教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，為實現(xiàn)幼兒園教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡供給，破解幼兒教師發(fā)展內(nèi)生動力不足等難題，幼兒園可遵循“打造1個數(shù)字基座、拓展6種應(yīng)用場景、形成4種數(shù)字評價、健全5種保障機制”的建設(shè)思路，圍繞幼兒、教師、研訓(xùn)、評價、資源、綜合治理等關(guān)鍵要素，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的信息技術(shù)特色課程，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和治理能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、技術(shù)賦能的幼兒園教育新生態(tài)。關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；幼兒園；高質(zhì)量發(fā)展；數(shù)字素養(yǎng)；智慧研訓(xùn)當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。在此背景下，要想加快幼兒園教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，我們需要面對并解決三個主要問題。一是幼兒園在建的各數(shù)字化系統(tǒng)間彼此孤立，不僅阻礙了數(shù)據(jù)的有效流動與共享，還增加了數(shù)據(jù)整合的難度。二是幼兒園教師的數(shù)字化教學(xué)意識不強，數(shù)字化教學(xué)設(shè)計與開發(fā)水平有待提升[1]，與教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準[2]還存在較大距離。三是隨著幼兒園集團化辦學(xué)的推進，資金和人力資源的分配變得更加分散和不平衡，難以實現(xiàn)全方位的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為此，我們不僅要將原有的智慧校園迭代升級，以構(gòu)建一個開放、健康、安全的幼兒園數(shù)字生態(tài)，還要打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教工隊伍，以更好地助推幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。一、思考：建設(shè)理念與工作思路（一）建設(shè)理念遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和數(shù)字中國建設(shè)的重要指示精神，深入踐行科學(xué)發(fā)展觀和質(zhì)量核心觀，我們認為，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非單純的技術(shù)更新，而是幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求和重要戰(zhàn)略，應(yīng)構(gòu)建更加智能、科學(xué)、個性的應(yīng)用場景，探索人工智能助推教師數(shù)字素養(yǎng)提升、教育評價改革、教育資源建設(shè)的新路徑，以及協(xié)調(diào)聯(lián)動、成果交流等新機制。這些探索能為教師的因材施教、幼兒的個性化學(xué)習(xí)、幼兒園的教育治理變革提供科學(xué)支撐。通過教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，幼兒園可實現(xiàn)從一園到多園區(qū)、從單一到整體的數(shù)字化全面落地，構(gòu)建開放、健康、安全的幼兒園數(shù)字生態(tài)。（二）工作思路基于對教育發(fā)展趨勢的敏銳洞察，我們認為幼兒園教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以知識共享為靈魂，以教育教學(xué)模式改革為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為根基，并凝練出“打造1個數(shù)字基座、拓展6種應(yīng)用場景、形成4種數(shù)字評價、健全5種保障機制”的工作思路（如圖1）。秉持數(shù)據(jù)驅(qū)動和機制創(chuàng)新的原則，我們不斷優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌推進教、學(xué)、管、評、研、資源等各方面工作，努力構(gòu)建數(shù)字化教育新生態(tài)，旨在為幼兒提供更個性化的學(xué)習(xí)體驗，同時提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)和教育治理服務(wù)能力。二、案例：關(guān)鍵舉措與主要成效（一）關(guān)鍵舉措1.以智慧學(xué)習(xí)助推技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新以問題導(dǎo)學(xué)（PBL）幼兒紙娃娃主題創(chuàng)新實踐活動為例，教師為幼兒搭建了數(shù)據(jù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用紙的意識和習(xí)慣。為準確了解幼兒學(xué)情，教師先利用人工智能技術(shù)（AI）支持的學(xué)情分析系統(tǒng)，診斷出幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備上的不足，從而確立幼兒五大領(lǐng)域的核心素養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)問題導(dǎo)學(xué)的紙娃娃主題創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容。結(jié)合體驗式學(xué)習(xí)理念，教師再將主題活動過程數(shù)字化，實現(xiàn)了游戲、課程、評價一體化。整個教學(xué)過程分為3個階段16個活動（如圖2）。階段一：創(chuàng)設(shè)情境，勇闖五關(guān)。教師設(shè)計“紙可以建橋嗎”“紙橋能承重嗎”“我的白云山大橋”“搭橋設(shè)計師”“我設(shè)計的橋”五關(guān)游戲。幼兒首先看圖講述，進而引發(fā)問題與猜想“紙可以怎樣玩游戲”，而后幼兒自由分組設(shè)計紙橋圖紙，用不同方法搭建紙橋。幼兒通過不斷地試錯和探究，發(fā)現(xiàn)紙的承重特性，再利用紙電路、平板電腦、3D打印筆等數(shù)字技術(shù)，將創(chuàng)意設(shè)計變成現(xiàn)實。階段二：自主探究，融合創(chuàng)新。游戲后，幼兒產(chǎn)生更多的問題“紙是怎么造出來的”“紙可以用來做什么”“廢紙最后去哪里了”。教師采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，將AR繪本、VR眼鏡、平板電腦等教學(xué)資源投放到活動區(qū)，為幼兒提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒可通過AR剪紙動畫，在互動中進行深入的學(xué)習(xí)和自主探究。教師則結(jié)合觀察與AI分析報告，記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程和成果，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)活動更有效（如圖3）。階段三：成果展示，研學(xué)拓展。在分享環(huán)節(jié)中，幼兒提出問題“如何分享我們的紙故事呢”。教師設(shè)計了園內(nèi)紙樂器表演、美術(shù)館參展和親子研學(xué)活動，讓幼兒充分展示自己的成果和收獲。在美術(shù)展中，教師利用二維碼、平板電腦和教學(xué)一體機，創(chuàng)設(shè)能使幼兒置身其中的環(huán)境，升華主題“紙是有生命的”，讓藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合。教師還運用教學(xué)評一體化模型，以主題增值性評價（如圖4）和“馬賽克”跟蹤性評價為主，以幼兒自評和互評、教師評價、家長評價為輔，健全綜合評價（如圖5），實現(xiàn)培育時代新人的目標(biāo)。2.以智慧研訓(xùn)助推幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)提升依據(jù)幼兒教師在職學(xué)習(xí)的特點，我們明確了智慧研訓(xùn)的基本理念，創(chuàng)造性提出了智慧研訓(xùn)的五大策略，并依托華南師范大學(xué)謝幼如教授團隊研制了“數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能幼兒教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)課程。該課程從政策解讀、技術(shù)應(yīng)用、素養(yǎng)提升等多維度對教師開展循序漸進式培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批好學(xué)善研的骨干教師，并通過幼兒教師研修網(wǎng)絡(luò)面向省、區(qū)、市幼教同行推廣，輻射帶動了16492名幼兒教師。（1）智慧研訓(xùn)的基本理念。智慧研訓(xùn)的宗旨是落實立德樹人的根本任務(wù)，以創(chuàng)新實踐為核心，為教師提供智能化、精準化和個性化的研訓(xùn)服務(wù)，造就高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。智慧研訓(xùn)的價值追求是讓教師享受高品位的職業(yè)幸福，打造一批卓越之師（高素質(zhì)）、工匠之師（專業(yè)化）、創(chuàng)新之師（創(chuàng)新型）。在此基礎(chǔ)上，我們通過實施“五有六化”整體推進實踐研修模式，增強教師對數(shù)字技術(shù)的理解和掌握能力，激發(fā)教師在教學(xué)實踐中運用數(shù)字技術(shù)的積極性。其中，“五有”是指園有規(guī)劃、坊有項目、師有計劃、學(xué)有所成、研有成果；“六化”是指研修調(diào)研精準化、專家指導(dǎo)有效化、智慧實踐創(chuàng)新化、扁平管理規(guī)范化、應(yīng)用考核標(biāo)準化、研修反思常態(tài)化。（2）智慧研訓(xùn)的五大策略。為滿足教師發(fā)展教學(xué)實踐能力的需要，我們積極探索問題解決、合作學(xué)習(xí)、課題研究、共同發(fā)展等研訓(xùn)方式，讓教師在實踐中突破自我，在合作中相互學(xué)習(xí)，在研究中發(fā)展能力。經(jīng)過多年實踐探索，現(xiàn)已形成五大智慧研訓(xùn)策略。一是組建三支團隊——信息化管理團隊、專家協(xié)同指導(dǎo)團隊、教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)航團隊，在此基礎(chǔ)上明確職責(zé)，開展行動研究，協(xié)同推進工作；二是重視工作坊文化建設(shè)，構(gòu)建基于實踐共同體的教師工作坊[3]；三是三段七步智慧教研策略（如圖6）；四是“眾解微能力”校本研修策略[4]；五是幼兒教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略[5]。3.以數(shù)據(jù)驅(qū)動提升幼兒園教育治理能力幼兒園管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目的在于，實現(xiàn)數(shù)字化系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，提升幼兒園教育質(zhì)量與效益。幼兒園以服務(wù)為核心，以統(tǒng)籌融合為特色，以教育數(shù)據(jù)匯聚應(yīng)用為抓手，重構(gòu)幼兒園教、學(xué)、管、評、研、資源等應(yīng)用場景，并通過智能基礎(chǔ)設(shè)施、智能應(yīng)用以及門戶服務(wù)，實行數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理（如圖7），為園長的科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐，使幼兒園管理更加科學(xué)化和規(guī)范化。（二）主要成效1.培養(yǎng)了一批快樂學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的幸福幼兒為滿足人民群眾幼有優(yōu)育的美好期盼，幼兒園創(chuàng)設(shè)了智能運動、玩創(chuàng)空間、游戲街、創(chuàng)客坊、電腦室等應(yīng)用場景，打造了富有教育內(nèi)涵和彰顯文化氣息的校園環(huán)境，積極探索數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒逐漸從學(xué)習(xí)使用技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛眉夹g(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來社會所需的重要技能，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。2.造就了一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型幼兒教師隊伍依據(jù)黨的二十大精神，幼兒園整體推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0和人工智能助推教師隊伍建設(shè)，通過組建“園—工作坊—教師”三級研修體系，并以科研帶動數(shù)字化教學(xué)研究，全面提升幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)，從而造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型幼兒教師隊伍。近三年來，本園幼兒教師參加各級“雙融雙創(chuàng)”教師信息素養(yǎng)提升活動的比賽，共獲得全國9項、省11項、市55項獎勵。在此基礎(chǔ)上，幼兒園實現(xiàn)人人有課題，教學(xué)有創(chuàng)新，讓每位幼兒教師都有出彩的人生。三、經(jīng)驗與反思（一）教學(xué)創(chuàng)新：深化融合，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)特色課程根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，我們在實踐中努力實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。一方面，通過數(shù)字技術(shù)、互動游戲和多媒體資源，為幼兒設(shè)計融合技術(shù)的特色課程，提供更加貼切的學(xué)習(xí)資源和方法，滿足幼兒個性化的學(xué)習(xí)需求；另一方面，人工智能支持下的教學(xué)數(shù)據(jù)分析，為幼兒教師課前了解學(xué)情、課中掌握幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了依據(jù)，大大提升了教學(xué)的針對性和有效性。當(dāng)前，幼兒園教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中仍存在著技術(shù)依賴與過度干預(yù)、數(shù)據(jù)安全與隱私保護、教師角色的重新定位等問題，因此，在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)創(chuàng)新過程中，幼兒園應(yīng)充分認識到傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育方式各自的優(yōu)缺點，努力尋找技術(shù)與教育的最佳融合點。與此同時，還要強化數(shù)據(jù)安全意識，提升幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)。（二）研訓(xùn)創(chuàng)新：優(yōu)化研訓(xùn)策略，提升教師數(shù)字素養(yǎng)智慧研訓(xùn)的理念、策略以及“五有六化”整體推進實踐研修模式不僅大大提升了本園幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)，在面向廣州市教育同仁推廣后，還對提升廣州市幼兒教師數(shù)字化能力和教學(xué)水平產(chǎn)生了顯著效果。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還建立了數(shù)字平臺，為幼兒教師提供可隨時獲取的教學(xué)資源以及與同行分享交流的機會，形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)然，隨著研訓(xùn)工作的推進，又出現(xiàn)了研訓(xùn)內(nèi)容隨技術(shù)發(fā)展需要持續(xù)更新等新問題。我們應(yīng)繼續(xù)深化整體推進模式、優(yōu)化數(shù)字平臺功能，不斷探索教師研訓(xùn)的新路徑和新方法，努力打造一支具備較高數(shù)字素養(yǎng)的幼兒教師隊伍。（三）生態(tài)創(chuàng)新：提升治理能力，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，幼兒園通過引入智能管理系統(tǒng)，現(xiàn)已實現(xiàn)了幼兒檔案、教學(xué)管理、家園互動等全方位的數(shù)字化管理。數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用也為幼兒園提供了更加科學(xué)、客觀的決策依據(jù)，使得幼兒園的管理更加精細化、個性化。我們也要看到，在教學(xué)實踐中還存在技術(shù)應(yīng)用的局限性、教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊等挑戰(zhàn)。正是這些挑戰(zhàn)，促使幼兒園把建立持續(xù)的學(xué)習(xí)機制、加強團隊協(xié)作、不斷提升治理能力、注重實踐與創(chuàng)新相結(jié)合，繼續(xù)深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓科技賦能幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。四、結(jié)語習(xí)近平總書記指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)[6]。我們應(yīng)堅持“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的宗旨，深入推動全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化