第2課《說(shuō)和做-記聞一多先生言行片段》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，理解并概括聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說(shuō)"和“做”的主要事跡。

2.品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物形象方面的作用。

3.學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神以及言行一致的高尚人格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

梳理文章結(jié)構(gòu)，把握聞一多先生的人物形象。

理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解聞一多先生前期和后期思想品格上的變化及原因。

學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)作手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、講授法、討論法、圈點(diǎn)批注法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.展示聞一多先生的照片，簡(jiǎn)單介紹他的生平事跡和在學(xué)術(shù)、革命方面的重要貢獻(xiàn)。

教師：“同學(xué)們，請(qǐng)看這張照片，照片中的人物就是聞一多先生。聞一多先生出生于1899年，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的愛(ài)國(guó)主義者，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國(guó)民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人。他不僅是一位杰出的學(xué)者，在古典文學(xué)、古代文化等領(lǐng)域有著深厚的造詣，還是一位激情澎湃的詩(shī)人，他的詩(shī)作充滿了對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛(ài)。同時(shí)，在革命的道路上，他也毫不退縮，為了爭(zhēng)取民族的獨(dú)立和人民的解放，勇敢地挺身而出。今天，我們將走進(jìn)臧克家先生的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》，去深入了解聞一多先生的事跡和精神。"

2.教師引導(dǎo)：“今天，我們將走進(jìn)聞一多先生的世界，通過(guò)他的言行來(lái)感受他的人格魅力。相信在這篇文章中，我們能夠看到一個(gè)鮮活、立體的聞一多先生，也能夠從他的身上汲取到寶貴的精神力量?！?/p>

（二）初讀課文

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教師在教室里巡視，傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。

提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，要借助工具書(shū)或與同學(xué)交流解決。

教師觀察到部分學(xué)生在朗讀“鍥而不舍"這個(gè)詞時(shí)讀音不準(zhǔn)確，及時(shí)進(jìn)行示范和糾正：“同學(xué)們，注意‘鍥而不舍’這個(gè)詞，‘鍥’讀‘qiè’，不要讀成‘qì’，大家再讀幾遍?！?/p>

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查“鍥而不舍"兀兀窮年”“瀝盡心血"等詞語(yǔ)的讀音和含義。

教師在黑板上寫(xiě)出這些詞語(yǔ)，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀并解釋。

對(duì)于學(xué)生解釋不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

教師點(diǎn)名叫一位學(xué)生解釋“兀兀窮年”，學(xué)生回答：“指一年到頭辛苦勞動(dòng)，勤勞不懈。"教師補(bǔ)充：“解釋得不錯(cuò)，這個(gè)詞更強(qiáng)調(diào)了用心勞苦的程度。聞一多先生就是這樣兀兀窮年地致力于學(xué)術(shù)研究?！?/p>

（三）整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考并概括：文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了聞一多先生的“說(shuō)"和“做”？

教師給出提示：可以從聞一多先生的身份或活動(dòng)領(lǐng)域來(lái)考慮。

學(xué)生默讀時(shí)，教師巡視，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)。

教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生眉頭緊鎖，似乎陷入了困惑，便輕聲詢問(wèn)：“是不是遇到了什么難題？可以和老師說(shuō)一說(shuō)。"

2.學(xué)生回答，教師明確：學(xué)者方面和革命家方面。

教師在黑板上寫(xiě)下“學(xué)者”和“革命家"兩個(gè)詞，并引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)，讓我們分別看看聞一多先生在這兩個(gè)方面是如何說(shuō)和做的。這就像是兩條清晰的線索，將引領(lǐng)我們走進(jìn)聞一多先生豐富的內(nèi)心世界。”

（四）文本研讀（學(xué)者方面）

1.學(xué)生快速閱讀課文1-7自然段，圈畫(huà)出能體現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者“做"的特點(diǎn)的語(yǔ)句。

教師提出要求：“請(qǐng)大家在閱讀時(shí)，用鉛筆將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注自己的理解。記住，要邊讀邊思考，這些語(yǔ)句是如何展現(xiàn)聞一多先生學(xué)者形象的?！?/p>

學(xué)生閱讀時(shí)，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。

教師走到一位學(xué)生身邊，看到他圈畫(huà)的語(yǔ)句不太準(zhǔn)確，便耐心地說(shuō)：“你再仔細(xì)讀一讀這一段，想想哪些語(yǔ)句更能直接體現(xiàn)聞一多先生做學(xué)問(wèn)時(shí)的專注和刻苦。"

2.小組討論，交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血。

教師參與到小組討論中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

教師在一個(gè)小組中聽(tīng)到學(xué)生們的討論有些偏離主題，及時(shí)引導(dǎo)：“咱們?cè)倩氐轿谋?，結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析聞一多先生的治學(xué)態(tài)度，不要只是憑空想象哦?！?/p>

每個(gè)小組選派代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

教師認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)小組的發(fā)言，不時(shí)點(diǎn)頭表示肯定，并在黑板上記錄下關(guān)鍵的詞語(yǔ)和觀點(diǎn)。

3.教師提問(wèn)：“這些描寫(xiě)表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？"

學(xué)生思考回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)說(shuō)得很有道理，聞一多先生這種全身心投入學(xué)術(shù)的態(tài)度確實(shí)令人欽佩。老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，他的治學(xué)態(tài)度還體現(xiàn)了一種對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求和對(duì)真理的不懈探索?！?/p>

4.學(xué)生思考回答，明確：刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

（五）文本研讀（革命家方面）

1.學(xué)生默讀8-20自然段，概括聞一多先生作為革命家“說(shuō)"和“做”的事例。

教師提示學(xué)生可以從文中的具體事件入手進(jìn)行概括。

學(xué)生默讀時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況。

教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生閱讀速度較慢，鼓勵(lì)道：“不要著急，慢慢讀，抓住關(guān)鍵的事件和細(xì)節(jié)。"

2.小組討論，選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)事例進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

教師提問(wèn)：“從這些事例中，你能感受到聞一多先生作為革命家的什么品質(zhì)？”

學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，并引導(dǎo)他們從不同角度思考。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聞一多先生在這一時(shí)期的言行體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和升華。

教師激情洋溢地說(shuō)：“同學(xué)們，聞一多先生在革命時(shí)期展現(xiàn)出的大無(wú)畏精神和堅(jiān)定的信念，正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的。他為了國(guó)家和人民，不惜犧牲自己，這種精神是何等的崇高！"

4.學(xué)生回答，明確：英勇無(wú)畏、視死如歸。

（六）寫(xiě)作手法探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中夾敘夾議的段落，如開(kāi)頭兩段和結(jié)尾兩段。

教師示范如何區(qū)分?jǐn)⑹龊妥h論的部分。

教師講解：“同學(xué)們，敘述就是把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，而議論則是作者對(duì)事情發(fā)表的看法和評(píng)價(jià)。比如開(kāi)頭這兩段，先敘述了別人對(duì)聞一多先生的說(shuō)和做的看法，然后發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，這就是夾敘夾議。現(xiàn)在大家自己來(lái)找一找其他夾敘夾議的段落吧?！?/p>

讓學(xué)生自己找出其他夾敘夾議的段落。

2.小組討論：這些議論在文中有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師在一個(gè)小組中聽(tīng)到一位學(xué)生的精彩發(fā)言，立刻表?yè)P(yáng)：“你的觀點(diǎn)很獨(dú)特，很有深度，繼續(xù)保持這樣的思考！"

3.教師總結(jié)：開(kāi)頭兩段總領(lǐng)全文，結(jié)尾兩段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品質(zhì)，這些議論使文章的主題更加鮮明突出。

教師通過(guò)具體的例子，進(jìn)一步解釋議論部分對(duì)表現(xiàn)主題的重要作用。

教師結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行分析：“就像這句話，‘他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。’這既是對(duì)聞一多先生的高度贊揚(yáng)，也是對(duì)全文的總結(jié)和升華，讓我們對(duì)聞一多先生的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。”

（七）語(yǔ)言品味

1.學(xué)生找出文中自己認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，分析其表達(dá)效果。

教師給出圈點(diǎn)批注的示例，如從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面進(jìn)行分析。

教師展示自己的示例：“‘他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把聞一多先生鉆研古代典籍比作向地殼尋求寶藏，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他研究的深入和專注。"

學(xué)生獨(dú)立完成圈點(diǎn)批注后，在小組內(nèi)交流分享。

2.小組內(nèi)交流，互相分享自己的批注。

教師參與小組交流，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)。

教師聽(tīng)到一位學(xué)生精彩的分析，說(shuō)道：“你的分析很到位，能夠從細(xì)微之處體會(huì)到作者的用心，非常棒！”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教師舉例說(shuō)明細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，讓學(xué)生進(jìn)一步感受其對(duì)塑造人物形象的重要性。

教師說(shuō)：“比如文中描寫(xiě)聞一多先生頭發(fā)凌亂、書(shū)桌上‘眾物騰怨’的細(xì)節(jié)，讓我們仿佛看到了他為學(xué)術(shù)廢寢忘食的樣子，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)者形象躍然紙上。"

（八）課堂小結(jié)

1.教師與學(xué)生一起回顧聞一多先生作為學(xué)者和革命家的主要事跡和精神品質(zhì)。

教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧重點(diǎn)內(nèi)容。

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，回憶一下，聞一多先生作為學(xué)者在學(xué)術(shù)研究上有哪些令人敬佩的表現(xiàn)？作為革命家又有哪些英勇的舉動(dòng)？”

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

2.總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和主題。

教師強(qiáng)調(diào)本文通過(guò)說(shuō)和做展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，以及對(duì)聞一多先生崇高精神的贊美。

教師總結(jié)：“這篇文章通過(guò)聞一多先生的言行，為我們展現(xiàn)了一位既有卓越學(xué)術(shù)成就，又有堅(jiān)定革命信念的偉大人物。作者以?shī)A敘夾議的方式，生動(dòng)地刻畫(huà)了聞一多先生的形象，表達(dá)了對(duì)他的敬仰和贊美之情。希望