《紫藤蘿教學》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《紫藤蘿教學》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《紫藤蘿瀑布》教學設計

學習目標及重難點：

品味語言，體會作者如何運用生動形象的語言來寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。

導入

同學們，學校文學社準備設計一組“紫藤花開"的明信片，請同學們以課文《紫藤蘿瀑布》和老師提供的圖片為素材，制作明信片，然后進行公開評選，優(yōu)勝者的作品將會被印刷，成為文學社專屬紀念品。

設計提示

正面

反面

評價標準：

圖片名能準確反映花形，富有詩意。

配文語言表現(xiàn)花朵之美，鑒賞準確。

寄語能夠表現(xiàn)花的哲理，意蘊深刻。

學習過程

任務一：挑選配圖，擬寫名稱

提示：挑選你最喜歡的圖片，并結合花形特點從文中挑選詞語擬寫名稱。

圖一圖二

圖三

任務二：精選配文，選點賞析

圍繞圖片內容從課文挑選句子配文，并賞析詞句如何表現(xiàn)花美，抄在明信片上。

賞析角度：詞語的選用、修辭的運用、多感官、動靜結合、虛實結合等寫景技法。

賞析詞句的方法第一步，結合語句特點指出寫景技法

第二步，分析描寫對象的特征

第三步，體會作者的思想感情

答題模式：運用了XX（寫景技法），XX（如生動形象）

地寫出了XX（特征），表達了XXX感情。

典例：

只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，不見其發(fā)端，也不見其終極。

這句運用了比喻和夸張的修辭手法，將紫藤蘿比作瀑布，寫出紫藤蘿繁密的特點，具有動態(tài)美?！安灰娖洹笨鋸埖赝怀隽俗咸偬}繁盛壯美。

預設提示：

①每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

“張滿了的船帆"船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫活了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。

②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。

任務三：品味哲理，擬寫寄語

紫藤蘿不僅以其形美打動人心，更以其意美震撼心靈。請結合表格和助讀資料，思考紫藤蘿所蘊含的哲理，并寫一段寄語。

明確：

助讀資料一：

小弟生于北京，1952年從清華大學航空系畢業(yè)?！m然他的血沒有留在祖國的土地上，但他的汗水灑遍全國，他的精力一點一滴都獻給祖國的航空事業(yè)了。腫瘤取出來了，有一個半成人的拳頭大，一面已經壞死。我忽然覺得一陣胸悶，幾乎透不過氣來——這是在窮鄉(xiāng)僻壤為祖國貢獻著才華、血汗和生命的人啊，怎么能讓這致命的東西在他的身體里長到這樣大！

——宗璞《哭小弟》

助讀資料二：

文革中，父親已經71歲了，天天有人沖來抄家，搬把凳子擱院子里，要父親站在上面。家里貼滿了打倒的標語大字報，鋪天蓋地，到處貼封條。衣服都封起來了，天冷了，封條不敢拆，父親就披條麻袋御寒。他的輸尿管不通，腰上掛著尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。游街時連連跌跟頭，還是要繼續(xù)走。為了斗他，甚至成立了批馮聯(lián)絡站。我不明白，對手無寸鐵的讀書人，何苦至于此，何至于如此對待。

1966年春夏之交，我在哲學社會科學部，那是僅次于北大和清華的文革先進單位。我跟何其芳、俞平伯等一起挨批斗，紙糊的高帽子上寫了我的罪名，就是“馮友蘭的女兒”。那天回到家，如果手頭有安眠藥，我肯定就不在了。后來一想，是馮友蘭的女兒有什么罪，我偏要活著。我就不死！

——宗璞《父親很幸福，父親很委屈》

點撥：

正如稀落的紫藤蘿一般，宗璞的父親遭遇批斗，身心受辱，飽受摧殘。宗璞也內心抑郁，深受其害。一家人還未從這一陰影中完全走出，小弟又傳來了噩耗，她的內心該有多么的沉痛！

然而，生命的長河是無止境的！花能再次振作，人也可以振作，擁有直面生活的勇氣。宗璞從花中獲得力量，加快腳步，直面生活。

請同學們擬寫寄語，體現(xiàn)哲思。

預設：

人生如河，

你我如花。

有時風雨摧殘，

有時暗礁擱淺，

不畏艱難，

笑對挫折。

在碧波之上揚帆起航！

任務四：總結評價

我們通過“領略花形"賞析花美”“品味花意"三個小任務完成了“紫藤花開”的明信片制作?，F(xiàn)在請同學們依據評價量表進行小組互評。評選出最佳作品。

本文的典型手法是托物言志，通過完成本文的任務，我們知道準確、形象描摹景物的特征是表達思想、寄托感情的基礎，而表達思想、寄托感情一定是基于物的特點自然而然的生發(fā)。

作業(yè)設計

A類作業(yè)：課外閱讀宗璞的《丁香結》，摘抄精彩的詞句，并從詞