第一單元“活動-探究”活動設計 部編版語文九年級上冊

第一單元“活動-探究”活動設計部編版語文九年級上冊初中語文教材九年級上冊第一單元“活動·探究"活動設計

【設計依據(jù)】

本活動·探究設計以《義務教育語文課程標準（2022版）》為依據(jù)，新課標強調(diào)語文教學要“體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容”；要“創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習實踐性"。

本設計注重整體規(guī)劃，對三個任務進行精細分解，創(chuàng)設富有意義的學習情境，讓學生在活動·探究中，循序漸進地從“學習鑒賞”——感受詩歌之美，到“詩歌朗誦"——傳達詩歌之美，最后“嘗試創(chuàng)作”——創(chuàng)造詩歌之美。

本活動·探究設計使用的學習資源，包括：

1.本單元的六首詩歌。課內(nèi)詩歌資源，是基礎資源。

2.課外的六首詩歌《沁園春·長沙》等——在任務一“學習鑒賞"的活動設計2“拓展詩歌鑒賞”中，為這一單元的每首詩引入了一首課外詩加以聯(lián)讀。課外詩歌拓展資源，有效地對課內(nèi)詩歌資源進行了補充，能讓學生更好地感受詩歌之美。

3.在任務二“詩歌朗誦"中，使用了朗誦視頻和音頻——中央電視臺《新年詩會》中《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》詩歌朗誦視頻，瞿弦和的《周總理，你在哪里》朗誦音頻，魅力工作坊蔣海如的《我看》朗誦視頻。名家朗誦視頻和音頻資源，對學生學習詩歌朗誦具有很好的示范作用。

4.在任務二“詩歌朗誦”的“個人課后配音秀"中使用配音秀app。這資源時尚新鮮，能激發(fā)學生朗誦的興趣。

【活動任務】

本單元主要學習欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導學生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。本單元采用任務驅(qū)動的方式，重點強調(diào)學生的“自主”學習。

本設計聚焦“單元目標”，發(fā)散培養(yǎng)學生詩歌“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，讓學生在有形的任務驅(qū)動中，獲得無形的審美熏陶：“學習鑒賞"（感受詩歌之美）——“詩歌朗誦”（傳達詩歌之美）——“嘗試創(chuàng)作"（創(chuàng)造詩歌之美）。為此，本設計精心地補充了學習資源，精細地分解三個任務，在三個任務里分別細膩地搭建了活動支架。

在三個任務的各自若干環(huán)節(jié)中，要達成的活動目標為：

1.“學習鑒賞”，感受詩歌藝術魅力。

“學習鑒賞"是后兩個任務的基礎，學習鑒賞詩歌要注意三個概念：“感情基調(diào)”“意象"意境”，故任務一“學習鑒賞"分解成“感受情懷美”“分析意象美"“體會意境美”三個小任務。分別達成“深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感"理解作者用怎樣的獨特客觀物象，來寄托自己的主觀情思”“感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境"這三個活動目標。

2.“詩歌朗誦”,傳達詩人思想感情。

“詩歌朗誦"在本單元任務中活動性、綜合性最強，主要由學生完成，而教師，主要是指導學生多實踐。故任務二“詩歌朗誦”分解成“名家朗誦欣賞"班級創(chuàng)意朗誦”“小組現(xiàn)場朗誦賽"“個人課后配音秀”四個小任務，達成“把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡，在誦讀時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情"這個活動目標。

3.“嘗試創(chuàng)作”，創(chuàng)作詩歌表達交流。

“嘗試創(chuàng)作”，在前兩個任務之后，促使學生把自己對所學詩歌情感與內(nèi)涵的體會、結(jié)構與形式的感知融會貫通，在實踐中最終完成感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。故任務三“嘗試創(chuàng)作”分解為“詩歌續(xù)寫"詩歌情境寫”“詩歌仿寫"詩歌自由寫”“詩歌簡報展"五個小任務，循序漸進地引導學生達成“學習優(yōu)秀詩歌的表達技巧和語言特色，嘗試自己創(chuàng)作”的活動目標。

【活動策略】

任務一：學習鑒賞

活動設計1課內(nèi)詩歌鑒賞

活動設計2拓展詩歌鑒賞

任務一“學習鑒賞"分解成“感受情懷美”“分析意象美"“體會意境美”三個小任務。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究準備

教師提前兩天發(fā)放“課內(nèi)詩歌鑒賞"活動·探究任務單，讓學生課前填寫任務單。

（如果采用活動設計2拓展詩歌鑒賞，則教師提前兩天發(fā)放“拓展詩歌鑒賞”活動·探究任務單，讓學生課前填寫任務單。）

二、活動·探究展示

1.展示學生優(yōu)秀“活動·探究任務單"

三個小任務為：

感受情懷美

分析意象美

體會意境美

2.教師小結(jié)

任務二：詩歌朗誦

任務二“詩歌朗誦”分解成“名家朗誦欣賞"班級創(chuàng)意朗誦”“小組現(xiàn)場朗誦賽"“個人課后配音秀”四個小任務。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究準備

（1）小組合作，搜集名家朗誦資源

（2）小組推薦名家朗誦資源

二、活動·探究展示

1.名家朗誦欣賞

（1）全班欣賞名家朗誦

（2）教師指導朗誦要領

2.班級創(chuàng)意朗誦

（1）教師指導創(chuàng)意朗誦

（2）小組合作設計創(chuàng)意朗誦

3.小組現(xiàn)場朗誦賽

(1)小組合作創(chuàng)意朗誦賽

(2)小組推薦個人朗誦賽

4.個人課后配音秀

任務三：嘗試創(chuàng)作

任務三“嘗試創(chuàng)作"分解為“詩歌續(xù)寫”“詩歌情境寫"詩歌仿寫”“詩歌自由寫"詩歌簡報展”五個小任務。

活動分為兩步，每步的活動形式為：

一、活動·探究嘗試

1.詩歌續(xù)寫

2.詩歌情境寫

3.詩歌仿寫

4.詩歌自由寫

二、活動·探究展示

詩歌簡報展

【活動安排】

任務一：學習鑒賞

活動設計1：活動·探究準備，課外2課時；活動·探究展示，課內(nèi)1課時。共3課時。

活動設計2：活動·探究準備，課外3課時；活動·探究展示，課內(nèi)1課時。共4課時。

任務二：詩歌朗誦

“搜集名家朗誦資源"和“個人課后配音秀”，課外3課時；活動·探究展示其它3小項，課內(nèi)2課時。共5課時。

任務三：嘗試創(chuàng)作

活動·探究嘗試前3小項，課內(nèi)2課時；活動·探究嘗試第4小項“詩歌自由寫"和活動·探究展示“詩歌簡報展”，課外3課時。共5課時。

本單元設計總計：課內(nèi)5課時，課外8-9課時。

【活動樣例】

任務一活動說明：

活動設計1，適合學習能力一般的初三班學生。

活動設計2，適合學習能力較強的初三班學生。

任務一：活動設計1課內(nèi)詩歌鑒賞

活動目標：

1.把握感情基調(diào)。深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感。

2.把握詩歌意象。理解作者用怎樣的獨特客觀物象，來寄托自己的主觀情思。

3.體會詩歌意境。感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。

課時安排：學生課外準備2課時，課堂活動1課時。合計3課時。

活動過程：

一、活動·探究準備

教師提前兩天發(fā)放“課內(nèi)詩歌鑒賞"活動·探究任務單，任務單如下：

“學習鑒賞”活動·探究任務單

自主閱讀詩歌，結(jié)合旁批和注釋，以及網(wǎng)絡和參考資料，自主設計任務一任務二任務三中的表格，用表格形式梳理下面3個小任務的活動·探究結(jié)果。

任務一感受情懷美朗誦本單元的六首詩歌，結(jié)合旁批和注釋，找出表達詩人情感的詞句，體會詩歌傳達的感情。

任務二分析意象美找出本單元六首詩歌中的主要意象，并說說這些意象的內(nèi)涵。

任務三體會意境美結(jié)合本單元六首詩的意象，體會每首詩的意境。

二、活動·探究展示

1.展示學生優(yōu)秀“活動·探究任務單"

2.教師小結(jié)

詩歌鑒賞，要把握感情基調(diào)。可以用詩中的詞句來概括，也可以用自己的閱讀感受來概括。

詩歌鑒賞，要把握詩歌意象。“一切景語皆情語”，詩歌中的“意象"即“景語”，也是“情語"。意象是包含詩人獨特情感的客觀物象，寄托著詩人的主觀情思。

詩歌鑒賞，要體會詩歌意境。多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體意境。

任務一：活動設計2拓展詩歌鑒賞

活動目標：

1.把握感情基調(diào)。深入把握作品的感情基調(diào)，理解作者的情感。

2.把握詩歌意象。理解作者用怎樣的獨特客觀物象，來寄托自己的主觀情思。

3.體會詩歌意境。感受通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調(diào)或情境。

課時安排：學生課外準備3課時，課堂活動1課時。合計4課時。

活動過程：

一、活動·探究準備

教師提前兩天發(fā)放“拓展詩歌鑒賞”活動·探究任務單，任務單如下：

“學習鑒賞"活動·探究任務單

自主閱讀詩歌，結(jié)合旁批和注釋，以及網(wǎng)絡和參考資料，并參考任務一中的表格，自主設計任務二和任務三中的表格，再將活動·探究結(jié)果依次填寫在3個任務表格內(nèi)。

任務一感受情懷美結(jié)合教材旁批和注釋，借助網(wǎng)絡或參考資料，找出表達詩人情感的詞句，體會12首詩歌傳達的感情。詩歌傳達的情感課內(nèi)詩歌：《沁園春·雪》拓展閱讀：《沁園春·長沙》課內(nèi)詩歌：《周總理，你在哪里》拓展閱讀：《訴衷情·贈周恩來》毛澤東課內(nèi)詩歌：《我愛這土地》拓展閱讀：《中國的土地》劉湛秋課內(nèi)詩歌：《鄉(xiāng)愁》拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》李廣田課內(nèi)詩歌：《你是人間的四月天》拓展閱讀：《小小的請求》應修人課內(nèi)詩歌：《我看》拓展閱讀：《秋晚的江上》劉大白

任務二分析意象美找出課內(nèi)六首詩歌和拓展閱讀六首詩歌的主要意象，并說說這些意象的內(nèi)涵。

任務三體會意境美結(jié)合這12首詩的意象，體會這12首詩每首詩的意境。

二、活動·探究展示

1.展示學生優(yōu)秀“活動·探究任務單”

2.教師小結(jié)

詩歌鑒賞，要把握感情基調(diào)?？梢杂迷娭械脑~句來概括，也可以用自己的閱讀感受來概括。

詩歌鑒賞，要把握詩歌意象?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩歌中的“意象”即“景語”，也是“情語”。意象是包含詩人獨特情感的客觀物象，寄托著詩人的主觀情思。

詩歌鑒賞，要體會詩歌意境。多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體意境。

附“拓展閱讀"六首詩

沁園春·長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

訴衷情·贈周恩來

毛澤東

當年忠貞為國酬。何曾怕斷頭？如今天下紅遍，江山靠誰守？

業(yè)未就，身軀倦，鬢已秋。你我之輩，忍將夙愿，付與東流？

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著砂粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗

敦厚的性格像微風下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機

鄉(xiāng)愁

李廣田

在這座古城的靜夜里，

聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛，

雖說是千山萬水的相隔吧，

卻也有同樣憂傷的歌吹。

偶然間憶到了心頭的，

卻并非久別的父和母，

只是故園旁邊的小池塘，

蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛。

小小的請求

應修人

不能求響雷和閃電底歸去，

只愿雨兒不要來了；

不能求雨兒不來，

只愿風兒停停吧!

再不能停停風兒呢，

就請緩和地輕吹；

倘然要決意狂吹呢，

請不要吹到錢塘江以南。

錢塘江以南也不妨，

但不吹到我的家鄉(xiāng)；

還不妨吹到我家，

千萬請不要吹醒我的媽媽，

一一我微笑地睡著的媽媽!

媽媽醒了，

伊的心就會飛到我的船上來，

風浪驚痛了伊的心，

怕一夜伊也不想再睡了。

縮之又縮的這個小小兒的請求，

總該許我了，

天呀

秋晚的江上

劉大白

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

任務二活動設計詩歌朗誦

活動目標：

把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡，在誦讀時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情。

課時安排：課內(nèi)2課時，“搜集和推薦名家朗誦資源”和“個人課后配音秀"共課后3課時。合計5課時。

活動過程：

一、活動·探究準備

（1）小組合作，搜集名家朗誦資源

學生搜集到的名家朗誦資源有：中央電視臺《新年詩會》中《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》詩歌朗誦視頻，瞿弦和的《周總理，你在哪里》朗誦音頻，魅力工作坊蔣海如的《我看》朗誦視頻。

（2）小組推薦名家朗誦資源

四位組長收集好各組成員收集的名家朗誦資源，商量選出本單元六首詩歌的最好名家朗誦資源。

二、活動·探究展示

1.名家朗誦欣賞

（1）全班欣賞名家朗誦

依次播放六首詩歌的名家朗誦視頻或音頻。

（2）教師指導朗誦要領

再次欣賞《我愛這土地》名家朗誦視頻，教師指導學生用符號標注出朗誦的節(jié)奏、停連、重音，指導把握感情基調(diào)，分組訓練并互評。

教師用PPT展示朗讀標記符號說明：

朗讀標記符號說明

重音：重讀用“﹒”（實心圓點），標示在詞語下面；尾音拖長用“——"。

停連：一般停頓用“／”；長停頓用“／／"；連接，用“∧”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。

語調(diào)：平調(diào)不標；升調(diào)用“↗"；降調(diào)用“↘”；漸強用“＜"；漸弱用“﹥”；韻腳用“△"；悠揚重讀，用“~~~~~”。

節(jié)奏和感情：用文字說明。

2.班級創(chuàng)意朗誦

（1）教師指導創(chuàng)意朗誦

教師舉例指導如何進行創(chuàng)意朗誦，用PPT展示創(chuàng)意朗誦示例：

《沁園春·雪》創(chuàng)意朗誦示例

一男生領讀：（拉長聲音，似鏡頭遠距離緩緩推近，又似山水畫卷徐徐展開）北國——風光——，千里——冰封——，萬里——雪飄——。

全體男生：（豪邁地，自信地）望——長城／內(nèi)外，惟余／／莽莽——；大河／上下，頓失／／滔滔——。山／舞銀蛇，原／馳蠟象，欲與／／天公試比高——。

全體女生：(深情地，贊美地)須——晴日，看／／紅妝素裹，分外／／妖嬈——。

一女生領讀：（語調(diào)上揚，包含深情）↗江山／如此——多嬌——，↘引／無數(shù)英雄——競——折腰——。

全體女生：（惋惜地，輕描淡寫地）惜／秦皇漢武，略輸／文采；唐宗／宋祖，稍遜／風騷。

全體男生：（俯視群雄的語調(diào)）一代——天驕——，成——吉——思——汗——，只識／／彎弓／射／大雕——。

全體學生齊讀：（非常自信地，充滿抱負地）俱／往矣——，數(shù)／風流——人物——，還看——今——朝——。

學生用這個創(chuàng)意示例，進行朗誦練習活動。