第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第19課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

《懷疑與學(xué)問》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力。本節(jié)課通過講解懷疑與學(xué)問的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)問，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。在2024-2025學(xué)年的教學(xué)背景下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.理解課文內(nèi)容，掌握懷疑與學(xué)問的辯證關(guān)系；

2.學(xué)會運用懷疑精神進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，提高批判性思維能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二程目標(biāo)設(shè)定

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文中的論點、論據(jù)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)學(xué)術(shù)觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會在懷疑中探索真理，提升邏輯推理和論證水平。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用，增強對科學(xué)探究的認(rèn)識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生欣賞課文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，培養(yǎng)高雅的學(xué)術(shù)品味。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：以一則關(guān)于科學(xué)家通過懷疑發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的短片作為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對懷疑與學(xué)問關(guān)系的思考。

-情境模擬：設(shè)計一個學(xué)術(shù)辯論場景，讓學(xué)生扮演不同角色，就課文中的觀點展開辯論。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對課文中的論點進(jìn)行討論，探討懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價值。

-角色扮演：學(xué)生扮演學(xué)問探究者，模擬提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程，增強對懷疑與學(xué)問關(guān)系的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學(xué)生在課堂結(jié)束后，寫下自己對懷疑與學(xué)問關(guān)系的認(rèn)識，以及如何在日常生活中運用懷疑精神。

-同伴評價：學(xué)生相互交流反思內(nèi)容，進(jìn)行評價和反饋，共同提升邏輯思維和批判性思維能力。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放關(guān)于懷疑精神在歷史和科學(xué)中作用的視頻片段，以及展示懷疑與學(xué)問關(guān)系的思維導(dǎo)圖。

2.閱讀材料：提供與課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料，包括經(jīng)典懷疑主義哲學(xué)論文摘要，以加深學(xué)生對懷疑精神的理解。

3.在線工具：使用在線討論平臺，如論壇或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，以便學(xué)生在課外繼續(xù)討論課文內(nèi)容，并利用在線思維訓(xùn)練游戲鍛煉批判性思維。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示懷疑精神在歷史和科學(xué)中的重要性的圖片或視頻，如科學(xué)家通過懷疑發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考懷疑在學(xué)問中的作用。

-提問：“你們對懷疑在學(xué)術(shù)研究中的角色有什么看法？”以此引出本節(jié)課的主題《懷疑與學(xué)問》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，標(biāo)記出文章中的主要論點和論據(jù)，理解作者對懷疑與學(xué)問關(guān)系的闡述。

-聽力訓(xùn)練：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，如懷疑精神在歷史事件中的應(yīng)用案例，學(xué)生聽后回答問題，檢查理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對課文中的重點詞匯和短語，如“質(zhì)疑”、“探究”、“辯證”等，進(jìn)行講解和記憶訓(xùn)練。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的積極作用有哪些？”和“如何在日常生活中培養(yǎng)懷疑精神？”

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，如學(xué)者、記者、辯論選手等，模擬一場關(guān)于懷疑與學(xué)問的辯論，深化對課文內(nèi)容的理解。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-案例分析：提供一個真實的學(xué)術(shù)研究案例，讓學(xué)生運用懷疑精神分析案例中的問題，提出解決方案。

-設(shè)計思維訓(xùn)練：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計一個關(guān)于如何運用懷疑精神的思維導(dǎo)圖。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)懷疑精神在學(xué)術(shù)研究和個人成長中的重要性。

-鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中運用懷疑精神。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文，結(jié)合個人經(jīng)歷，談?wù)剬岩删竦睦斫夂蛻?yīng)用。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探討懷疑精神的內(nèi)涵，關(guān)注其在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和社會生活中的應(yīng)用，并分享到在線討論平臺。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生主體性，通過情境教學(xué)、互動討論、實踐應(yīng)用等方式，激發(fā)學(xué)生思維活力，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑精神在學(xué)問中的價值，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境教學(xué)和互動討論，學(xué)生對懷疑與學(xué)問的關(guān)系有了更深刻的理解。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不足。

2.教學(xué)改進(jìn)：下一節(jié)課將增加小組討論前的引導(dǎo)問題，確保每個學(xué)生都有參與討論的機會。同時，引入更多實際案例，提高討論的針對性和深度。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)分為兩部分。第一部分是制定個人懷疑精神實踐計劃，要求學(xué)生結(jié)合《懷疑與學(xué)問》課文內(nèi)容，設(shè)計一個如何在學(xué)習(xí)和生活中運用懷疑精神的計劃，并記錄一周內(nèi)實踐的情況，包括遇到的挑戰(zhàn)、解決方案以及取得的成效。第二部分是撰寫一篇短文，題目為“我眼中的懷疑精神”，內(nèi)容需包括對懷疑精神的理解、在個人學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用實例以及對懷疑精神的個人感悟。

2.反饋方式：

教師將認(rèn)真批改每份作業(yè)，針對學(xué)生的計劃制定和實踐記錄給出具體建議和評價，對短文中的觀點和論據(jù)進(jìn)行分析和指導(dǎo)。在下次課堂上，將安排時間讓部分學(xué)生分享他們的作業(yè)成果，這不僅是對學(xué)生作業(yè)的肯定，也能讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)和借鑒。分享過程中，教師和其他學(xué)生可以提出問題或給予反饋，形成互動交流。

具體反饋步驟如下：

-教師批改作業(yè)：對每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，用紅筆標(biāo)記出亮點和需要改進(jìn)的地方，寫下鼓勵性和指導(dǎo)性的評語。

-課堂分享：選取幾份具有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，鼓