古詩(shī)詞誦讀《江城子-乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) （表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《江城子-乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)精準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課題一夢(mèng)淚千行，詞韻永流芳——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》

備課人

教材使用版本統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元

第四課

【課標(biāo)要求】“新課標(biāo)加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增加了古詩(shī)文的背誦篇目，并要求學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)古詩(shī)文，覆蓋先秦到清末各個(gè)時(shí)期。這些變化旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。"

本篇屬于選擇性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和“文學(xué)性閱讀與寫(xiě)作"任務(wù)群。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教材分析】《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是宋代文學(xué)家蘇軾為悼念原配妻子王弗而創(chuàng)作的一首膾炙人口的悼亡詞，在對(duì)夢(mèng)境的淡淡追述中，將死別之悲、獨(dú)處之苦、世路之艱寫(xiě)得極為沉痛，表現(xiàn)了綿綿不盡的哀傷和思念。自然而又深刻，平淡中寄寓著真淳，思致委婉，境界層出。此詞情意纏綿，字字血淚。誦讀這首詞，留意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何把夢(mèng)境的記述、對(duì)亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起的。

【學(xué)情分析】古詩(shī)詞誦讀以學(xué)生自主背誦賞析為主。在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生已有在必修上下冊(cè)中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。教師可作引導(dǎo)，AI賦能精準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生自主研習(xí)古詩(shī)詞朗誦、賞鑒。

【研習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)生能夠借助數(shù)字賦能，緊扣“夢(mèng)”“淚”，理解詞情和手法。2.學(xué)生能夠借助AI檢測(cè)古詩(shī)詞誦讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞誦讀能力增值。3.學(xué)生通過(guò)與AI填詞比賽等創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)審美情趣。

【研習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生能夠借助數(shù)字賦能，緊扣“夢(mèng)”“淚”，理解詞情和手法。難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助AI檢測(cè)古詩(shī)詞誦讀質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞誦讀能力增值。

【研習(xí)方法】AI精準(zhǔn)賦能、研讀法、合作探究法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

1

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（課前）1、設(shè)計(jì)前置研課代表組織同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)意圖：精準(zhǔn)

前置研習(xí)任

習(xí)案。完成課前預(yù)習(xí)單：化預(yù)習(xí)：數(shù)字信

務(wù)

2、希沃推送班1、問(wèn)題的提出：學(xué)生在課前根息反饋課前學(xué)生

級(jí)語(yǔ)文QQ預(yù)習(xí)的具體情

據(jù)文本和前置研習(xí)案，自主學(xué)

群。況：如完成度，

習(xí)，提出問(wèn)題。小組完成組內(nèi)

3、精準(zhǔn)了解學(xué)明確學(xué)生已掌握

研討，解決部分學(xué)習(xí)問(wèn)題。提

情，針對(duì)性設(shè)的知識(shí)與技能，

交未解決的疑難問(wèn)題。

計(jì)課上自主研收集學(xué)生的疑

習(xí)任務(wù)和目2、資料的搜集：學(xué)生自主整理問(wèn)，精準(zhǔn)了解學(xué)

標(biāo)。情，針對(duì)性設(shè)計(jì)

好老師提供的輔助學(xué)習(xí)資料，

課上自主研習(xí)任

并查找、搜集與課堂主題相關(guān)

務(wù)和目標(biāo)。

的資料（視頻、文獻(xiàn)等），為

課堂展示和研討做準(zhǔn)備。

3.提交到班級(jí)語(yǔ)文QQ群“收集

表”。

（課上）1、播放AI生觀看視頻，感受，體驗(yàn)，入設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造

成視頻。問(wèn)題情。明確研習(xí)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入氛圍，激發(fā)共

導(dǎo)入：“你們核心探究任務(wù)（主課題）：大

鳴，引導(dǎo)學(xué)生快

有沒(méi)有在夢(mèng)里道至簡(jiǎn)，蘇軾這首詞為何能打動(dòng)

速進(jìn)入情境。明

哭過(guò)？"激發(fā)人心？

學(xué)生情感共確本課核心研習(xí)

鳴，引到蘇

任務(wù)。

軾，引入詞

境。

2、希沃展示希

沃的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)

分析：課前學(xué)

生根據(jù)教材閱

讀提示內(nèi)容自主學(xué)習(xí)后的困惑匯總；課前AI誦讀質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告；學(xué)生分小組已解決了部分問(wèn)題；小組不能解決的問(wèn)題。師分設(shè)計(jì)意圖：以生為本，數(shù)字賦能引領(lǐng)精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)，以學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和基礎(chǔ)作為本節(jié)課研習(xí)的起點(diǎn)。

析，歸類(lèi)，分

主題，指出問(wèn)

題，問(wèn)題導(dǎo)

向，帶領(lǐng)學(xué)生

明確本課自主

研習(xí)主要任

務(wù)。

2

【研習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展1.學(xué)生自由誦讀。要求：讀準(zhǔn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)

研習(xí)活動(dòng)一。字音，把脈情感基調(diào)。（凄涼）反復(fù)誦讀感知詞

一】誦讀

2.學(xué)生齊讀。導(dǎo)入AI檢測(cè)誦讀意，并明確深閱

一夢(mèng)生死淚

質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告。讀的重要性。

明確：故書(shū)不厭百回讀，熟讀

深思子自知?！K軾《送安驚

落第詩(shī)》（深閱讀）。3、（希沃展示）探究任務(wù)：

“相顧無(wú)言，惟有淚千行”“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。"詞句中“淚”文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：以淚為切入點(diǎn)，解讀詞句，明確情感和手法。對(duì)課前

學(xué)生疑問(wèn)重點(diǎn)進(jìn)

希沃平臺(tái)古詩(shī)詞課外閱讀鏈行精準(zhǔn)化教學(xué)。

接:

1、座中泣下誰(shuí)最多，江州

司馬青衫濕?！拙右住杜?/p>

行》

2、執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)

凝噎?！?、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。——杜甫《聞官軍收河南河北》4、念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》5、寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣?！钜妗洞阂孤劦选吩O(shè)計(jì)意圖：鏈接希沃平臺(tái)，課外古詩(shī)詞閱讀資料補(bǔ)充，拓展延伸“淚"的文化內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩(shī)詞閱讀理解能力升級(jí)。

（明確：古詩(shī)詞中，“淚”

【研習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展這一意象承載著豐富的情感和象設(shè)計(jì)意圖：引入

征意義，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生、愛(ài)AI做誦讀質(zhì)量的

情、離別、時(shí)局等不同主題的深

精準(zhǔn)化檢測(cè)和評(píng)

刻感悟和情感表達(dá)。）

價(jià)，讓誦讀能力

（明確：死別之悲。）讀準(zhǔn)提升可視化，精

重音、節(jié)奏、音調(diào)，讀出悲音。

準(zhǔn)突破教學(xué)難

引入豆包AI誦讀質(zhì)量檢測(cè)。

點(diǎn)。

（明確：直抒胸臆。）

（希沃展示）探究任務(wù)1：“千設(shè)計(jì)意圖：以寫(xiě)

研習(xí)活動(dòng)二。里孤墳，無(wú)處話凄涼。料得年年

景意象如“月"

腸斷處，明月夜，短松岡?！庇?/p>

二】細(xì)讀

“墳"夜”等

哪些意象？請(qǐng)分析詞句意象的文

夢(mèng)景斷腸淚化內(nèi)涵。為切入點(diǎn)，解讀

（明確：月，相思。夜。明詞句，明確情感

和手法。對(duì)課前

月：松。矮松。種植松樹(shù)于逝者

3

安葬之處。凄清幽獨(dú)的意境。在明亮的月光下，亡妻的墳?zāi)棺湓陂L(zhǎng)滿矮松的山岡上，顯得格外學(xué)生疑問(wèn)重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)。

孤寂和凄涼。表達(dá)了對(duì)亡妻的無(wú)

限思念和內(nèi)心的痛苦。言辭雖平

樸簡(jiǎn)短，但形象鮮明，特征清

晰，表現(xiàn)力極強(qiáng)。這種表現(xiàn)手

法，不僅說(shuō)自己如何，而且說(shuō)對(duì)

方如何，意味更蘊(yùn)蓄。）設(shè)計(jì)意圖：再次

引入AI檢測(cè)和

（明確：獨(dú)處之苦。）讀準(zhǔn)重音、節(jié)奏、音調(diào)，讀出哭腔。引入豆包AI誦讀質(zhì)量檢測(cè)。（明確：情景融合。）評(píng)價(jià)誦讀質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞誦讀質(zhì)量提升可視化。聚焦突破教學(xué)難點(diǎn)。

（希沃展示）研習(xí)活動(dòng)2：你可

不可以重新選擇一個(gè)意象，表達(dá)

這種無(wú)處話凄涼的獨(dú)處之苦，或

年年腸斷的無(wú)盡相思之苦。并說(shuō)

說(shuō)你的理由?？梢元?dú)立自主完

成；也可以小組討論完成。

（凄涼意象：秋雨，寒江，梧桐，曉風(fēng)，殘?jiān)?，落雁，杜鵑，鴛鴦等）學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作展示。引入豆包AI填詞大師作品展示。對(duì)比，鑒賞，提高。王方俊《唐宋詞賞析》：設(shè)計(jì)意圖：引入豆包AI填詞大師，數(shù)字賦能助學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比閱讀與寫(xiě)作中，提升詩(shī)詞閱讀鑒賞能力和創(chuàng)造力。

“情真意切，全不見(jiàn)雕琢痕跡；

語(yǔ)言樸素，寓意卻十分深刻。"

【研習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展（希沃展示）“至情至性之人,設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生

研習(xí)活動(dòng)三。方得至深至愛(ài)之人”，“詞中有

課前疑問(wèn)難點(diǎn)，

沒(méi)有對(duì)這一對(duì)情深意篤、恩愛(ài)有

三】品讀

本課重中之重，

加的夫妻進(jìn)行描寫(xiě)？"

夜夢(mèng)淚中人

（塵滿面，鬢如霜。小軒解構(gòu)“塵”“小

窗，正梳妝。）軒窗"意象內(nèi)

希沃展示自主研習(xí)子課題：涵。小組合作探

1、為什么“縱使相逢應(yīng)不究，AI助力教

識(shí)，塵滿面，鬢如霜”讀起來(lái)滿學(xué)，針對(duì)性實(shí)現(xiàn)

腹心酸？請(qǐng)結(jié)合背景，嘗試解釋

研習(xí)難點(diǎn)突破。

40歲不到的蘇軾“塵滿面，鬢如

霜"的原因。

2、為什么蘇軾回憶與妻子

的生活情景是妻子化妝，而不是

其他生活情景？請(qǐng)解讀“小軒

窗，正梳妝。”

4

小組討論，分享，交流。1、明確：四處奔波，生活艱難，仕途坎坷，心力交瘁等。（師引導(dǎo)利用發(fā)散思維，解讀塵設(shè)計(jì)意圖：生生共學(xué)，師做精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

的文化內(nèi)涵：塵世，俗塵，塵

緣，風(fēng)塵，塵網(wǎng)，望塵莫及，隨

波逐塵等）

希沃補(bǔ)充資料：

宋仁宗初讀蘇軾蘇轍的制策，喜曰：“朕今日為子孫的兩宰相矣。"（明確：這是王弗熟知的意氣風(fēng)發(fā)的青年蘇軾。世路之艱。）讀準(zhǔn)重音、節(jié)奏、音調(diào)，讀出顫音。設(shè)計(jì)意圖：第三次引入AI做古詩(shī)詞誦讀的精準(zhǔn)化檢測(cè)和評(píng)價(jià)。聚焦突破教學(xué)難點(diǎn)。

引入豆包AI誦讀質(zhì)量檢

測(cè)。

3、師利用希沃引入圖片助

力理解，讓生深刻體驗(yàn)小軒窗的

審美特點(diǎn)：

（明確：小軒窗是一種小巧、精致的窗戶形式，常見(jiàn)于古典建筑或文學(xué)作品中。它不僅具有通風(fēng)和采光的功能，還作為一種美學(xué)元素，體現(xiàn)了寧?kù)o與恬淡的氛設(shè)計(jì)意圖：生生共學(xué)，師借助數(shù)字賦能，做精準(zhǔn)化輔導(dǎo)。

圍，反映了悠然自得的生活態(tài)

度。對(duì)比。）讀準(zhǔn)重音、節(jié)奏、音調(diào)，讀出顫音。引入豆包AI誦讀質(zhì)量檢測(cè)。讀出甜，美好，浪漫。（場(chǎng)景描寫(xiě)）設(shè)計(jì)意圖：第四次引入AI檢測(cè)。聚焦突破教學(xué)難點(diǎn)。

文學(xué)的浪漫。類(lèi)似鄉(xiāng)土中國(guó)

里，親密社群中使用的特殊語(yǔ)

言，行話。

希沃平臺(tái)古詩(shī)詞課外閱讀鏈接:1、空床臥聽(tīng)南窗雨，誰(shuí)復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣？----賀鑄《鷓鴣天·重過(guò)閶門(mén)萬(wàn)事非》

2、庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。----設(shè)計(jì)意圖：希沃助力古詩(shī)詞閱讀能力拓展延伸。針對(duì)性激發(fā)學(xué)生詩(shī)詞審美情趣。

歸有光《項(xiàng)脊軒志》

3、蘇軾標(biāo)題含“正月二十日”

的三首詞。設(shè)計(jì)意圖：第五

次引入AI做精

全班誦讀全詞，引入豆包AI準(zhǔn)化檢測(cè)和評(píng)

5

誦讀質(zhì)量檢測(cè)。價(jià)。聚焦突破教

學(xué)難點(diǎn)。

【研習(xí)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展（希沃展示）學(xué)詞的最高境界是設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)

填詞。明朝詩(shī)論家胡應(yīng)麟曾說(shuō)：

四】填詞研習(xí)活動(dòng)四。

“作詩(shī)不過(guò)情景二端"。

皆是追夢(mèng)人

十年別淚知多少，不道相逢情境，填詞，激

淚更多。十年后，你重回校園，發(fā)審美創(chuàng)造興

夕陽(yáng)西下，突然重逢那個(gè)遲遲沒(méi)趣。對(duì)本課課堂

有忘記的他（她）。請(qǐng)重填《江上獲得的知識(shí)能

城子》，選景入詞，抒發(fā)你此刻力做針對(duì)性地鞏

心靈深處最真摯的情感。固和提升。

江城子·甲辰十一月二十日

（）

十年（）兩茫茫，不思

量，自難忘。（），無(wú)處

話（）?？v使相逢應(yīng)不

識(shí)，（），（）。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，

（），（）。相顧

無(wú)言，惟有淚千行。料得年年

（）處，（），設(shè)計(jì)意圖：再次

（）。

引入豆包AI填

詞大師，數(shù)字賦

學(xué)生創(chuàng)意寫(xiě)作展示。引入豆能助學(xué)，鞏固和

包AI填詞大師作品展示。對(duì)提升詩(shī)詞閱讀鑒

比，鑒賞，提高。賞能力和創(chuàng)造

力。

【結(jié)課】懷念過(guò)去，并不意味著拋棄當(dāng)下。失去，雖是

人生常態(tài)，但，就算終有一散,也別辜負(fù)相遇。

（課后）布置作業(yè)：1、背誦視頻打卡，名單上傳班設(shè)計(jì)意圖：分層

分層作業(yè)布1、（必做）背級(jí)語(yǔ)文QQ群“接龍統(tǒng)計(jì)”。作業(yè)布置。根據(jù)

置誦全詞。2、詞作修改后上傳班級(jí)語(yǔ)文QQ作業(yè)檢測(cè)質(zhì)量和

2、（必做）綜群“作業(yè)提交與檢查"。調(diào)查數(shù)據(jù)，分析

合小組同學(xué)及3、完成班級(jí)語(yǔ)文QQ群“問(wèn)卷學(xué)生課前課后變

教師給出的意星”調(diào)查?；?，反思，總

見(jiàn)，參考班級(jí)結(jié)，針對(duì)后期學(xué)

優(yōu)秀詞作，修生成長(zhǎng)和教學(xué)策

改自己的作略草擬精準(zhǔn)化對(duì)

品。策。

3、（選做）

（1）為了寬慰

6

蘇軾，請(qǐng)你以

王弗的口吻在

這首悼亡詞后

和一闕《江城

子》，詞題自

擬。

4、（選做）

（2）給課本讀

寫(xiě)單元里你最

喜愛(ài)的一位逝

者寫(xiě)悼亡詞