和與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，做到心口如一，言行一致?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（二）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則基本規(guī)定其一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷、熱愛(ài)集體，為建設(shè)良好的集體而努力；其二，通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體；其三，將教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（三）正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則基本規(guī)定其一，堅(jiān)持正面說(shuō)理，疏通引導(dǎo)；其二，樹(shù)立先進(jìn)典范，運(yùn)用楷模示范；其三，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處分為輔，培養(yǎng)自尊心、上進(jìn)心。其四，建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（四）嚴(yán)格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合原則指進(jìn)行德育要熱愛(ài)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴(lài)結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德?；疽?guī)定第一，教師要關(guān)懷、尊重每個(gè)學(xué)生第二，教師對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定應(yīng)合理、明確；第三，教師對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定應(yīng)貫徹究竟。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（五）教育影響一致性和連貫性原則進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃的未來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以制止、調(diào)整，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫進(jìn)行，以增進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展基本規(guī)定其一，組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致其二，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致；其三，對(duì)的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教育影響到達(dá)最佳狀態(tài)。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（六）因材施教原則因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不一樣的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。基本規(guī)定第一，深入學(xué)生內(nèi)心，理解學(xué)生個(gè)性；第二，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教育第三，根據(jù)學(xué)生年齡特性進(jìn)行教育★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（七）導(dǎo)向性原則進(jìn)行德育時(shí)，要有一定的思想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向?qū)Φ姆较虬l(fā)展。（八）疏導(dǎo)性原則進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極向上。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析三、德育原則（九）發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因原則在德育中，要依托和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極原因、限制和克服消極原因，長(zhǎng)善救失，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不停進(jìn)步?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（一）說(shuō)服教育法教師采用擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成對(duì)的觀點(diǎn)的措施。規(guī)定：第一，目的性要明確第二，說(shuō)服內(nèi)容要有知識(shí)性、趣味性第三，注意說(shuō)服的時(shí)機(jī)第四，教師要態(tài)度誠(chéng)懇，以誠(chéng)相待。

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（二）楷模示范法規(guī)定：第一，選擇貼近學(xué)生生活楷模；第二，激起學(xué)生對(duì)楷模的敬慕之情；第三，引導(dǎo)學(xué)生用楷模調(diào)整自己行為。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（三）情感陶冶法教師運(yùn)用環(huán)境和自身，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施。規(guī)定：第一，創(chuàng)設(shè)良好的情境；第二，與啟發(fā)說(shuō)服結(jié)合；第三，引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（四）實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往，以培養(yǎng)他們的良好品德的措施。規(guī)定：第一，堅(jiān)持嚴(yán)格規(guī)定；第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；第三，注意檢查和堅(jiān)持；第四，合適指導(dǎo)?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（四）實(shí)踐鍛煉法一位教師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，就把他們帶到了農(nóng)村，由于在孩子眼里農(nóng)村有蔚藍(lán)的天空、碧綠的莊家……但當(dāng)?shù)搅四抢锏臅r(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)天空變的灰暗，河水發(fā)出臭味，于是大家開(kāi)始討論是什么使環(huán)境變得如此惡劣，這一路上孩子們都認(rèn)真地觀測(cè)著道路周?chē)沫h(huán)境狀況?；氐綄W(xué)校后，老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)本次鄉(xiāng)村之旅的感想，孩子們都爭(zhēng)先恐后地體現(xiàn)自己的見(jiàn)解，他們認(rèn)為目前不只是都市中有污染，遠(yuǎn)離都市的鄉(xiāng)村間同樣有污染，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩?！铩铩镞x擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（五）品德評(píng)價(jià)法通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行一定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生品德健康形成和發(fā)展（六）集體討論法（群體約定）通過(guò)集體討論，使大家對(duì)某問(wèn)題的見(jiàn)解到達(dá)一致，從而增進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的措施。（七）角色飾演法角色飾演就是讓小朋友飾演不一樣的社會(huì)角色或特定情景中的角色，按照角色的處境或角度思索、行事，理解角色的社會(huì)行為方式，體驗(yàn)角色的態(tài)度和情感。★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析四、德育措施（八）修養(yǎng)法修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)整，使自身品德不停完善的一種重要措施。修養(yǎng)包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。規(guī)定：第一，培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的愛(ài)好與自覺(jué)性；第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的原則；第三，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

★★★選擇簡(jiǎn)答材料分析五、德育途徑（一）直接的道德教育直接的道德教育重要有兩種，一是思想品德課（德育學(xué)科課程）、二是時(shí)事政治課。直接道德教育長(zhǎng)處：其一，在學(xué)科教學(xué)日益智育化的背景下，使學(xué)校德育的實(shí)行在課程和時(shí)間上得到最低程度保證；其二，有助于系統(tǒng)地、全面地向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德理論，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)；其三，可以迅速地增進(jìn)學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展?！铩镞x擇簡(jiǎn)答五、德育途徑（二）間接的道德教育（1）通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行（學(xué)科滲透德育）其一，教學(xué)中的民主與尊重；其二，教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作；其三，教學(xué)中的精神愉悅。（2）課外活動(dòng)和校外活動(dòng)（3）班主任工作（4）勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐（5）學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作★★★選擇簡(jiǎn)答第三節(jié)德育過(guò)程、規(guī)律、原則、措施和途徑1.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德規(guī)定出現(xiàn)的差異，甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)貫徹的德育原則是（）A發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因B理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際C教育影響的一致性和連貫性D正面啟發(fā)、啟發(fā)誘導(dǎo)2.“桃李不言，下自稱(chēng)蹊”所體現(xiàn)的德育措施是（）A楷模示范法B說(shuō)服教育法C品德評(píng)價(jià)法D情感陶冶法CA第三節(jié)德育過(guò)程規(guī)律、原則、措施和途徑3.“天降大任于斯人也，必先苦其心志……增益其所不能”，這段話(huà)體現(xiàn)的德育措施是（）A實(shí)際鍛煉法B個(gè)人修養(yǎng)法C情感陶冶法D楷模示范法4.某教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的奮斗目的，選出有針對(duì)性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵(lì)，不停自我提高。該教師的行為體現(xiàn)的德育措施是()。A修養(yǎng)B鍛煉C陶冶D制度AA第三節(jié)德育規(guī)律、原則、措施和途徑5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量地尊重一種人?！边@體現(xiàn)的是德育的()。A導(dǎo)向性原則B教育一致性與連貫性原則C因材施教原則D嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則6.簡(jiǎn)答：在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服法有哪些規(guī)定？7.在德育過(guò)程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原則是（）。A發(fā)揚(yáng)積極原因與客服消極原因相結(jié)合B理論與實(shí)踐相結(jié)合C集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合DA第三節(jié)德育過(guò)程、規(guī)律、原則、措施和途徑8.材料分析題：試運(yùn)用德育原則和措施的有關(guān)理論對(duì)兩次談話(huà)加以評(píng)析。9.針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德規(guī)定出現(xiàn)的差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()A發(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因B理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際C教育影響的一致性與連貫性D正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)10.材料分析：試以德育原則和措施的有關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法（教師協(xié)助網(wǎng)迷學(xué)生的故事）C第三節(jié)德育過(guò)程、規(guī)律、原則、措施和途徑11.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是()。A思想性原則B疏導(dǎo)性原則C連貫性原則D一致性原則12.“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師楷模之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過(guò)程是()。A培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程B增進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C長(zhǎng)期、反復(fù)的逐漸提高的過(guò)程D組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程BD第三節(jié)德育過(guò)程、規(guī)律、原則、措施和途徑13.辨析：德育過(guò)程即品