水教案模板集合6篇

水教案模板集合6篇水教案篇1教材分析：《水》是蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明水的珍貴。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓住課文語句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對生活中的困境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)⒈有感情地朗讀課文。⒉體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。課前準(zhǔn)備課前播放缺水地區(qū)視頻（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對水的渴望。2、師板書水遠(yuǎn)程挑水——艱辛雨中洗澡勺水沖涼對水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說道“水，成了村子里最珍貴的東西?！薄罢埼液染撇蝗缯埼液人保ń虒W(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）二、感悟“雨中洗澡之樂”過渡：在那漫長的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨?？啥嗌俅危麄冇衷谑卸冗^。終于一天，等來了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們在雨中是怎樣洗澡的呢？1、生自由讀第二自然段。孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？2、請讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請你讀一讀。5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說：脫得光溜溜的)不難為情嗎？（你們會(huì)這樣做嗎？）師答：哪里還顧得上害羞。6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們再讀一讀。7、生齊讀。（教學(xué)設(shè)想：教師對學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者的角色作用。）8、雨中的我們多快樂啊！大人們呢？生齊讀文字。9、洗澡之前，他們干什么去了？10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）過渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過節(jié)一樣，生讀。（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間。“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）三、感悟“勺水沖涼之舒暢”課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過。請默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請隨手寫下你的閱讀感受。（教學(xué)設(shè)想：高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過，你想到了哪個(gè)詞？（板書：舒暢）（一）讀悟第四自然段請同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？找的很準(zhǔn)，【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。他們舒服的什么樣子？好舒服啊！請你讀一讀。1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請?jiān)僮x讀第四自然段。師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來？母親是為了讓我們享受更多的清涼。2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來讀一讀，感受一下。3、生齊讀。過渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對水的珍愛，對我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）（二）讀悟第五自然段1、下面讓我們來讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？你找得很對！【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過我們的胸和背，然后又滑過我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。1、你來讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對我們來說那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）3、請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。4、舒服嗎？真舒服?。熞x：生讀。5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?、出示加紅的三個(gè)滑過。這樣的描寫真細(xì)膩??！作者連用三個(gè)滑過強(qiáng)調(diào)水流過身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！舅摹克欢嗖簧?，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。1、讀了這一句，你有什么感受？2、難怪這一勺水給我們帶來如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼耍驗(yàn)槲覀兲柿?。因此母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了?！边@是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話?！酒摺扛形蚍匆r手法1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們再來讀一讀感受那一份痛快、舒暢。2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂的文字。3、雨中洗澡的快樂經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對的是？請同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂襯苦）他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂。盡管這份快樂是難得的、是短暫的，可作者在面對缺水生活的困境？用心感受快樂是啊。在面對困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂觀向上）（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂”。原因有二，一是以樂反襯苦的寫法，二是作者樂觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）四、拓展延伸1、請同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰能把他們說的內(nèi)容整合整合。3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、4、同學(xué)們，今后我們在課外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書?？梢宰x讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。5、請同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。）今天老師跟大家度過了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！水（樂觀向上）翻山越嶺——艱辛雨中洗澡——痛快以樂襯苦細(xì)節(jié)描寫勺水沖涼——舒暢教學(xué)反思：情感語文感悟人生教學(xué)的過程也是學(xué)生獲取知識的過程，但學(xué)生獲取知識是不僅僅是為了“知識”，更是為了在學(xué)習(xí)的過程中把知識變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)?！端肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章中精華的語言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語言，積淀語感。一、在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。二、在反復(fù)朗讀中深入品味“樂”文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的.一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，把詞語所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過程使我進(jìn)一步確信：感悟語言、品味語言、實(shí)踐語言才是語文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語言完善地表達(dá)思維的能力。后來的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法另外，對于高年級學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂的背后是缺水的痛苦與無奈?！八闪舜遄永镒钫滟F的東西”這一文章中心經(jīng)過反復(fù)的回讀以及苦與樂的反復(fù)對比襯托下有了較為深刻的理解。四、在拓展延伸中感悟人生課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過這些同作者、同主題的書后，可以對比對比，寫一寫讀后感。水教案篇2教學(xué)目標(biāo)⒈認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。⒊有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。教學(xué)重點(diǎn)能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學(xué)難點(diǎn)朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課⒈出示插圖，師范讀⒉提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？⒊師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課⒋板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”；生齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)記生字⒈學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。⒉你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）⒊小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。⒋檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)⒈課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。⒊把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。⒋指名讀，并說說為什么要這樣讀？⒌配上音樂，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。⒍這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？⒎引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？⒏小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。四、指導(dǎo)書寫⒈出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？⒉指導(dǎo)示范⑴復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字?！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。⑵引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。⑶“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤?？陕?lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？⑷重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。⒊學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入⒈復(fù)習(xí)生字詞⒉讀自己喜歡的課文二、指導(dǎo)朗讀（1—4自然段）⒈讀讀說說⑴出示句子：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙⑵指名讀句子⑶引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？⑷用“像”來說一句話⒉自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段⒊指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。⒋配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。三、學(xué)習(xí)課文⒈啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？⒉學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……⒊學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。⒋課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？⒌學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。⒍從這兒你體會(huì)到什么？⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）⒏出示句子：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）⒐小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？⒑想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？⒒創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說些什么？四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文⒈說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。五、擴(kuò)展交流⒈交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳。”⒊試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。附：資料袋⒈《母親河，我要用真心保護(hù)你》母親河，我要用真心留住你。對不起，過去是我不懂珍惜，才讓你傷心，不再清澈見底。不要哭泣，多少人依然愛著你，這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿?。如果你失去往日容顏，就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。母親河，我真的不能沒有你，我要用真心保護(hù)你，讓你在這片土地上奔騰不息。每滴水支持著生命的跳動(dòng)，每條河支撐著生命的延續(xù)，不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。母親河，我要用真心留住你，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!⒉詞語清澈—清而透明。欣賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。變幻—不規(guī)則地改變。企盼—盼望。張望—向四周或遠(yuǎn)處看。水教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個(gè)生字，認(rèn)識“火字旁”。積累詞語“兄弟、鍛煉、理睬、半睡半醒、又黑又臭、勸告、后悔”，正確書寫“煉、奔、睬、臭、勸”5個(gè)生字。2、能正確、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話部分。3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義”的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀、不頓讀。2、與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對話的語氣。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、師：一滴一滴的泉水從山上的泉眼里冒出來，慢慢地往下流淌著。一滴一滴的泉水在山腳下匯聚成小溪，嘩嘩地奔向大海。2、師：這是一條快樂的小溪。誰來讀讀這句句子，注意讀準(zhǔn)生字的音。（1）學(xué)習(xí)生字“奔”，注意讀準(zhǔn)字音（第四聲）。這個(gè)字是多音字，在課文中表示“去、往哪里”，念第四聲。開一排小火車。（學(xué)生開小火車，依次念這個(gè)多音字，每個(gè)學(xué)生念一遍）什么奔bèn？（奔向大海的“奔”）。它還有個(gè)讀音是？（bēn）什么奔？（奔跑的“奔”）。（2）指導(dǎo)朗讀句子。你不僅把每個(gè)字讀正確了，而且還讓我們體會(huì)到了溪水很快樂。你也來試試。一起讀。3、在路上，溪水碰到了另一個(gè)水媽媽的孩子?？?！它來了。它生活在水池中，我們叫它“池水”。4、溪水和池水之間發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課——溪水和池水。齊讀課題二、整體感知，了解內(nèi)容。1、聽錄音，想想溪水和池水兩兄弟有什么不一樣。2、交流。3、學(xué)習(xí)生字：臭順口溜：自大加點(diǎn)就是“臭”。4、學(xué)習(xí)生字：躺、鍛、煉、睬、勸、悔躺：“躺”就是身體橫倒的意思，所以它的部首是“身字旁”。身作為部首時(shí)，撇不出頭。鍛：三拼音，注意第12筆是“橫折彎”。煉：注意第七筆是“橫折鉤”。認(rèn)識“火字旁”（“火”字的最后一筆是“捺”，“火字旁”的最后一筆是“點(diǎn)”。）睬：平舌音，右上部分是“爪字頭”悔：熟字換部首的方法記憶。5、指名分節(jié)讀課文。三、復(fù)習(xí)鞏固。1、開小火車讀生字。2、照樣子，用表示聲音的詞語練習(xí)說話。3、寫字指導(dǎo)。煉：左偏旁小的字，左邊筆畫要與右邊筆畫的上邊取齊。奔：上下有橫畫的字，應(yīng)上短而下長。睬：注意右上的“爪字頭”，點(diǎn)、點(diǎn)、撇三筆的寫法，方向。臭：下半部分略寬，點(diǎn)的位置在橫中線上。勸：以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短。4、小結(jié)。當(dāng)初，池水可是和溪水一樣，也是很清澈的，可現(xiàn)在為什么會(huì)又黑又臭了呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)。1、抄寫生字：奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔（每個(gè)寫3遍）2、抄寫詞語：兄弟、鍛煉、理睬、半睡半醒、又黑又臭、勸告、后悔（每個(gè)寫3遍）。3、朗讀課文2遍。水教案篇4活動(dòng)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的特性。2、通過活動(dòng)，讓幼兒了解水與人類的關(guān)系及水污染的嚴(yán)重性。3、教育幼兒節(jié)約用水?；顒?dòng)準(zhǔn)備：溫開水一杯牛奶一杯白酒一杯（杯子為透明的）。自制幻燈片五張（水可以發(fā)電、灌溉農(nóng)田、滅火、企業(yè)亂排亂放污染水、公園里人們隨手往河里扔垃圾共五張幻燈片）將幼兒分組坐，每組一盒干凈的水，臟手絹和幼兒人數(shù)相同，肥皂與幼兒人數(shù)相同?；顒?dòng)過程：一、開始部分：穩(wěn)定幼兒情緒，請小朋友聽倒水的聲音，“請小朋友閉上眼睛，聽聽這是什么聲音？”二、基本部分：1、了解認(rèn)識水，讓幼兒知道水是流動(dòng)的，透明的、沒有顏色、沒有氣味的液體，出示牛奶和水，讓小朋友觀察顏色。師“這是一杯牛奶，小朋友看看牛奶是什么顏色的呀？老師這兒還有一杯水，小朋友看看水和牛奶的顏色一樣嗎？小朋友透過水和杯子還能看到老師的手指呢。這說明水是透明的，沒有顏色的。（出示一杯溫開水、一杯百醋、一杯白酒）（杯子是透明的）師：“小朋友看，這有三杯透明的液體，其中只有一個(gè)杯子里裝的是水，請小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法將水找出來“（啟發(fā)幼兒聞或嘗）師：“請小朋友試試能將水拿起來嗎？（通過此嘗試，讓幼兒感受水是流動(dòng)的）（每組都有準(zhǔn)備好的一盆水）師：“通過我們以上做的小實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)水是無色無味會(huì)流動(dòng)的液體。2、討論水和人類的關(guān)系師：“小朋友知道水都有什么用呢？（請幼兒自由發(fā)言后，看幻燈片）（此過程讓幼兒懂得水可以灌溉農(nóng)田，還可以發(fā)電、滅火，水的作用可大了，結(jié)合幻燈片向幼兒講述水的作用，再通過幻燈片讓幼兒了解有是怎么被污染的如：公園里的小河上一些人亂往河里仍垃圾，一些企業(yè)亂排、亂放導(dǎo)致了水污染。）3、教育幼兒保護(hù)水，節(jié)約用水。師：“小朋友知道我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水嗎？（不亂仍垃圾，還要注意節(jié)約用水，每次洗過手后，要將水龍頭關(guān)上，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。三、結(jié)束部分：師：“我們桌上的水已經(jīng)被小朋友玩臟了不能喝了（幼兒體驗(yàn)水是流動(dòng)時(shí)玩臟了）但是這些水要是白白的倒掉多浪費(fèi)呀，小朋友想想這些水還能用來干什么呢？（可以用來洗臟手絹或給花澆水等等）水教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、查一查我國的節(jié)水標(biāo)志含義是什么？“世界水日”和“中國水周”各是哪一天？2、收集有關(guān)地球水資源的資料和我國目前水資源的情況。二、組織教學(xué)做好課前的一切準(zhǔn)備工作。三、講授新課1、了解有關(guān)水資源的知識：（1）播放：了解水的作用、水資源現(xiàn)狀。（2）提出問題：你能想象嗎，假如沒有水，地球?qū)⑹鞘裁礃?？?）說一說，我們的生活中有哪些浪費(fèi)水、污染水的現(xiàn)象？（4）小組討論：怎樣才能更有效地保護(hù)水資源，維持生態(tài)平衡？2、欣賞有關(guān)水資源的圖片資料和藝術(shù)作品。3、展示課前收集的相關(guān)資料。4、欣賞學(xué)生作品，分析不同的表現(xiàn)形式。激發(fā)創(chuàng)作靈感。小報(bào)的組成包括：（1）主題：文字清晰、醒目、突出。（2）裝飾圖案：色彩鮮艷、形象生動(dòng)。（3）文字介紹：內(nèi)容具有科學(xué)依據(jù)、真實(shí)、概括。四、學(xué)生作業(yè)小組合作形式完成。五、小結(jié)1、生作品，說說你有什么好的節(jié)約用水的建議？2、我們珍惜、愛護(hù)水資源，廣開水源，們的子孫后代就不必再為缺水而發(fā)愁，寶貴的水資源也就能為我們永續(xù)利用了！水教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字，會(huì)寫“失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個(gè)字。2、通過有感情地朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，并能背誦自己喜歡的部分。3、通過理解課文，初步形成保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重點(diǎn)：1、生字的認(rèn)與寫。2、用“像”字進(jìn)行仿寫。教學(xué)難點(diǎn)：1、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。3、初步形成環(huán)保意識。教具準(zhǔn)備：粉筆，生字卡片，PPT教學(xué)步驟：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個(gè)字，會(huì)寫“覺、船”兩字。2、會(huì)讀20個(gè)新詞語，理解“兩側(cè)”“清澈”等詞語的意思；3、會(huì)根據(jù)句式用“像”進(jìn)行說話訓(xùn)練，提升語言能力。3、通過理解課文，能夠有感情地朗讀，并感受風(fēng)景的優(yōu)美。一、直接導(dǎo)入（課前板書課題27清澈的湖水）師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第27課清澈的湖水。（學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1、讀課文5分鐘師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文。并完成下面的要求(出示PPT)：1、讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。2、給自然段標(biāo)上序號。3、用橫線畫出課文中描寫美麗風(fēng)景的句子。PPT出示，師讀要求。師：現(xiàn)在開始，看誰讀得仔細(xì)，找得準(zhǔn)確。學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完，檢查自學(xué)。師：同學(xué)們，大家讀得真不錯(cuò)。現(xiàn)在讓我們來解決上面這三個(gè)問題。首先，這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：5個(gè)）好的，大家都標(biāo)對了?，F(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下生字。2、檢查字詞（1）生字3分鐘PPT出示：生字大挑戰(zhàn)側(cè)卷欣幻幼龜演蕉跨鏡映扔賞第一行：指名讀預(yù)設(shè)：①學(xué)生讀對。師：你真棒！這一行有好幾個(gè)字都很難讀，像平舌音的側(cè)，還有“卷”是個(gè)多音字，把袖子“卷起來”讀第三聲（可以動(dòng)作演示），在“試卷”這個(gè)詞語里讀第四聲（讓學(xué)生聯(lián)系已有的認(rèn)知學(xué)習(xí)生字）。（PPT出示）請你做小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀。（全班齊讀）②生讀錯(cuò)。師問其他同學(xué)：他讀對了嗎？誰能來幫助他？a第二個(gè)同學(xué)讀對。師：xxx（第一個(gè)同學(xué)），你再讀一遍。這次讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在你帶領(lǐng)大家讀一遍。（全班齊讀）b第二個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)。師：這幾個(gè)字確實(shí)很難讀，同學(xué)們跟著老師讀一遍。Xxx，你再讀一遍。第二、三行：指名讀。重點(diǎn)：鏡、映、扔、賞這四個(gè)字是后鼻音。開火車讀所有生字。（2）生詞4分鐘師：單個(gè)的生字大家會(huì)讀了，我們增加難度，詞語，同學(xué)們，行嗎？PPT出示：詞語大競賽?波紋石龜鏡子山巒（luán）?香蕉眼睛兩側(cè)面包紙?卷起欣賞映出變幻扔向?覺得消失表演跨（kuà）步?攥（zuàn）著企盼清澈師：這一課要認(rèn)的詞語很多，先給大家兩分鐘，請結(jié)合課文下方的拼音，好好地認(rèn)一認(rèn)。兩分鐘后，老師每組抽一人，讀對，小組加一分。所以小組之間互相幫助。好，兩分鐘計(jì)時(shí)開始！學(xué)生認(rèn)讀。教師巡視。兩分鐘后，師：準(zhǔn)備好給你們組加分了嗎？（抽選平時(shí)較差的學(xué)生）競賽結(jié)束。點(diǎn)擊課件，出示：兩側(cè)（變紅色）是什么意思？（指名一個(gè)學(xué)生說，說對了表揚(yáng)，說錯(cuò)了立即引導(dǎo)她聯(lián)系身邊事物理解詞語意思：你的左側(cè)是×××；你的右側(cè)是×××這位小朋友的左側(cè)和右側(cè)就是他的“兩側(cè)”；大家說一說，你的兩側(cè)分別是誰呢？師：我們一起再來把這些詞語讀一遍。3、抓景物特點(diǎn)，感受風(fēng)景的優(yōu)美。共17分鐘PPT重新展示要求師：同學(xué)們，我們標(biāo)出了自然段，會(huì)讀了生字與生詞，現(xiàn)在，只剩下最后一個(gè)問題，讓我們一鼓作氣戰(zhàn)勝它。誰來向大家展示你畫的句子？（PPT根據(jù)學(xué)生回答出示句子）（1）預(yù)設(shè)學(xué)生回答①一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。3分鐘師：你找的這個(gè)句子把什么寫得很美？（浪花和波紋或者白色的浪花、長長的波紋）師：是的，同學(xué)們請看圖，白色的浪花，長長的波紋，真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著白色的浪花和長長的波紋，你的心情怎樣？（指名答）師：好，就請你帶著這樣的心情讀讀這句話，（再請1位同學(xué)也讀讀這一句——全班齊讀）②看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。5分鐘出示句子。師：你真有水平！找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢？（一般學(xué)生應(yīng)該可以答出：這句話把山石寫得很可愛很有趣之類）還有哪些同學(xué)也喜歡這個(gè)句子？你們又為什么喜歡這個(gè)句子呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@一句把山石描寫得活靈活現(xiàn)；因?yàn)槲蚁矚g青蛙和雄鷹；因?yàn)檫@一句用了比喻句??是的，這個(gè)句子把山石比作動(dòng)物，將山石寫得有趣極了，請大家看山石。PPT出示圖片，請學(xué)生辨認(rèn)。師：多么有趣的山石！能把山石的有趣可愛讀出來嗎（學(xué)生讀句子。一到兩名學(xué)生）師：同