全國(guó)英語(yǔ)教師賽課一等獎(jiǎng)七年級(jí)上冊(cè)（人教2024年新編）《Unit 2 Were Family》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit2We’reFamily!PeriodISectionA1a-Pronunciation單元話(huà)題Introductionstofamilymembers主題范疇人與社會(huì)、人與自我主題群家庭與家庭生活子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活豐富、充實(shí)、積極向上的生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生在社交場(chǎng)合中介紹自己和他人家庭的能力，增強(qiáng)人際交往能力和溝通技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和感情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。語(yǔ)篇分析What本課時(shí)聽(tīng)力文本的兩段對(duì)話(huà)展現(xiàn)了教材主線(xiàn)人物在課堂之外的交際場(chǎng)景，他們逐漸熟悉彼此，并開(kāi)始了解彼此的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，而友誼也延伸到校園之外?；顒?dòng)1a-1d是一個(gè)完整的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)鏈。聽(tīng)前活動(dòng)1a主要讓學(xué)生根據(jù)左欄所列的人物關(guān)系匹配對(duì)應(yīng)的家庭成員名稱(chēng)，既能激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員名稱(chēng)的詞匯，同時(shí)也自然融入名詞所有格形式，讓學(xué)生初步感知該結(jié)構(gòu)并體會(huì)其意義。需要注意的是，家庭成員的定義，還涉及英漢兩種語(yǔ)言的差異。1b和1c是聽(tīng)中活動(dòng)。活動(dòng)1b提供了兩張圖片，分別展示了兩個(gè)聽(tīng)力對(duì)話(huà)的情境。該活動(dòng)聚焦對(duì)聽(tīng)力文本的整體理解，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音完成對(duì)話(huà)的情境匹配?；顒?dòng)1c則主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)并基于1b的圖片信息判斷人物之間的關(guān)系，然后完成句子?；顒?dòng)中提供的五個(gè)句子都使用了名詞所有格，而學(xué)生需要填寫(xiě)的家庭成員名稱(chēng)已在活動(dòng)1a中進(jìn)行了鋪墊。讀后活動(dòng)1d要求學(xué)生模仿聽(tīng)力對(duì)話(huà)，關(guān)聯(lián)真實(shí)生活，借助全家福照片介紹自己的家人，目的是讓學(xué)生套用聽(tīng)力對(duì)話(huà)中的句式進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。本課時(shí)的語(yǔ)音板塊的內(nèi)容比較豐富，共有三個(gè)活動(dòng)，且每個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)都不同。Why了解英國(guó)家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學(xué)生能夠了解相應(yīng)問(wèn)答語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生基于不同的場(chǎng)景，了解如何詢(xún)問(wèn)對(duì)方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到朋友的家人，通常不會(huì)詢(xún)問(wèn)家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會(huì)以問(wèn)答的形式開(kāi)展對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，和新同學(xué)、新老師交流。How本課的語(yǔ)篇內(nèi)容有兩個(gè)對(duì)話(huà)，第一個(gè)對(duì)話(huà)是艾拉和亞明一家人在公園遇見(jiàn)，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對(duì)話(huà)是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個(gè)語(yǔ)篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)的情境。第一段對(duì)話(huà)發(fā)生在公園里，第一個(gè)文章側(cè)重于在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同學(xué)的家人如何開(kāi)展對(duì)話(huà)，對(duì)中國(guó)家庭的介紹；第二個(gè)文章側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對(duì)英國(guó)家庭的介紹。Yaming和家人偶然遇到同學(xué)Emma，于是向她介紹自己的家人，同時(shí)Yaming也把Emma介紹給父母。這段對(duì)話(huà)主要呈現(xiàn)了介紹他人的語(yǔ)言功能項(xiàng)目，與第一單元所學(xué)內(nèi)容有明顯的承接關(guān)系。對(duì)話(huà)再現(xiàn)了打招呼的表達(dá),如“Morning”“Hi”“Gladtoseeyou”“Nicetomeetyou”等,還出現(xiàn)了“Thisis…”“Theseare...”這類(lèi)用于介紹他人的典型句式。第二段對(duì)話(huà)發(fā)生在Peter的家里,TengFei看到墻上掛的全家福照片，好奇地向Peter求證他對(duì)照片中人物的猜測(cè)，然后兩人談?wù)撈鹫掌械募彝コ蓡T。這段對(duì)話(huà)主要使用了一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句“Isthis…?”“Arethese…?”“Who'she/she?”“Whoarethey?”對(duì)人或物進(jìn)行確認(rèn)，其中指示代詞this、that、these、those的用法已在本冊(cè)書(shū)過(guò)渡單元的第二單元呈現(xiàn)，而who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句屬于新句型。語(yǔ)音板塊活動(dòng)1主要通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握/??/與/?/，/?/與/ɑ?/這兩組單元音的發(fā)音，初步建立字母和字母組合與這兩組單元音音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)2主要針對(duì)本單元的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，關(guān)注一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)詞綴-s的發(fā)音規(guī)律，以及名詞所有格詞綴加·-2s的發(fā)音規(guī)律。由于這兩種后綴發(fā)音規(guī)則一樣，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和總結(jié)，可提高學(xué)習(xí)的效率?；顒?dòng)3聚焦雙音節(jié)單詞的重音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練掌握兩種重音模式，即第一個(gè)音節(jié)重讀，或第二個(gè)音節(jié)重讀。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)過(guò)介紹家人的表達(dá)方式，包括家人的外貌和興趣愛(ài)好，以及家人共同的活動(dòng)。本單元與Unit1YouandMe之間相互連接，存在延續(xù)關(guān)系。在Unit1YouandMe中，幾位主線(xiàn)人物剛結(jié)識(shí)了新同學(xué)、新朋友；而在本單元中，他們與熟悉的同學(xué)們?cè)谛@之外也有了更多交往，而這些交往或多或少都與家人或家庭環(huán)境密切相關(guān)，最熟悉的家和家庭成員便成為他們之間的必然話(huà)題。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話(huà)題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音；特殊疑問(wèn)句回答時(shí)主語(yǔ)的用法；隨著主語(yǔ)數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法；了解單詞的重音。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫(xiě)活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話(huà)所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹家人的情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識(shí)別和運(yùn)用家庭成員的詞匯，理解這些詞匯所指代的人物關(guān)系，能夠區(qū)分英語(yǔ)和漢語(yǔ)中家庭成員名稱(chēng)的異同。2.能夠結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容和圖片信息理解名詞所有格表達(dá)的所屬關(guān)系。3.能夠基于所聽(tīng)內(nèi)容判斷對(duì)話(huà)語(yǔ)境，梳理人物關(guān)系并記錄重要信息。4.能夠套用聽(tīng)力對(duì)話(huà)中的句式相互詢(xún)問(wèn)和介紹家人，并傳遞情感信息。5.能夠正確識(shí)別并準(zhǔn)確讀出/??/、/?/、/?/、/ɑ?/這四個(gè)元音音素以及含有這四個(gè)音素的常見(jiàn)詞匯。6.能夠準(zhǔn)確讀出實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，并了解其讀音規(guī)律。7.能夠準(zhǔn)確讀出名詞的所有格形式，并了解其讀音規(guī)律。8.能夠初步識(shí)別單詞的音節(jié)，并能依據(jù)重音標(biāo)識(shí)準(zhǔn)確讀出雙音節(jié)單詞，在模仿和操練中，養(yǎng)成關(guān)注英語(yǔ)單詞重音、準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的良好習(xí)慣。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯；掌握詢(xún)問(wèn)與介紹家庭成員相關(guān)的句型與表達(dá)：Keywords：cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfatherKeysentences：①—Isthis/Aretheseyour…？—Yes，…/No，…②—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…2.能夠描述家庭樹(shù)中的人物關(guān)系。學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)聽(tīng)力輸入和口頭訓(xùn)練，能根據(jù)圖文就詢(xún)問(wèn)家庭成員的話(huà)題進(jìn)行交流；2.能在對(duì)話(huà)操練中，能運(yùn)用介紹家庭成員的表達(dá)法進(jìn)行交流。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確掌握每個(gè)字母的不同發(fā)音。3.學(xué)會(huì)將分類(lèi)知識(shí)應(yīng)用于字母的發(fā)音和拼寫(xiě)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)說(shuō)出常見(jiàn)項(xiàng)目的縮寫(xiě)詞。4.學(xué)會(huì)提高對(duì)語(yǔ)音的敏感性和辨別能力。思維品質(zhì)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話(huà)題較好地完成一些開(kāi)放性的對(duì)話(huà)，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。2.在介紹時(shí)，能夠系統(tǒng)地組織家庭成員的信息。能夠想出獨(dú)特有趣的方式來(lái)描述家庭成員，培養(yǎng)分析思維能力。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的意識(shí)。2.了解不同文化中的家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系和文化可能有所不同，承認(rèn)并尊重家庭在不同文化中的重要性和獨(dú)特性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹家庭成員的信息：父親、母親、堂兄、阿姨、叔叔、祖母、祖父，這是...2.學(xué)生能夠用句型問(wèn)家庭角色：①--這是/這些是你的…嗎--是的，.../不，...②——誰(shuí)是--他/她/他們…難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫鸵蠹彝ソ巧?.學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的詞匯介紹家庭成員的頭銜。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)準(zhǔn)確獲取兩段小對(duì)話(huà)中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對(duì)話(huà)中的家庭人物關(guān)系。選擇、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能夠全面、準(zhǔn)確使用對(duì)話(huà)中的句型問(wèn)候、介紹家人、詢(xún)問(wèn)并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識(shí)，禮貌得體地完成角色扮演，語(yǔ)言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3能正確識(shí)別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號(hào)，識(shí)別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inTodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit?Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourfamily.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatistherelationshipofthepeopleinthephoto?Whatdoyouthinkofthefamily?Whoarethepeopleinyourfamily?.學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒?dòng)，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣.Step2Pre-listeningWorkon1aWearegoingtolearnSectionAWhatisyourfamilylike?Doyouwanttoshare?Doyouknowhowtocallyourfamilymembers?Matchthedefinitionswiththemembersofthefamily.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出家人應(yīng)該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關(guān)系與稱(chēng)謂進(jìn)行匹配，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯Step3While-listeningWorkon1bLet’slookatthetwopictures.Whatarethetwopicturesabout?Wherearethey?Listentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.1.Askstudentstolistentotwoconversationsin1aandnumberthepicturesintheordertheyhearthem.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectthemifnecessary.Workon1cListentotwoconversationsagainandcompletethesentences.Doyouknowtheirrelationships?1.Askstudentstolistenagainandcompletethesentences.T：Let'slistentothetapeonceagainandtrytocompletethesentences.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationifnecessary.學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測(cè)圖片的內(nèi)容，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學(xué)生聽(tīng)第一遍錄音，將對(duì)話(huà)的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽(tīng)力任務(wù)，找出對(duì)話(huà)中的人物關(guān)系，并將答案準(zhǔn)確地寫(xiě)在橫線(xiàn)上，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線(xiàn)索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。能夠通過(guò)聽(tīng)獲取兩段小對(duì)話(huà)中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對(duì)話(huà)中的家庭人物關(guān)系。Step4Post-listeningTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon1dBringsomefamilyphotostoclassandtalkaboutthepeopleinit.1.Askstudentstointroducetheirfamilyphotosintheirgroups.2.Theteacherasksquestionsaftertheintroductionofthefamilyphotos.(Theteachershowskeysentencepatternsontheblackboard.①—Isthis/Aretheseyour…？—Yes，…/No，…②—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…)3.Askstudentstomakeaconversationwiththeinterrogativesentencepatterns.T：It'syourtimetomakeaconversationinpairs.Youcanaskandanswerquestionswiththesentencepatternsontheblackboard.4.Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.6.學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。7.學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。8.學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運(yùn)用目標(biāo)句型和語(yǔ)言，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，詢(xún)問(wèn)并回答家庭成員的信息，針對(duì)個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，模擬對(duì)話(huà)角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5PronunciationWorkon1～2We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Askstudentstolistentotherecordingandrepeatafterthetape.Workon3Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles.1.Askstudentstolistentothetapeandmarkthestressedsyllables.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3.Askstudentstorepeatafterthetape.學(xué)生能夠正能識(shí)別并讀出兩組元音音素（[??]、[?]、[?]、[ɑ:]），能夠觀察其對(duì)應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見(jiàn)單元音詞匯，識(shí)別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號(hào)，聽(tīng)錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注單詞重音的發(fā)音。學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號(hào)，準(zhǔn)確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step7ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step8SummaryWeknowhowtotalkaboutyourfamily.Weareabletopronouncethewordswith[??]、[?]、[?]、[ɑ:]andlearnaboutstressedsyllables.Weareabletomakeupaconversationaboutintroductionofourfamily.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step9HomeworkLevelA:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourfamily.LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.Finishyourtaskpaper.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit2We'reFamily!PeriodISectionA1a-PronunciationKeywords：father，mother，cousin，aunt，uncle，grandmother，grandfatherKeysentences：—Isthis/Aretheseyour…？—Yes，…/No，…—Who's/Who're…？—He's/She's/They're…Pronunciation[??]、[?]、[?]、[ɑ:]TeachingReflection:全班同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看來(lái)掌握關(guān)鍵信息，提高聽(tīng)力。要求學(xué)生模仿聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，老師可以用圖片介紹主題，以引起學(xué)生的興趣。通過(guò)結(jié)對(duì)練習(xí)，學(xué)生們可以相互交流，提高英語(yǔ)口語(yǔ)。本節(jié)課要求的聽(tīng)力和對(duì)話(huà)練習(xí)量大，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)力活動(dòng)的練習(xí),讓學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于模仿，積極參與。同時(shí)設(shè)計(jì)了多種對(duì)話(huà)活動(dòng)，通過(guò)這些口語(yǔ)交際的活動(dòng)，進(jìn)行口頭操練，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。本課作為聽(tīng)說(shuō)課，注重了對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)方法的指導(dǎo)。同時(shí)也注重了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)方法的使用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中若給學(xué)生留出充足的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),這樣有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)處理不完整的情況。Unit2We’reFamily!PeriodIISectionA(2a～2e)單元話(huà)題Introductionstofamilymembers主題范疇人與社會(huì)、人與自我主題群家庭與家庭生活子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活豐富、充實(shí)、積極向上的生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生在社交場(chǎng)合中介紹自己和他人家庭的能力，增強(qiáng)人際交往能力和溝通技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和感情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。語(yǔ)篇分析What本部分的對(duì)話(huà)情境是SectionA第二個(gè)聽(tīng)力對(duì)話(huà)的延續(xù)。此處的對(duì)話(huà)展現(xiàn)的是Peter應(yīng)邀到TengFei家做客的情境。TengFei家的客廳里擺放的一些物品引起Peter的興趣，兩人很自然地談起這些物品屬于哪位家庭成員。通過(guò)TengFei對(duì)這些物品的介紹(包括ping-pongbats、fishingrods、piano等)，Peter對(duì)TengFei的家人的興趣愛(ài)好也有了一些了解。從交談的內(nèi)容上看，聽(tīng)力對(duì)話(huà)主要介紹不同家庭成員的身份和關(guān)系，而該對(duì)話(huà)延伸到家人的日常愛(ài)好及感興趣的活動(dòng)，話(huà)題范圍逐漸擴(kuò)大，表述內(nèi)容也更加豐富。活動(dòng)2a-2e是綜合了聽(tīng)、看、讀、說(shuō)四項(xiàng)技能訓(xùn)練的任務(wù)鏈，最終需要達(dá)成口頭輸出任務(wù)?；顒?dòng)2a呈現(xiàn)了對(duì)話(huà)文本以及展示對(duì)話(huà)情境的插圖，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音補(bǔ)全對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中的幾個(gè)選項(xiàng)都符合該對(duì)話(huà)語(yǔ)境，學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)才能獲得準(zhǔn)確的答案?；顒?dòng)2b主要讓學(xué)生利用表格梳理對(duì)話(huà)的關(guān)鍵信息?；顒?dòng)2c的目的是讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀模仿，糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?；顒?dòng)2d與2e是口語(yǔ)輸出環(huán)節(jié)。活動(dòng)2d主要為后續(xù)的活動(dòng)2e搭建支架，這里不僅展示了女孩LiXin的全家福照片，還展示了能體現(xiàn)她家人愛(ài)好的不同物品，同時(shí)還呈現(xiàn)了關(guān)于活動(dòng)和愛(ài)好的短語(yǔ)，以及用于詢(xún)問(wèn)和回答所屬關(guān)系的表達(dá)句式。學(xué)生需要結(jié)合所有的圖片信息和文字信息與同伴對(duì)話(huà)，談?wù)揕iXin的家庭。2e要求學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约旱募胰藖?lái)實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。Why本對(duì)話(huà)起到了承上啟下的作用，為后續(xù)閱讀和描述所有家庭成員提供了細(xì)節(jié)支撐。從交際情境的設(shè)計(jì)上看，對(duì)話(huà)的過(guò)程非常貼近人們真實(shí)的生活體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)家庭客廳的陳列物品往往折射了家庭成員的愛(ài)好、情趣甚至是審美。當(dāng)首次到別人家中做客時(shí)，什么話(huà)題適合交流，同時(shí)又能很快拉近彼此的距離，這段對(duì)話(huà)能給學(xué)生一定的啟發(fā)。因此，這個(gè)對(duì)話(huà)實(shí)際上也隱含了對(duì)交際策略的培養(yǎng)。讓學(xué)生在聽(tīng)取真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和溝通，培養(yǎng)學(xué)生了解家人的喜好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。How本課語(yǔ)篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對(duì)話(huà)。第一個(gè)部分是騰飛對(duì)于新朋友彼得來(lái)家中做客表示歡迎。第二個(gè)部分是彼得詢(xún)問(wèn)了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個(gè)部分是彼得詢(xún)問(wèn)魚(yú)竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚(yú)。第四個(gè)部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴?gòu)椀姆浅：?。這部分包含了歡迎客人來(lái)家做客的交際用語(yǔ)“Welcome!Comein”，物品的詞語(yǔ)“Ping-pongbat”、“fishingrods”、“piano”；對(duì)于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother’s”、“whose”；描述業(yè)余活動(dòng)的短語(yǔ)“spendlotsoftimefishing”、“playthepiano”、“playtheping-pongtogether”等。對(duì)話(huà)中呈現(xiàn)了詢(xún)問(wèn)物品所屬關(guān)系的特殊疑問(wèn)句“Whose…isthis/arethese?”“Whose…arethey?”,答語(yǔ)自然融入名詞所有格,還呈現(xiàn)了含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的用法，包括動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中已經(jīng)學(xué)過(guò)介紹家人的表達(dá)方式，包括家人的外貌和興趣愛(ài)好，以及家人共同的活動(dòng)。本單元與Unit1YouandMe之間相互連接，存在延續(xù)關(guān)系。在Unit1YouandMe中，幾位主線(xiàn)人物剛結(jié)識(shí)了新同學(xué)、新朋友；而在本單元中，他們與熟悉的同學(xué)們?cè)谛@之外也有了更多交往，而這些交往或多或少都與家人或家庭環(huán)境密切相關(guān)，最熟悉的家和家庭成員便成為他們之間的必然話(huà)題。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話(huà)題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的用法，包括動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫(xiě)活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話(huà)所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹家人的情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà)分辨不同物品與家庭成員的所屬關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解家庭成員的愛(ài)好。2.能夠識(shí)別并使用詢(xún)問(wèn)及表達(dá)物品所屬關(guān)系的句式結(jié)構(gòu)，包括一般疑問(wèn)句，含有whose的特殊疑問(wèn)句，以及名詞所有格。3.能夠借助圖片信息以及所給的語(yǔ)言支架談?wù)撘患胰说牧?xí)慣和愛(ài)好。4.能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際談?wù)摷胰说氖褂梦锲贰⒘?xí)慣和愛(ài)好。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.學(xué)習(xí)有關(guān)日?；顒?dòng)和相關(guān)物品的詞匯和表達(dá)；Keyphrases：playbasketball，readalot，likeChinesechess，playtheerhuwell，likegardening，loveanimals/sport.Keysentences：①—Doyouoftenplayping-pongtogether？—Yes，weplayeveryday/week.②—Whosefishingrodsarethose？—They'remyfather's.③—Doessheplaytheerhuwell？—Yes，shedoes.④Hespendsalotof/lotsoftimefishing.2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型描述物品的所屬和家庭成員的日?；顒?dòng)。學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)聽(tīng)力輸入和口頭訓(xùn)練，能根據(jù)圖文就詢(xún)問(wèn)家庭成員的話(huà)題進(jìn)行交流；從不同方面收集和整理家庭成員的信息。能夠能夠使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)這些信息。2.通過(guò)層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語(yǔ)言輸出。3.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確掌握每個(gè)字母的不同發(fā)音，學(xué)會(huì)將分類(lèi)知識(shí)應(yīng)用于字母的發(fā)音和拼寫(xiě)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)說(shuō)出常見(jiàn)項(xiàng)目的縮寫(xiě)詞，學(xué)會(huì)提高對(duì)語(yǔ)音的敏感性和辨別能力。思維品質(zhì)1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話(huà)題較好地完成一些開(kāi)放性的對(duì)話(huà)，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。2.能夠從大量具體的愛(ài)好、財(cái)產(chǎn)和活動(dòng)中總結(jié)出家庭成員的特點(diǎn)。3.能夠思考家庭成員信息與其他相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的意識(shí)。2.了解家庭文化差異。認(rèn)識(shí)到不同家庭在愛(ài)好、日?；顒?dòng)等方面可能存在文化差異，尊重各種呈現(xiàn)家庭信息和家庭生活方式的方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠介紹家庭成員的愛(ài)好、財(cái)產(chǎn)和活動(dòng)等信息。2.學(xué)生能夠使用所有格形式。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫徒榻B家庭照片。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)乃懈裥问絹?lái)談?wù)撨@個(gè)人擁有什么。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過(guò)聽(tīng)讀對(duì)話(huà)快速、準(zhǔn)確獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒?dòng)的信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話(huà)中詢(xún)問(wèn)物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，得體、準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行角色扮演。提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子。角色扮演自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴角色扮演，對(duì)李欣家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)答，并在班級(jí)中展示。角色扮演、認(rèn)讀、問(wèn)答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動(dòng)得體地進(jìn)行角色扮演，并在班級(jí)中展示，全面提升關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Theteachershowsaphotoofhis/herfamilymembersandasksstudentstoguesshis/heridentity.2.Theteacherchoosesfourorfivestudentstoplaytheguessinggame.看圖片猜人物，回顧所學(xué)單詞和句型。通過(guò)看圖片猜人物的游戲，高效引入主題，學(xué)生也可以回顧所學(xué)單詞和句型。Step2Pre-listeningTodaywearegoingtolearnUnit2.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Whatcanyouseeinthepicture?學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知本課時(shí)主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒?dòng)，通過(guò)回答三個(gè)問(wèn)題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠了解本課時(shí)的主題為歡迎，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭用品和相對(duì)應(yīng)活動(dòng)的表達(dá)詞匯。Step3While-listeningWorkon2aListentotheconversationandcirclethewordsyouhear.1.Askstudentstolistentotheconversationandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteachercorrectstheirpronunciationifnecessary.Workon2bReadtheconversationandanswerthequestions.CompletethetableaboutTengFei’sfamily.Let’sfindoutwhatthingstheyhaveandwhatactivitytheydo?1.Askstudentstoreadtheconversationandcompletethetablein2b.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.Workon2cListenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽(tīng)力任務(wù)，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，圈出所聽(tīng)到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出騰飛家庭成員所擁有的物品和經(jīng)常做的活動(dòng)，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言完成表格，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀聽(tīng)力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。幫助學(xué)生整體感知對(duì)話(huà)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽(tīng)力對(duì)話(huà)的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。Step4Post-listeningWorkon2dT:Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whatkindofphotoisit?Whocanyouseeinthephoto?Whatthingscanyoufindinthepicture?T:ThisisaphotoofLiXin’sfamily.Workingroups.UsethephotosbelowtotalkaboutLiXin’sfamily.A:Whoseerhuisthis?B:It’sLiXin’serhu.A:Doessheplaytheerhuwell?B:Yes,shedoes.Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon2eAsItoldyoubefore,bringsomephotosofthingsyourfamilymembershave.Inpairs,askandanswerthequestionsaboutwhoownseachofthemandtheactivitiesyourfamilydo.Whosevolleyballisit?Itismine.Doyouplaythevolleyballreallywell?Yes,Ido.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問(wèn)題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個(gè)人，還能觀察到一些娛樂(lè)用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書(shū)籍、寵物狗等。能通過(guò)對(duì)圖片的觀察獲取信息。學(xué)生根據(jù)李欣的家庭照片，小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行關(guān)于家庭成員擁有物品及活動(dòng)的問(wèn)答，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備出來(lái)，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對(duì)照片的物品及擁有者進(jìn)行問(wèn)答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。模擬對(duì)話(huà)角色扮演，互相問(wèn)候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7Summary1.Weknowhowtointroduceourfamily.2.Weareabletotalkaboutfamilybyusingsimplepresenttense.3.Weareabletomakeupaconversationaboutyourfamily.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:Writeashortessaytointroducethethingstheirfamilymembershave.LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit2We'reFamily!PeriodIISectionA(2a～2e)Keypoints：playbasketball，readalot，Chinesechess，playtheerhuwell，likegardening，loveanimals/sport，ping-pongbatKeysentences：—Doyouoftenplayping-pongtogether？—Yes，weplayeveryday/week.—Whosefishingrodsarethose？—They'remyfather's.TeachingReflection:1.引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，根據(jù)圖中人物的站位、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息，結(jié)合背景知識(shí)對(duì)交際情境作出判斷是非常有用的“看”的技能訓(xùn)練。比如：教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，包括木地板、房門(mén)、儲(chǔ)物柜以及各種私人物品，然后可推理出他們是在某人家里。插圖中Peter看著TengFei家中擺放的物品，臉上露出好奇的神色，而TengFei姿態(tài)很放松，在一旁耐心地解釋。根據(jù)這些細(xì)節(jié)，學(xué)生可推測(cè)出這可能是在TengFei的家里。2.在口語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建可視化的語(yǔ)言支架非常重要，可以幫助學(xué)生提供關(guān)鍵短語(yǔ)或結(jié)構(gòu)，厘清表達(dá)思路，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高口頭表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。如果學(xué)生語(yǔ)言能力較強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)的豐富性和得體性方面有所突破。3.把核對(duì)答案的過(guò)程變成真實(shí)的語(yǔ)言交際過(guò)程，可為學(xué)生提供更多口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，而適時(shí)融入目標(biāo)語(yǔ)言，則能豐富學(xué)生的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)言。Unit2We’reFamily!PeriodIVSectionB(1a～1d)單元話(huà)題Introductionstofamilymembers主題范疇人與社會(huì)、人與自我主題群家庭與家庭生活子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活豐富、充實(shí)、積極向上的生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生在社交場(chǎng)合中介紹自己和他人家庭的能力，增強(qiáng)人際交往能力和溝通技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和感情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。語(yǔ)篇分析What本部分的閱讀文本是愛(ài)爾蘭女孩Lily介紹自家的全家福照片。本課語(yǔ)篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語(yǔ)篇首段介紹了作者莉莉的國(guó)籍，并且開(kāi)篇點(diǎn)題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個(gè)子孫，作者認(rèn)為爺爺奶奶對(duì)三個(gè)子孫都是平等喜愛(ài)。活動(dòng)1a-1d是完整的閱讀任務(wù)鏈。讀前活動(dòng)1a主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員的外貌特點(diǎn)、性格以及家庭趣事等方面談?wù)勛约旱募彝ァ＿@些問(wèn)題與閱讀文本內(nèi)容密切相關(guān)，能幫助學(xué)生為接下來(lái)的閱讀作準(zhǔn)備。1b和1c是讀中活動(dòng)，1b要求學(xué)生在閱讀文章后標(biāo)出家庭成員名字，1c要求學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容判斷句子正誤，其目的都是訓(xùn)練學(xué)生從文中獲取關(guān)鍵信息的能力。閱讀語(yǔ)篇配有愛(ài)爾蘭女孩Lily的全家福照片，人物及拍攝場(chǎng)景與本單元主題圖很類(lèi)似，均展現(xiàn)了和諧幸福的家庭畫(huà)面，也暗示了家庭在不同文化中都具有重要意義?；顒?dòng)1d屬于讀后復(fù)述活動(dòng)，要求學(xué)生以第三人稱(chēng)的口吻介紹Lily的全家福照片，這一活動(dòng)形式不僅能加深學(xué)生對(duì)文本信息和本單元目標(biāo)語(yǔ)言的理解，還促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行口頭表達(dá)，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。Why通過(guò)這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。理解到家庭對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和幸福的重要意義。文章也提醒讀者要珍惜和關(guān)愛(ài)自己的家人，營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所述，這篇文章通過(guò)描繪家庭成員的形象和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵(lì)讀者珍惜和關(guān)愛(ài)自己的家人。How語(yǔ)篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，該閱讀文本采用總-分-總的結(jié)構(gòu)，共有三個(gè)段落。第一段概述說(shuō)話(huà)人的身份及照片的基本信息。第二段逐一介紹照片中的家庭成員，相關(guān)細(xì)節(jié)信息包括每個(gè)成員的年齡、外貌、性格、愛(ài)好等，其中也描述了家人之間的互動(dòng)和親情的流露，例如，“He(Lily’sdad)oftenplaystenniswithme.”“She(Lily’smother)alwaysreadsmeastoryatnight.”。作者對(duì)家人的描述是充滿(mǎn)愛(ài)的,文中使用了很多褒義的形容詞,如handsome、beautifulandkind。第三段補(bǔ)充了照片之外的信息，引入了大家庭的其他重要成員，即Lily’scousin，最后以一句幽默的話(huà)結(jié)尾:“TheyoftensayI'mtheirfavouritegrandchild,butIthinktheysaythesamethingtoallofus!”。這一表達(dá)不僅符合作者的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，也能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在Lily的描述中，她的家庭成員還包括一只名叫Oscar的寵物狗。在現(xiàn)代社會(huì)，人們將貓、狗等寵物視為家庭成員的情況較為普遍，所以文中用的代詞是his，而不是its，這也是值得了解的文化現(xiàn)象。語(yǔ)篇以口頭文本形式呈現(xiàn)；此處的閱讀文本也有明顯的口語(yǔ)特征，且以第一人稱(chēng)自述，主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主，根據(jù)不同的主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞采用了不同的形式。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過(guò)前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢(xún)問(wèn)家人的身份信息，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話(huà)題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中比較簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，但是要達(dá)到熟練運(yùn)用還需要反復(fù)練習(xí)和鞏固，特別是動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的使用，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也難免出錯(cuò)，因此需要特別重視。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫(xiě)活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話(huà)所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹家人的情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠根據(jù)圖片和閱讀文本的呈現(xiàn)形態(tài)預(yù)測(cè)文本的核心內(nèi)容，并能通過(guò)快速閱讀驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。2.能夠基于語(yǔ)篇中的細(xì)節(jié)信息識(shí)別全家福照片中的不同家庭成員，并能說(shuō)出他們的相關(guān)信息，如名字、身份及互動(dòng)關(guān)系等。3.能夠透過(guò)文本細(xì)節(jié)和描述用語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)家庭成員的深厚感情，感受語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的和諧溫馨的家庭氛圍。4.能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇隱含的家庭文化現(xiàn)象，理解家庭在不同文化中的深刻內(nèi)涵。能夠歸納語(yǔ)篇的內(nèi)容要點(diǎn)以及邏輯銜接的方式。5.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)核心句式完整地介紹和描寫(xiě)自己的家庭，包括家人的外貌、性格、愛(ài)好等。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.掌握描述興趣愛(ài)好以及他人外貌、性格相關(guān)的詞匯和表達(dá)；Keywordsandphrases：handsome，inthemiddle，ontheleft，playtenniswith，onone'sknee，ontheright，beautiful，kind，readmeastory，threegrandchildren，grandparentsKeysentences：①Here'saphotoofus.②I'mtheonewiththepinkhat.③Shealwaysreadsmeastoryatnight.④TheyoftensayI'mtheirfavouritegrandchild，butIthinktheysaythesamethingtoallofus！2.熟練運(yùn)用相關(guān)句型介紹自己和家人的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)胰诉M(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息的能力。2.通過(guò)閱讀激活主題相關(guān)的表達(dá)，在閱讀中提升口語(yǔ)能力，學(xué)會(huì)使用相關(guān)詞匯和句子結(jié)構(gòu)來(lái)準(zhǔn)確描述家庭照片。在談?wù)摷彝フ掌瑫r(shí)，學(xué)會(huì)按照邏輯順序表達(dá)。思維品質(zhì)1.通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生迅速獲取信息的能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性。閱讀后使學(xué)生能就話(huà)題較好地完成一些開(kāi)放性的對(duì)話(huà)，以提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。2.能夠以連貫和有吸引力的方式組織個(gè)人信息，能夠分析照片中家庭成員的特征和關(guān)系，在討論家庭照片時(shí)，能夠添加個(gè)人感受和獨(dú)特視角。文化意識(shí)1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善于與他人交際。2.認(rèn)識(shí)到家庭在不同文化中的重要性和特征，培養(yǎng)對(duì)不同家庭文化的理解和尊重。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握與家庭成員和描述相關(guān)的關(guān)鍵詞匯。2.學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)木渥忧宄亟榻B和描述家庭照片。3.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)對(duì)家庭的情感和感受。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用豐富的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述照片中家庭成員的細(xì)節(jié)和特征。2.學(xué)生能夠克服語(yǔ)言障礙，表達(dá)復(fù)雜的思想和關(guān)系。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1準(zhǔn)確、快速獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛(ài)好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。問(wèn)答、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、判斷正誤自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)和全家福的照片，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，運(yùn)用第三人稱(chēng)視角復(fù)述文章內(nèi)容；問(wèn)答簡(jiǎn)答、復(fù)述互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3根據(jù)自己全家福的照片寫(xiě)一段全家福文段介紹，在班級(jí)中進(jìn)行展示，提升關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)。，內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級(jí)中進(jìn)行展示。內(nèi)容完整、語(yǔ)言得體，在班級(jí)中進(jìn)行展示。寫(xiě)作、分享自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過(guò)程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inTodaywearegoingtolearnSectionBHowdoyoulikeyourfamily?Let’sthinkaboutit.Whoarethepeopleinyourfamily?Doyouknowyourfamilyverywell?思考我們自己如何認(rèn)為自己的家人，并在教師指導(dǎo)下回答問(wèn)題。準(zhǔn)確地理解教師的問(wèn)題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答老師家庭成員以及興趣和愛(ài)好。Step2Pre-readingWorkon1aAskstudentstointroducetheirfamilyphotoinclassandtheteacherhelpstocorrectthepronunciationifnecessary.T：Howmanypeoplearethereinyourfamily？Whoaretheyandwhataretheylike？Whatdotheyeachlike？Whatisfunaboutyourfamily？Nowyoucanshareyourfamilyphotoswiththefourquestions.ViewandanswerLookatthefamilyphoto.Howmanypeoplecanyouseeinthephoto?Canyouguesstheirrelationships?Doyouknowwhoisthewriter?學(xué)生小組合作，討論老師給出的四個(gè)問(wèn)題，，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如全家福中人物的數(shù)量、猜測(cè)大家的關(guān)系以及誰(shuí)是作者等，學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對(duì)于全家福內(nèi)容預(yù)測(cè)的判斷力；通過(guò)預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線(xiàn)索進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)的能力；Step3While-readingWorkon1bAskstudentstoreadthetextandlabelthepeopleinthephoto.Readthetextandlabelthepeopleinthephoto.Let’schecktheanswerstogether.Workon1cReadagainandcircletrueforTorFforfalse.1.AskstudentstoreadagainandcircleTfortrueorFforfalse.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.學(xué)生閱讀文章，并在照片中的每個(gè)人寫(xiě)上人物的身份信息，并在老師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行判斷正誤幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇的意義主線(xiàn)，有邏輯地梳理文章的信息，體會(huì)語(yǔ)言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語(yǔ)言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。Step4Post-ReadingIReviewandretellthepassage1.Readthepassageagainandthenfinishthefollowingtable.20Retellthepassagebyusingstudents'ownwordsaccordingtothetable.Workon1dPleasetaketurnstodescribethephotoin1b.YoucanusethemindmaptodescribeLily’sfamily.Hereisthestandard.Hereisthestructure.ThisisLily’sfather.HisnameisFred.Thisishermother......閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含家庭成員的人物、性格、外貌、愛(ài)好等，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語(yǔ)言表達(dá)，并根據(jù)語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)的主線(xiàn)探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。Step4Post-readingIISincewehaveknownabouttheinformationaboutLily’sfamilyphoto.Howaboutyours?Doyouhaveyourfamilyphoto?Andcanyoudescribeyourfamilyphottous?Hereisthestandardchart.Whenyoufinishit,Iwillshowsomeone’scomposition.leaseintroduceyourfamilytous.Let’sthinkaboutit.Whatdoesafamilymeantoyou?Doyouknowthetruemeaningofafamily.Workingroupsandsharetheanswers.Yes,familyiseverythingtous.學(xué)生根據(jù)自己的家庭信息和全家福照片，模仿莉莉?qū)懸粋€(gè)文段，介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛(ài)好等，學(xué)生可以根據(jù)照片的順序逐個(gè)介紹，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語(yǔ)言，并按照評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)方自己的寫(xiě)作。思考家庭的意義，并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語(yǔ)篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言做某事。學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解關(guān)愛(ài)家人的重要性，提升學(xué)生的家庭意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的家人。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)分析文中的重點(diǎn)短語(yǔ)知識(shí)。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生本堂課知識(shí)掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7SummaryWeshouldknowhowtodescribefamilymembersinaphoto.分組工作，總結(jié)他們?cè)谶@堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對(duì)文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:WriteapassageaboutyourfamilyLevelB:Recitethepassageandpracticewithyourpartner.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit2We’reFamily!PeriodIVSectionB(1a～1d)Lily'sfamilyphotoNamesandidentitiesPositionActivities/HobbiesAppearance&PersonalitiesThepossessionFred Dad(1)________playschesshandsome/Sam(2)____onhisdad'sknee(3)________//JaneMum(4)________readsLilyastoryatnight(5)________/Jack&Sarah(6)________inthemiddle//(7)______andadogTeachingReflection1.學(xué)生對(duì)于家庭成員數(shù)量的回答可能有兩種，一種是six(不包括寵物狗)，另一種是seven(包括寵物狗)。教師此處不予評(píng)價(jià)，留下懸念，可讓學(xué)生從語(yǔ)篇中尋找答案。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將這張照片與開(kāi)篇頁(yè)中的主題圖進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出兩幅全家福照片的異同，比如拍攝場(chǎng)景、家庭成員數(shù)量、幾代人、家庭氛圍以及照片所傳達(dá)的關(guān)于“家”的情感信息等。2.語(yǔ)篇中雖然提到“Lily'sfatheroftenplaystenniswithLily.”這個(gè)事實(shí),但并沒(méi)有直接說(shuō)出“Lily'sfatherlikestennis.”這個(gè)觀點(diǎn)。教師應(yīng)提醒學(xué)生基于語(yǔ)篇的理解去判斷,并學(xué)會(huì)區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)和觀點(diǎn)，這是閱讀策略之一。在教學(xué)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)論，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重、接納別人的觀點(diǎn)。3.無(wú)論是利用關(guān)系圖還是表格梳理語(yǔ)篇信息，其目的都是讓學(xué)生基于語(yǔ)篇信息創(chuàng)建可視化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)圖，這樣可以幫助學(xué)生提高理解文本的效率。4.透過(guò)字里行間去感受和體會(huì)作者的思想感情，也是一項(xiàng)非常重要的閱讀技能和策略。本文作者并沒(méi)有直白地寫(xiě)出“Weloveeachother.”這樣的句子，但文中多處描述了父母陪伴孩子的活動(dòng),如“Heoftenplaystenniswithme.”“Shealwaysreadsmeastoryatnight.”。Lily用來(lái)描述家人的形容詞也都帶有積極的情感色彩,如handsome、beautiful、kind、favourite等。當(dāng)學(xué)生找出這些細(xì)節(jié)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，回顧生活細(xì)節(jié)，從細(xì)微處感受父母對(duì)自己的愛(ài)。Unit2We’reFamily!PeriodVSectionB(2a～3c)單元話(huà)題Introductionstofamilymembers主題范疇人與社會(huì)、人與自我主題群家庭與家庭生活子主題內(nèi)容和諧家庭與社區(qū)生活豐富、充實(shí)、積極向上的生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生在社交場(chǎng)合中介紹自己和他人家庭的能力，增強(qiáng)人際交往能力和溝通技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和感情，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和親情意識(shí)。通過(guò)個(gè)人信息的分享，增強(qiáng)彼此了解，提升熱愛(ài)家人的意識(shí)，探索家庭對(duì)個(gè)人的意義，珍惜與家人一起的美好時(shí)光。語(yǔ)篇分析What本課是讀寫(xiě)結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述自己的家庭，其中包含家庭成員的關(guān)系，性格特征，外貌特征以及愛(ài)好等。寫(xiě)作范文是這篇語(yǔ)篇是一篇關(guān)于作者一家的介紹照片的描述。照片中有作者的爸爸、媽媽、作者自己和弟弟。作者描述了每個(gè)家庭成員的外貌特征和愛(ài)好，并強(qiáng)調(diào)了一家人相互關(guān)愛(ài)和幫助的重要性。作者介紹了父親幽默的性格、美麗且愛(ài)運(yùn)動(dòng)的母親、聰明愛(ài)學(xué)習(xí)的哥哥，全家人互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)?；顒?dòng)2a與2b是本單元的寫(xiě)作任務(wù)鏈，寫(xiě)作的內(nèi)容與前面的閱讀一脈相承，即描述全家福照片?？紤]到起始年級(jí)的難度，教材采用仿寫(xiě)的設(shè)計(jì)。2a先呈現(xiàn)了一篇簡(jiǎn)短的家庭成員介紹，并提供了每個(gè)成員的基本信息(包括人物的外貌、性格和愛(ài)好的核心話(huà)題詞)，要求學(xué)生挑選出合適的單詞或短語(yǔ)補(bǔ)全介紹。這段文字以第一人稱(chēng)HuXiao的口吻介紹了她的家庭成員，包括爸爸、媽媽、她自己和弟弟。短文仍采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，但在前面閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化，便于學(xué)生模仿?；顒?dòng)2b要求學(xué)生仿照這一短文，利用全家福照片介紹自己的家人。該活動(dòng)還提供了核心句式供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)參考。本實(shí)踐活動(dòng)圍繞“制作自己的家庭樹(shù)”設(shè)計(jì)并實(shí)施，活動(dòng)設(shè)計(jì)要求學(xué)生制作一個(gè)家庭樹(shù)，將家庭成員的照片粘貼在家庭樹(shù)上。Why簡(jiǎn)單的描述展示了作者家庭成員的形象和親密關(guān)系。每個(gè)家庭成員都有獨(dú)特的外貌特征和愛(ài)好，但他們之間都有相互關(guān)愛(ài)和幫助。這篇語(yǔ)篇讓讀者感受到了家庭的溫暖和幸福，也強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過(guò)制作家庭樹(shù)，這有助于讓家庭成員更加珍視家族的文化和價(jià)值觀。How本篇語(yǔ)篇采用了簡(jiǎn)單明了的敘述方式，通過(guò)描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)展示他們的形象。整篇語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。語(yǔ)言特點(diǎn)：這篇語(yǔ)篇采用了直接的敘述方式，通過(guò)描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)展示他們的形象。作者使用了肯定的形容詞來(lái)描述爸爸、媽媽和自己，比如爸爸“handsomeandfunny”，媽媽“beautifulandkind”，自己“alwayshappy”。通過(guò)這些形容詞，讀者可以對(duì)他們的個(gè)性和外貌特征有一個(gè)直觀的印象。此外，作者還強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間的親密關(guān)系和相互關(guān)愛(ài)，表達(dá)了他們之間的團(tuán)結(jié)和支持。整個(gè)語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。實(shí)踐活動(dòng)旨在增加家庭活動(dòng)的樂(lè)趣，讓我們時(shí)刻感受到家庭的溫暖和快樂(lè)。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過(guò)前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能使用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)家人的身份信息、興趣愛(ài)好進(jìn)行問(wèn)答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢(xún)問(wèn)家人的身份信息，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開(kāi)，對(duì)于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來(lái)說(shuō)，話(huà)題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問(wèn)題語(yǔ)言知識(shí)方面：一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中比較簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，但是要達(dá)到熟練運(yùn)用還需要反復(fù)練習(xí)和鞏固，特別是動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的使用，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也難免出錯(cuò)，因此需要特別重視。語(yǔ)言技能方面：在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫(xiě)活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對(duì)象展開(kāi)對(duì)話(huà)所用語(yǔ)言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格，不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。在運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹家人的情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠基于寫(xiě)作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開(kāi)展寫(xiě)作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出介紹家庭成員的內(nèi)容要點(diǎn)；2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類(lèi)功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫(xiě)作之中；3.通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言。4.能夠運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言，繪制一個(gè)家庭樹(shù)，并用文段進(jìn)行家庭的介紹，形成正式學(xué)生檔案頁(yè)，列入個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)；5.能夠積極參與教師組織的項(xiàng)目活動(dòng)，樂(lè)于分享交流并享受其中的快樂(lè)；核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力1.掌握介紹家庭成員性格、外貌相關(guān)的詞匯和表達(dá)；Keywordsandphrases：handsome，funny，playfootball，beautiful，kind，gohiking，tall，alwayshappy，loveanimals，bigeyes，clever，likereadingKeysentences：①Thisis…②Here's…③He's/She's…④His/Herfavourite…is…⑤He/Shereallylikes⑥He/Shelooks⑦He/Sheplays…everyweek.2.熟練運(yùn)用相關(guān)句型介紹自己和家庭成員。3.能夠用英語(yǔ)撰寫(xiě)介紹家庭成員相關(guān)的文章。學(xué)習(xí)能力1.激活學(xué)生關(guān)于介紹家庭成員主題相關(guān)的表達(dá)，能根據(jù)照片對(duì)家庭成員的年齡、外貌、性格等進(jìn)行描述，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。2.學(xué)會(huì)系統(tǒng)地構(gòu)建家譜，整理和分類(lèi)家庭成員的信息，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確