專題07：語言運用（考點清單）（解析版）

專題07：語言運用題語文必修上期末考試復習之語言運用題新課標中對語言運用的考查有如下要求：1.

語言建構與運用要求學生能夠積累豐富的語言材料，包括詞匯、語法、修辭等知識，并且通過不斷的積累形成良好的語感。能夠將積累的語言材料和語言知識進行梳理，構建起自己的語言知識體系。能夠在交流過程中，根據對象、場合等因素，靈活調整語言策略。2.

思維發(fā)展與提升在語言運用題中，要求學生能夠運用邏輯思維來分析句子之間的關系。能夠運用邏輯思維進行推理和判斷，在病句修改中體現得較為明顯。3.

審美鑒賞與創(chuàng)造學生要能夠鑒賞不同語言形式所蘊含的美感。在閱讀中，能夠體會到詩歌的韻律美、散文的意境美、小說的情節(jié)美等。能夠對語言作品的風格進行鑒賞。在口語表達中，也能夠通過語音的抑揚頓挫、詞匯的恰當選擇等方式來傳達美感。4.

文化傳承與理解語言是文化的載體，學生要能夠理解漢語中所蘊含的豐富文化內涵。如，理解成語背后的歷史故事和文化寓意；理解古詩詞中所蘊含的古代文人的情感和價值觀。1.本部分涉及的主要考查點有：①詞語運用考查內容：包括對實詞、虛詞、成語、俗語等的理解和正確使用。②句式變換考查內容：長句變短句或短句變長句：長句變短句便于理解，如“在牧場上，我們經常可以看到一個騎著棗紅馬，穿著藍色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱的青年。”可變?yōu)椤霸谀翀錾?，我們經?？梢钥吹揭粋€青年。他騎著棗紅馬，穿著藍色蒙古袍，腰間系著豆綠腰帶，身上背著紅十字藥箱?！倍叹渥冮L句則是相反的操作，重點是確定主干句。整句和散句的變換：整句結構相同或相似，節(jié)奏鮮明，如“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！鄙⒕鋭t結構不同，長短不齊，較為自由。③語言連貫考查內容：句子排序：給出一組打亂順序的句子，要求排出正確順序。比如按照時間先后、空間轉換、邏輯關系（如因果、遞進等）排序。補寫句子：在文段的中間或結尾處補寫恰當的句子，使其連貫完整。這需要結合上下文語境，關注關聯詞、代詞等提示信息。④修辭運用考查內容：在語境中運用修辭：如根據給定的主題寫一段話，要求運用比喻、排比等修辭手法。例如，以“青春”為主題，寫“青春是一首激昂的歌，青春是一幅多彩的畫，青春是一條奔騰的河”。賞析修辭的作用：分析文段中修辭所起到的增強感染力、生動形象地表達等作用。2.常見題型①填寫成語、辨析詞語、病句修改②長短句變換、整散句變換③排序題、補寫句子④修辭賞析3.命題趨勢（1）情境化更加凸顯①真實生活情境為主未來語言運用題會更多地以日常生活、學習、工作等真實場景為背景進行命題。比如，要求學生為社區(qū)文化活動寫一份宣傳海報，或者為校園科技節(jié)撰寫一段開場白。這種情境化命題能讓學生深切體會到語言在實際生活中的運用價值。社會熱點話題也會融入其中。②虛擬情境的運用虛擬情境，如創(chuàng)設科幻、奇幻場景來考查學生的語言想象力和創(chuàng)造力。比如，假設學生身處一個未來的星際旅行場景，要求他們描述所看到的外星生物，這就需要學生運用豐富的詞匯和多樣的修辭手法進行描繪。2.

綜合化程度加深（1）知識融合①語言知識內部的融合更加緊密。在一道題目中可能同時涉及詞語運用、句式變換和修辭。例如，要求學生把一個含有語病的句子修改正確，并且使用某種修辭手法使句子更生動，同時還要考慮詞語的準確搭配。②與其他語文知識的融合。語言運用會和文學鑒賞、文化常識等知識結合。比如，在分析古代詩詞中的修辭手法時，需要結合詩詞的文化背景和文學風格來理解其表達效果。（2）能力綜合考查語言運用題將綜合考查學生的理解、分析、表達和創(chuàng)造能力。例如，在材料作文中，學生首先要理解材料的含義，分析主題方向，然后運用合適的語言進行表達，并且要發(fā)揮創(chuàng)造力，使自己的作文觀點新穎、表達獨特。3.

創(chuàng)新性和開放性增強（1）題型創(chuàng)新①會出現新的題型或對現有題型進行改造。例如，結合現代多媒體技術，要求學生為一段短視頻寫解說詞，或者對網絡流行語的使用進行評價。這種創(chuàng)新題型緊跟時代潮流，拓寬了語言運用的考查范圍。②題目要求也會更加靈活。比如，以往的修辭手法運用可能是規(guī)定使用某種修辭手法寫句子，未來可能是讓學生從多種修辭手法中選擇合適的來優(yōu)化一段給定的比較平淡的文字。（2）答案開放性增加對于一些語言運用題，答案不再是單一的。例如，在語言表達題中，只要學生的回答符合題意、邏輯合理、語言通順，就可以得到認可。如對于“如何改善城市交通擁堵”的話題，學生可以從公共交通建設、交通規(guī)則宣傳、智能交通系統(tǒng)等多個角度進行闡述，每個合理的觀點和表達方式都有其價值。4.

注重思維品質考查（1）批判性思維題目會引導學生對語言現象進行批判性思考。例如，讓學生分析某些廣告中夸張的語言是否合理，或者評價一些網絡語言對傳統(tǒng)語言規(guī)范的沖擊。這要求學生能夠客觀、理性地看待語言的使用，有自己的判斷標準。（2）邏輯性思維和系統(tǒng)性思維在語言連貫和表達準確方面，對邏輯性思維的考查會更加深入。如要求學生梳理復雜文段的邏輯結構，或者根據給定的邏輯框架進行寫作。同時，系統(tǒng)性思維也會得到重視，例如，在語言材料的組織上，學生要能把零散的觀點、材料等系統(tǒng)地整合在一起，形成有條理的表達。語言運用專題復習指導病句1.病句辨析技巧①語感審讀法。憑借語言經驗，讀句子時感覺別扭的地方可能有語病。例如“他的成績基本上完全提高了”，讀起來就很奇怪。②壓縮句子法。去掉句子的枝葉（定語、狀語、補語），保留主干（主語、謂語、賓語），檢查主干是否有語病。如“在現代化建設中，應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用”，壓縮后是“應該發(fā)揮作用”，“廣大青年的充分的”是枝葉，“充分”修飾不當，應是“充分發(fā)揮廣大青年的作用”。2.修改技巧①對癥下藥。如果是搭配不當，就調整搭配；成分殘缺就補充成分；語序不當就調整語序等。②盡量保持原意。修改時不能改變句子的基本意思，如“我斷定他可能生病了”，修改為“我斷定他生病了”，不能改為“我猜測他生病了”。3.熟練掌握六大常見病句類型（1）搭配不當例題：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。解析：“品質”不能“浮現”，主謂搭配不當。應將“品質”改為“形象”。（2）成分殘缺或贅余例題（成分殘缺）：通過這次活動，使我明白了團結的重要性。解析：句子同時使用“通過”和“使”，導致主語缺失?？梢詣h去“通過”或者“使”，讓“我”成為主語。例題（成分贅余）：這句話的后面，包含了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。解析：“潛臺詞”本來就是“無聲”的意思，“無聲”在這里多余，應刪去。（3）語序不當例題：我們要學會研究問題和調查問題。解析：按照邏輯順序，應該是先“調查問題”，再“研究問題”，將兩者順序調換即可。（4）句式雜糅例題：這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞、瞌睡都被趕到九霄云外去了。解析：“把……趕到”和“被……趕到”兩種句式雜糅在一起。可以改為“這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞、瞌睡都趕到九霄云外去了”或者“這張報紙比任何特效藥都好，夜班后的疲勞、瞌睡都被趕到九霄云外去了”。（5）表意不明

①指代不明產生表意不明例句：李明告訴張偉，他爸爸出差了。解析：句中的“他”指代不明，不知道是李明的爸爸還是張偉的爸爸出差了。在這種情況下，可以根據語境明確指代對象，比如改為“李明告訴張偉：‘我爸爸出差了。’”或者“李明告訴張偉，張偉的爸爸出差了”。②一詞多義導致表意不明例句：他走了一個多小時了。解析：“走”這個詞有“離開”和“步行”兩種意思。在這里可能是他離開這個地方一個多小時了，也可能是他步行了一個多小時了，造成了句子表意不明確。如果想表達離開的意思，可以改為“他離開這兒一個多小時了”；要是想表達步行的意思，可改為“他步行已經一個多小時了”。③停頓不同造成表意不明例句：這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。解析：這句話因為停頓不同會產生不同的意思。一種理解是“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”，另一種是“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。可以根據想要表達的正確意思，調整句子結構，如明確為第一種意思可改為“要說小莉的媽媽不愛她，這是家里人都不相信的”。④修飾兩可引發(fā)表意不明例句：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。解析：“幾個學校的領導”存在修飾兩可的情況，是“幾個”修飾“學?！?，表示學校的數量，即來自幾個學校的領導；還是“幾個”修飾“領導”，意思是一個學校的幾個領導呢？可以改為“局長囑咐學校的幾個領導”或者“局長囑咐來自幾個學校的領導”來明確意思。（6）不合邏輯①概念混亂例句：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現象。解析：“報刊”包括“雜志”，“一切出版物”又包含了“報刊、雜志”，概念之間存在包含關系，不能并列使用?？尚薷臑椤拔覀兊膱蠹垺㈦s志等一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現象”。②自相矛盾例句：他是眾多死難者中幸免的一個。解析：“死難者”意思是已經死亡的人，“幸免”表示幸運地沒有死亡，這兩個概念在同一句子中相互矛盾?？梢愿臑椤八潜姸嗍転恼咧行颐獾囊粋€”。③主客顛倒例句：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。解析：句子中應該是“我”接觸“報紙”，而不是“報紙”接觸“我”，主客關系顛倒了。應改為“在那個時候，我與報紙接觸的機會是很少的”。④否定不當例句：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。解析：“防止”和“不再”都表示否定，雙重否定表肯定，意思就變成了要讓這類交通事故發(fā)生，這與原意不符。應改為“為了防止這類交通事故發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理”或者“為了讓這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理”。⑤強加因果例句：因為他來自北方，所以思想很保守。解析：一個人來自北方和思想保守之間沒有必然的因果關系，這種因果關系是強加的。可以修改為“他來自北方，并且他的思想比較保守”（如果確實有這種情況，只是要去除因果關聯表述），或者重新審視兩者的邏輯關系，找出真正的原因來表述。句式變換（一）長短句互換1.長句變短句①步驟：首先提取句子主干，讓其獨立成句；然后將復雜的修飾成分（如定語、狀語等）根據語義拆分成幾個相對獨立的短句；最后通過適當的代詞（如“它”“這”等）或關聯詞（如“而”“并且”等）來連接這些短句，使語句通順連貫。②示例：將長句“有著悠久歷史、深受人們喜愛的京劇是集唱念做打于一身的、以表演歷史故事為主的中國傳統(tǒng)戲劇?！弊?yōu)槎叹?。③解析：先提取主干“京劇是中國傳統(tǒng)戲劇?！保侔研揎棾煞植鸱?，“京劇有著悠久歷史”“京劇深受人們喜愛”“京劇集唱念做打于一身”“京劇以表演歷史故事為主”，最后整理為“京劇是中國傳統(tǒng)戲劇。它有著悠久歷史，深受人們喜愛，集唱念做打于一身，并且以表演歷史故事為主?！?.短句變長句①步驟：首先確定一個可以作為長句主干的短句；然后將其余短句的主要內容轉化為這個主干句的修飾成分（定語、狀語等），可以通過添加合適的詞語（如“的”“地”等）來連接；最后檢查句子是否通順，信息是否完整。②示例：把短句“中國園林建筑藝術別具一格。中國園林建筑藝術注重自然美。中國園林建筑藝術通過多種藝術手法表現自然美。”變?yōu)殚L句。③解析：確定“中國園林建筑藝術別具一格”作為主干句，將其余句子內容轉化為修飾成分，變?yōu)椤爸袊鴪@林建筑藝術（是）一種別具一格的、注重自然美并通過多種藝術手法表現自然美的藝術?！保ǘ┱⒕浠Q1.散句變整句①步驟：先確定一個標準句式，分析散句中各句子的結構特點，將其他句子按照這個標準句式進行調整，使句子結構相同或相似，從而形成整句。在調整過程中，可能需要增減一些詞語，調整語序。②示例：把散句“漓江的水，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水，清得可以看見江底的沙石；漓江的水，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”變?yōu)檎?。③解析：確定標準句式為“漓江的水，……得……”，將后兩句調整為“漓江的水，靜得讓你感覺不到它在流動，清得讓你可以看見江底的沙石，綠得讓你仿佛看到那是一塊無瑕的翡翠?！?.整句變散句①步驟：將整句中結構相同或相似的句子成分進行分解或調整，打破整齊劃一的句式結構，使句子長短不齊，形式靈活。②示例：把整句“音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學家呢，常把靈感變?yōu)閮?yōu)美的辭章，畫家往往把靈感變?yōu)榻k爛的色彩?！弊?yōu)樯⒕?。③解析：可變?yōu)椤耙魳芳页０鸯`感變?yōu)樘S的音符，文學家常把靈感變?yōu)閮?yōu)美的辭章，畫家常把靈感變?yōu)榻k爛的色彩。”或者“音樂家常常把靈感變?yōu)橐舴?，跳躍的音符；文學家常常把靈感變?yōu)檗o章，優(yōu)美的辭章；畫家常常把靈感變?yōu)樯?，絢爛的色彩?！保ㄈ┲鲃泳浜捅粍泳浠Q1.主動句變被動句①步驟：將主動句的賓語提前作為被動句的主語，主動句的主語放在“被”字后面，謂語動詞不變或適當調整（如“把”字句變?yōu)楸粍泳鋾r，“把”要去掉），其余成分位置基本不變。②示例：主動句“我們打掃干凈了教室。”變?yōu)楸粍泳?。③解析：“教室被我們打掃干凈了?！?.被動句變主動句①步驟：將被動句的主語變?yōu)橹鲃泳涞馁e語，“被”字后的成分變?yōu)橹鲃泳涞闹髡Z，謂語動詞根據需要適當調整，其余成分位置基本不變。②示例：被動句“這個問題被他解決了?！弊?yōu)橹鲃泳洹＂劢馕觯骸八鉀Q了這個問題?！比?、修辭手法（一）比喻①定義與構成要素：用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。包括本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（像、好像、仿佛等）。②舉例：“月亮像一艘彎彎的小船掛在夜空中?！边@里“月亮”是本體，“小船”是喻體，“像”是比喻詞。③表達效果：使抽象的事物具體化，使深奧的道理淺顯化，使表達的內容更加生動形象。（二）擬人①定義與構成要素：把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。②舉例：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”其中“春天”被賦予了人的“笑”和“走”的動作，以及“小姑娘”的形象。③表達效果：賦予事物以人類的行為特點，生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近。（三）夸張①定義與構成要素：對事物的性質、特征等故意地、合情合理地夸大或縮小。②舉例：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“三千尺”是對瀑布高度的夸張描寫。③表達效果：可以突出事物的本質特征，鮮明地表達作者的情感，引起讀者的共鳴，還能營造出幽默、詼諧等氛圍。（四）排比①定義與構成要素：把三個或以上結構類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。②舉例：“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！雹郾磉_效果：增強語勢，強調內容，加重感情，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好。（五）對偶①定義與構成要素：用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近的意思。②舉例：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“兩個黃鸝”對“一行白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”。③表達效果：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。（六）反復①定義與構成要素：為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。②舉例：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！薄芭瓮钡闹貜褪褂猛怀隽俗髡邔Υ禾斓募鼻信瓮?。③表達效果：強調某種意思，突出某種情感，使讀者留下深刻的印象。（七）設問①定義與構成要素：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。②舉例：“什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！雹郾磉_效果：引起讀者的注意和思考，引出下文，使文章層次分明。（八）反問①定義與構成要素：用疑問的形式表達確定的意思，答案就在問句之中。②舉例：“難道那條街不熱鬧嗎？”意思是“那條街很熱鬧”。③表達效果：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象。四、補寫句子（一）通讀全文，確定話題與中心拿到題目后，首先要快速通讀所給文段，明確其話題和中心思想。這有助于從整體上把握文段的大致內容和走向，為后續(xù)補寫句子奠定基礎。例如，若文段是關于“傳統(tǒng)文化傳承”的論述，那么補寫的句子就要圍繞這一核心展開。（二）分析上下文邏輯關系補寫句子需要依據上下文的邏輯關系進行。常見的邏輯關系有：（1）因果關系：根據原因推測結果，或由結果追溯原因。如“因為他努力學習，”，此處可補寫“所以成績十分優(yōu)異”。（2）轉折關系：上下文意思相反或相對。如“雖然天氣寒冷，”，可補寫“但是大家的熱情很高”。（3）遞進關系：后一句比前一句在程度、范圍等方面更進一步。如“他不僅擅長繪畫，”，可補寫“而且在書法方面也頗有造詣”。（4）并列關系：前后句子在結構和內容上呈并列狀態(tài)。如“她喜歡閱讀經典名著，”，可補寫“也熱衷于觀看文藝電影”。（三）關注標點符號提示標點符號在補寫句子中起著重要的提示作用。例如：（1）冒號：表示下文是對上文的解釋說明或總結概括。如“有一個重要原則：”，后面應補寫對該原則具體內容的闡述。（2）分號：表明前后句子是并列關系或在結構上相似。如“有的風景能讓人心情愉悅；”，可補寫“有的風景則能引人深思”。（3）問號：如果空缺處后是問號，可能是反問句或疑問句，需要根據語境補寫相應語氣的句子。如“難道我們不應該？”可補寫“珍惜這來之不易的機會”。（四）利用句式結構特點文段中往往存在一些句式結構相似的句子，補寫時可借鑒已有的句式進行仿寫，使句子在形式上保持一致，增強連貫性。如“如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是”，這里可依據前一句的句式補寫“其中驟然翻起的浪花”?！窘滩闹匾Z段】1.她低著頭，正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟，默默地站起身說：“不用打針了。”我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。我實在看不下去了，低聲地說：“不要縫了?！彼齾s對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。我想拉開她，我想推開這沉重的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！阒均N《百合花》2.草叢里的“紡織娘”“油葫蘆”總在鳴叫著提醒她。臺兒溝在哪兒？她向前望去，她看見迎面有一顆顆黑點在鐵軌上蠕動。再近一些她才看清，那是人，是迎著她走過來的人群。第一個是鳳嬌，鳳嬌身后是臺兒溝的姐妹們。山谷里突然爆發(fā)了姑娘們歡樂的吶喊。她們叫著香雪的名字，聲音是那樣奔放，熱烈；她們笑著，笑得是那樣不加掩飾，無所顧忌。古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著?！F凝《哦，香雪》3.將一門技術掌握到爐火純青絕非易事，但工匠精神的內涵遠不限于此。有人說，“沒有一流的心性，就沒有一流的技術”。的確，倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎有雷打不動、腳踏實地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見證社會對浮躁風氣、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。——李斌《以工匠精神雕琢時代品質》4.如果共產黨員真想做宣傳，就要看對象，就要想一想自己的文章、談話是給什么人聽、給什么人看的，否則就等于下決心不要人看、不要人聽。許多人常常以為自己寫的講的人家都看得很懂，聽得很懂，其實完全不是那么一回事，因為他寫的和講的是黨八股，人家哪里會懂呢？“對牛彈琴”這句話，含有譏笑對象的意思。如果我們除去這個意思，放進尊重對象的意思去，那就只剩下譏笑彈琴者這個意思了。為什么不看對象亂彈一頓呢？何況這是黨八股，簡直是老鴉聲調，卻偏要向人民群眾哇哇地叫。射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾嗎？我們和無論什么人做朋友，如果不懂得彼此的心，不知道彼此心里面想些什么東西，能夠做成知心朋友嗎？做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的?！珴蓶|《反對黨八股》5.讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。閱讀有記憶型和批判型之分。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求簡單的記憶書中內容，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，通過質疑找出問題的根源，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴?！谌蹲x書：目的和前提》6.譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這么說說罷），得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。那么，怎么辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物?！澳脕碇髁x”者是全不這樣的。7.后來我上大學進了清華。清華給我的教益極多，這當中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣：文藝復興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室——當時新建的第三閱覽室好像有一個足球場那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個銅制的高臺燈，它們在一個19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。就是在這個“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學好友們讀了柏拉圖《對話》的英譯本，西洋哲學史，古羅馬史，希臘悲劇，英國16、17世紀詩劇，等等，進入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛!真實的世界卻在暗淡下來?！捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈光全滅了?！踝袅肌渡蠄D書館》8.不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意?！暨_夫《故都的秋》9.葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。——（朱自清《荷塘月色》）10.兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。我在那篇小說中寫道：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來。”“園子無人看管，上下班時間有些抄近路的人們從園中穿過，園子里活躍一陣，過后便沉寂下來?！薄皥@墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。”“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！边@都是真實的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。一、（24-25高一上·全國·課后作業(yè)）閱讀下面的文字，完成下面1-2小題。地壇離我家很近。我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。我時常到那古園里去，理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。①，味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它全部情感和意蘊。如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。②，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。如果以聲響來對應四季，那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。因為這園子，我常感恩于自己的命運。文中畫波浪線的句子可改寫成：“仿佛我就是為了等這古園，等這歷經滄桑的四百多年的古園?！睆恼Z義上看，二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么？【答案】原文運用了擬人的修辭手法，突出了“我”與古園的緣分。強調了古園對“我”的影響之大之深，古園讓“我”更深刻地認識到了時間的永恒、飽經風霜的生命價值、歷經磨難但不屈服于磨難的精神意義。而改后的句子主語是“我”，沒有這樣的表達效果?！窘馕觥勘绢}考查學生語言表達之變換句式的能力。①原句“仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”，這句話的施動者是“這古園”，受動者是“我”，“等我”運用的是擬人修辭手法，將古園賦予情感和生命，使讀者感受到古園四百多年來的等待和歷史的滄桑，突出了“我”與古園的緣分，同時增強了文字的感染力和詩意。這樣的表達方式使得古園不只是一個靜物，而是一個充滿靈性的存在，強調了古園對我的影響，古園對我的作用：古園的歷經滄桑，也啟發(fā)我深刻地認識到了時間的永恒、飽經風霜的生命價值、歷經磨難但不屈服于磨難的精神意義。②修改后的句子的主語則是“我”，缺少了這種擬人化的表達，就沒有了這樣的效果。2．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字?！敬鸢浮竣傥兜朗亲钫f不清楚的②如果以樂器來對應四季【解析】本題考查語言表達之情境補寫的能力。第①處，由后面內容“味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊”可知，是在描寫“味道”的難以言傳，難以用語言描述，所以可填“味道是說不清楚的”等相關內容。第②處，根據其前面的語境“如果以一天中的時間來對應四季……”將一天中的時間比作四季，再看其后面內容“我想春天應該是小號，夏天是定音鼓……”，那么由此可以推知，橫線上的內容應該是從音樂的角度類比自然四季，將一天中的時間比作樂器，且要與前面的句式保持一致，即“如果以樂器來對應四季”。二、（24-25高一上·山東菏澤·階段練習）閱讀下面的文字，完成下面3-5小題。她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發(fā)現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去。大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷。臺兒溝是這樣的嗎?不知怎么的，她加快了腳步。她急著見到它，就像從來沒見過它那樣覺得新奇。臺兒溝一定會是“這樣的”：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情況，誰都能從從容容地下車。3．下列選項中的引號，與“這樣的”中引號用法使用相同的一項是（

）A．鐘揚的學生們“各顯神通”，有做科學研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。B．熱情的“北京話”還告訴她，他愛人有個親戚就住在站上。C．“民以食為天”的說法自古流傳。D．這使我想起了農民送給他的“泥腿子專家”“泥腿子院士”的稱謂?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中“這樣的”引號表示強調。A.表示強調；B.表示特定稱謂；C.表示引用；D.表示特定稱謂。故選A。4．文中畫橫線句子，如果寫成：“大山、月亮、核桃樹原來是這樣的！”從語意上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？【答案】①因為原文用的是排比句式，強調了香雪對大山、月亮、核桃樹有了全新的認識，感受到大自然的美好與關懷，增強語勢和情感表達；②而改寫的句子則無強調意味，不能深入表達香雪此時此刻的細膩感受。【解析】本題考查學生鑒賞句子表達效果的能力。①原文“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！”，連用三個“這樣的”構成排比句式，分別指代大山、月亮和核桃樹，指代內容并不完全相同，與前文“她發(fā)現月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺”形成呼應，每一個句子都像是一個驚嘆號，強調了香雪對大山、月亮、核桃樹都有了全新的認識，寫出了香雪所感受到的大自然的美好與關懷，增強語勢和情感表達；②改后只用一個“這樣的”，語意不好區(qū)分，也無強調意味，不能很好地表現香雪的認識，更不能深入表達香雪此時此刻的內心活動和細膩感受。5．文中一連用了七個“她”，屬于用第三人稱敘事，說說這種第三人稱敘事方式的好處?！敬鸢浮竣儆玫谌朔Q敘事，敘述人不受空間時間的限制，可以自由敘述香雪的經歷和故事，②更能客觀、直接地展現香雪當時的心理，和她對未來的期盼；③能自由靈活地刻畫香雪的形象，反映當時社會生活。【解析】本題考查學生鑒賞敘述特色的能力。①用第三人稱敘事，敘述人不受空間時間的限制，可以自由敘述香雪的經歷和故事。文中自由地描述香雪在鐵軌上行走的過程，她看到的大山、月亮、核桃樹等景物，以及她內心的想法，她對臺兒莊的期盼等。②更能客觀、直接地展現香雪當時的心理。第三人稱敘事能夠深入到人物的內心世界，細膩地展現香雪的情感變化和心理活動，比如文中可以直接寫出香雪對臺兒溝未來的美好想象，“臺兒溝一定會是‘這樣的’：那時臺兒溝的姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再三盤問”，使讀者更好地理解香雪的期待和憧憬。③能自由靈活地刻畫香雪的形象，反映當時社會生活。在這段文字中，通過“她”將香雪的行動和思考串聯起來，從她站起來后的感受，到她在枕木上行走，再到她對臺兒溝的想象，刻畫了香雪的質樸、自尊、有理想；反映了當時周圍環(huán)境和社會生活。三、（24-25高一上·全國·課后作業(yè)）閱讀下面的文字，完成下面6-8小題。做一?！白x書種子”，讓閱讀成為一種力量，推動文化傳統(tǒng)（①），可以說正是讀書人的自我期許。從“每有會意，便欣然忘食”的陶淵明，到______，再到______，無不是“讀書種子”的精彩寫照。讀書滋養(yǎng)美好心靈，可以遇見更好的自己，看到更美的世界?！巴谋阌袗蹠保种附裼喟压P痕。”植物種子是有形的，延續(xù)繁衍，生生不息；讀書種子則是無形的，耳濡目染，（②）。所謂“耕讀傳家躬行久，詩書繼世雅韻長”，重視學習，重視詩書，千百年來融入中國人的血脈里，成為中國特有的文化稟賦。當然，“善學者盡其理，善行者究其難”。研究植物種子的鐘揚不拘泥于書本知識，在科學上敢于“奇思妙想”，在被認為無法種植紅樹林的上海灘涂中栽種成功。鐘揚的成績靠的是創(chuàng)新的力量、實踐的力量、知識的力量取得的。鐘揚的故事告訴我們“讀書種子”需與實踐“沃土”緊密結合，方能孕育壯苗，（③）。6．請在文中的括號內填入恰當的成語。【答案】（示例）①薪火相傳（與時俱進）②潛移默化③碩果累累【解析】本題考查學生正確使用成語的能力。第①空，語境說“閱讀成為一種力量”，可見閱讀可以推動文化傳統(tǒng)的發(fā)展，可填“薪火相傳”“與時俱進”等。薪火相傳：比喻師生傳授，學問和技藝一代代地繼承下去；也比喻種族、文化等代代相傳。與時俱進：隨著時間的推移而不斷發(fā)展，不斷前進。第②空，前文說“讀書種子則是無形的”，所以讀書對人的影響應該是在不知不覺中悄然產生的，可填“潛移默化”。潛移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。第③空，這里是說讀書的收獲，承接前文的“孕育壯苗”，可填“碩果累累”。碩果累累：秋天豐收時樹上的果實茂盛的樣子，常引申為某人的作品很多，取得了很大的成就。7．仿照文中畫波浪線的短語，在橫線上續(xù)寫，要求內容貼切，表達和諧一致?！敬鸢浮浚ㄊ纠白x書破萬卷，下筆如有神”的杜甫“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”的于謙【解析】本題考查學生語言表達之仿寫的能力。結合前文“‘每有會意，便欣然忘食’的陶淵明”可知，要續(xù)寫的形式要滿足“……的人名（前面所引用名言的作者）”，內容要滿足表現后文所說的“‘讀書種子’的精彩寫照”，即熱愛讀書的名人。就此可仿寫為：“‘讀書破萬卷，下筆如有神’的杜甫，‘書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親’”的于謙”等。8．文中畫橫線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意?！敬鸢浮跨姄P成績的取得靠的是知識的力量、實踐的力量、創(chuàng)新的力量。（或“鐘揚的成績是靠知識的力量、實踐的力量、創(chuàng)新的力量取得的”。）【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線句子的語病有兩處：①“成績靠的是……取得的”句式雜糅，可改為“鐘揚成績的取得靠的是……”或“鐘揚的成績是靠……取得的”；②“創(chuàng)新的