第二單元 考點(diǎn)梳理（含答案） 部編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第二單元考點(diǎn)梳理（含答案）部編版語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元考點(diǎn)梳理

【學(xué)習(xí)目標(biāo)整合】

1.了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各樣的人生經(jīng)歷，從文中人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

2.把握回憶性散文和傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。

3.學(xué)習(xí)課文刻畫人物的方法，嘗試在寫作中借鑒運(yùn)用；品味風(fēng)格多樣的語言，提高鑒賞能力。

【思維導(dǎo)圖回顧知識(shí)】

【重難知識(shí)易混易錯(cuò)】

一、分析人物形象從五個(gè)方面入手

本文通過選取“我"與藤野先生交往的幾個(gè)典型片段，成功刻畫了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒有狹隘民族偏見的形象特點(diǎn)，給讀者留下了深刻的印象。

分析人物形象，是閱讀以寫人敘事為主的敘事性作品的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中考的一個(gè)高頻考點(diǎn)。常見的考查方式：

1.文中的XX是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。

2.請(qǐng)結(jié)合全文，分析XX的形象。

正面描寫

通過分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，判斷人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)。

側(cè)面描寫

通過分析他人的言行舉止，來分析所要描寫人物的性格特點(diǎn)。

故事情節(jié)

通過分析與所寫人物相關(guān)的典型的故事情節(jié)，把握人物的形象特點(diǎn)。

議論抒情句

文中議論抒情的語句往往含有對(duì)人物的評(píng)價(jià)或情感，分析這些語句有助于把握人物形象。

環(huán)境描寫

自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；社會(huì)環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。可結(jié)合具體的環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格。

答題模式

從……情節(jié)(或描寫、事件)來看，XX是一個(gè)……的人。(相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn))

情節(jié)出現(xiàn)必有用，預(yù)先布局做鋪墊

鋪墊是文學(xué)作品中為主要人物的出場(chǎng)或主要事件的發(fā)生預(yù)先布置局勢(shì)，安排一些情節(jié)場(chǎng)景作為征兆，并著重描述渲染來營(yíng)造氣氛，進(jìn)行陪襯、襯托的一種表現(xiàn)手法。鋪墊是記敘類文章閱讀的一個(gè)常見考點(diǎn)。

1.常見的考查方式：

①找出為下文XX故事情節(jié)做鋪墊的句子。

②分析句子在文中的作用。

2.找出故事情節(jié)做鋪墊句子的方法

①找出為故事情節(jié)做鋪墊的句子，首先要看清題目的設(shè)題點(diǎn)，弄清應(yīng)該在文章中的哪些地方找有關(guān)句子；

然后在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求，再回到相應(yīng)的段落找出做鋪墊的句子。

②判斷句子是否運(yùn)用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。回答時(shí)不能簡(jiǎn)單地說“用來做鋪墊”，而應(yīng)具體地答出為哪些內(nèi)容做鋪墊。

例題

我的老師沈從文

①沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，也有時(shí)從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究。

②沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的。學(xué)生寫了一個(gè)作品，他除了寫很長(zhǎng)的讀后感之外，還會(huì)介紹你看一些與你這個(gè)作品寫法相近似的中外名家的作品。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個(gè)店鋪里上燈以后各色人的活動(dòng)，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣的作品。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對(duì)比借鑒，是會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。

③沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。

④學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就做主寄到相熟的報(bào)刊上發(fā)表。這對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)。多年以來，沈先生就干著給別人的作品找地方發(fā)表這種事。經(jīng)他的手介紹出去的稿子，可以說是不計(jì)其數(shù)了。他這輩子為別人寄稿子用去的郵費(fèi)也是一個(gè)相當(dāng)可觀的數(shù)目了。

⑤沈先生教書，但愿學(xué)生省點(diǎn)事，不怕自己麻煩。他講《中國(guó)小說史》，有些資料不易找到，他就自己抄，用奪金標(biāo)毛筆，筷子頭大的小行書抄在云南竹紙上。這種竹紙高一尺，長(zhǎng)四尺，并不裁斷，抄得了，卷成一卷。上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生。他上創(chuàng)作課夾了一摞書，上小說史時(shí)就夾了好些紙卷。沈先生做事，都是這樣，一切自己動(dòng)手，細(xì)心耐煩。他自己說他這種方式是“手工業(yè)方式"。他寫了那么多作品，后來又寫了很多大部頭關(guān)于文物的著作，都是用這種手工業(yè)方式搞出來的。

⑥沈先生有很多書，但他不是“藏書家”，他的書，除了自己看，也是借給人看的。聯(lián)大文學(xué)院的同學(xué)，多數(shù)手里都有一兩本沈先生的書。直到聯(lián)大“復(fù)員”，有些同學(xué)的行裝里還帶著沈先生的書，這些書也就隨之而漂流到四面八方了。

⑦沈先生不長(zhǎng)于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時(shí)局、物價(jià)……談得較多的是風(fēng)景和人物。他幾次談及玉龍雪山的杜鵑花有多大，某處高山絕頂上有一戶人家！談徐志摩上課時(shí)帶了一個(gè)很大的煙臺(tái)蘋果，一邊吃，一邊講，還說：“中國(guó)東西并不都比外國(guó)的差，煙臺(tái)蘋果就很好！”談梁思成在一座塔上測(cè)繪內(nèi)部結(jié)構(gòu)，差一點(diǎn)從塔上掉下去。談林徽因發(fā)著高燒，還躺在客廳里和客人談文藝。沈先生談及的這些人有共同特點(diǎn)。一是都對(duì)工作、對(duì)學(xué)問熱愛到了癡迷的程度；二是為人天真倒像一個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無機(jī)心，少俗慮。這些人的氣質(zhì)也正是沈先生的氣質(zhì)?！奥劧嗨匦娜?，樂與數(shù)晨夕”，沈先生談及熟朋友時(shí)總是很有感情的。

⑧沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！

（選自汪曾祺《人間草木》，有刪改）

1.回憶性散文主要通過典型事件來回憶人物。汪曾祺在選文中回憶了老師沈從文的諸多往事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（寫出3件即可）

2.回憶性散文中，作者常常站在今天的立場(chǎng)上，去評(píng)價(jià)過去的人和事。對(duì)于老師沈從文教創(chuàng)作的方法，汪曾祺是如何評(píng)價(jià)的？

3.回憶性散文往往飽含深情，請(qǐng)你品味第⑧段中的情感。

4.本文與《藤野先生》同為回憶老師的文章。請(qǐng)結(jié)合兩文具體內(nèi)容，闡述你對(duì)這類回憶性散文“寫作意圖”的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)卡片：寫作意圖指的是文學(xué)作品的創(chuàng)作意圖，即作者創(chuàng)作作品的目的，作者想向讀者傳達(dá)的思想、情感和價(jià)值觀念。

閱讀下面的文章，完成下題。

遠(yuǎn)去了，母親放飛的手

劉心武

①?gòu)?950年到1959年，是我8歲到17歲的十年。平時(shí)就母親和我兩個(gè)人在家?；貞浤鞘甑纳?，母親在物質(zhì)上和精神上對(duì)我的哺育，都是非同尋常的。

②物質(zhì)上，母親自己極不重視穿著，對(duì)我亦然，有得穿就行了；用的，如家具，也十分粗陋。但在吃上，那就非同小可了。母親做得一手極地道的四川菜，且不說她能獨(dú)自做出一桌宴席，令父親的那些見過大世面的朋友交口稱譽(yù)，就是她平日不停歇地輪番制作的四川臘腸、臘肉等，也足以叫鄰居們嘖嘖稱奇。有人就曾對(duì)我發(fā)出過警告：“你將來離開了家，看你怎么吃得慣??！"但是母親幾乎不給我買糖果之類的零食，偶爾看見我吃果丹皮、關(guān)東糖之類的零食，她總是要數(shù)落我一頓。母親堅(jiān)信，一個(gè)人只要吃好三頻正經(jīng)飯，便可健康長(zhǎng)壽，并且那話里話外，似乎還傳遞著這樣的信念：人只有吃“正經(jīng)飯”，才行得正；吃零食，意味著道德開始滑落。當(dāng)然，很多年后我才能將所意會(huì)到的整理為這樣的文句。

③母親在飲食上如此令鄰居們吃驚，被一致認(rèn)為這是對(duì)我的“嬌慣"和“溺愛”。但跟著還有令鄰居們吃驚的事，那就是我家是大院中有名的郵件大戶。如果那幾十種報(bào)刊都是我父親訂的，當(dāng)然也不稀奇，但我父親其實(shí)只訂了一份《人民日?qǐng)?bào)》，其余的竟都是母親為我訂的。就有鄰居大媽不解地問我母親：“你怎么那么舍得為兒子花錢?。∧憧茨?，自己穿得這么破舊，家里連套沙發(fā)椅也不置辦！"母親回答得很坦然：“他喜歡??！這個(gè)愛好，由著他吧！”

④1959年，我被北京師范?？茖W(xué)校錄取，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地去報(bào)了到。我感到“不幸中的萬幸”，是這所學(xué)校就在市內(nèi)，因此我覺得還可以大體上保持和上高中差不多的生活方式——晚上回家吃飯和睡覺。我滿以為，母親會(huì)縱容我“依然故我”地那樣生活，但是她竟然給我準(zhǔn)備了鋪蓋卷和箱子，顯示出她絲毫沒有猶豫過。母親不僅把我“推"到了學(xué)校，而且也不再為我負(fù)擔(dān)那些訂報(bào)刊的費(fèi)用，我只能充分地利用學(xué)校的閱覽室和圖書館了。

⑤1960年春天，有一個(gè)星期六我回到家中，一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)情況異常，仿佛在準(zhǔn)備搬家似的……果不其然，父親奉命調(diào)到張家口一所軍事院校去任教，母親也隨他去。我呢？父親和母親都絲毫沒有猶豫地認(rèn)為，我應(yīng)當(dāng)留在北京。問題在于：北京的這個(gè)家，要不要給我留下。如果說幾間屋都留下太多，那么，為什么不至少為我留下一間呢？但父親卻把房全退了，母親呢，想法和父親完全一致，就是認(rèn)為在這種情況下，我應(yīng)當(dāng)開始完全獨(dú)立地生活了。父母遷離北京后的那周的星期六下午，我忽然意識(shí)到我在北京除了集體宿舍里的那張上鋪的鋪位，再?zèng)]有可以稱為家的地方了！我爬上去，躺到那鋪位上，呆呆地望著天花板上的一塊污漬，沒有流淚，卻有一種透徹肺腑的痛苦，難以言說，也無人可訴。

⑥1966年春天，我在北京一所中學(xué)任教。就在那個(gè)春天，我棉被的被套糟朽不堪了，那是母親將我放飛時(shí)，親手給我縫制的被子。它在為我忠實(shí)地服務(wù)了幾年后，終于到了必須更換的極限。于是我給在張家口的母親，寫信要一床被套。這對(duì)于我來說是自然到極點(diǎn)的事。母親很快寄來了一床新被套，但同時(shí)我也接到了母親的信，她那信上有幾句話我覺得極為刺心：“被套也還是跟我要，好吧，這一回學(xué)雷鋒，做好事，給你寄上一床……”睡在換上母親所寄來的新被套里，我有一種悲涼感：母親給兒子寄被套，怎么成了“學(xué)雷鋒，做好事”，仿佛是“義務(wù)勞動(dòng)”呢？現(xiàn)在我才憬悟：母親那很認(rèn)真很嚴(yán)肅的話，就是告訴我，既已將我放飛，像換被套這類的事，就應(yīng)自己設(shè)法解決。她是在提醒我，“自己的事要盡量自己獨(dú)立解決"。

⑦母親將我放飛以后，我離她那雙給過我無數(shù)次愛撫的手，是越來越遠(yuǎn)了，但她所給予我的種種人生啟示，竟然直到今天，仍然能從細(xì)小處，挖掘出珍貴的寶藏來……誰言寸草心，報(bào)得三春暉！

（有刪改）

5.第①段中畫橫線的句子在文中有什么作用？

6.結(jié)合上下文，寫出第④段中加粗詞“不幸”和“萬幸"分別指代的內(nèi)容。

7.文中一共寫了母親對(duì)“我”的三次“放飛”，“我”的情感也隨之發(fā)生變化。請(qǐng)根據(jù)提示完成下面的表格。

母親對(duì)“我"的三次“放飛”“我"的情感變化

第一次：“我”考上北京師專，母親把“我"推”到學(xué)校住讀。①____

第二次：舉家外遷，不給“我"在北京留下一間房。②____

第三次：③____。悲涼

8.賞析下面的句子。

①她竟然給我準(zhǔn)備了鋪蓋卷和箱子，顯示出她絲毫沒有猶豫過。（從加粗詞的角度）

②我爬上去，躺到那鋪位上，呆呆地望著天花板上的一塊污漬，沒有流淚，卻有一種透徹肺腑的痛苦，難以言說，也無人可訴。（從描寫的角度）

9.文章以“遠(yuǎn)去了，母親放飛的手”為題有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案以及解析：

1.答案：①沈先生教寫作，常常在學(xué)生的作業(yè)后寫很長(zhǎng)的讀后感，且很講究。②沈先生教創(chuàng)作，推薦學(xué)生閱讀與學(xué)生寫法相似的名家作品。③沈先生經(jīng)常幫助學(xué)生投稿并承擔(dān)郵費(fèi)。④沈先生親自為學(xué)生抄寫資料。⑤沈先生借給別人很多書。⑥沈先生善于談天，且范圍很廣。

解析：通讀全文可知，文章除了第③段和最后一段外，每段都寫了一件與沈先生有關(guān)的事，而且有不少段落開頭就概述了這一段的主要內(nèi)容，可據(jù)此來概括事件。概括時(shí)可以以“沈先生"為陳述的主體，按先后順序概述“沈先生”做的事情。

2.答案：第③段中作者表示“我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試"。這個(gè)評(píng)價(jià)表現(xiàn)了汪曾祺對(duì)沈先生的高度肯定和敬佩，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)提出建議。

解析：文章第①~③段都與沈先生教創(chuàng)作的方法有關(guān)。第③段是對(duì)此事的評(píng)價(jià)——“我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試”。這一評(píng)價(jià)表現(xiàn)了汪曾祺對(duì)沈先生教創(chuàng)作的方法的肯定和欽佩，并對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)提出了建議。

3.答案：“一九三八年到一九四六年"四十多年”突出了時(shí)間之久，表明作者對(duì)沈先生印象之深，以及沈先生對(duì)作者影響之深遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)歲月的流逝的感慨和對(duì)沈先生深切的感激、懷念之情。

解析：“一九三八年到一九四六年"是沈先生在西南聯(lián)大工作的時(shí)間；“四十多年”是作者師從沈先生學(xué)習(xí)到寫作此文相隔的時(shí)間，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。幾十年過去了，作者還能清晰地回憶起與老師相處的一件件往事，足見作者對(duì)沈先生印象的深刻，體現(xiàn)出沈先生對(duì)作者的影響之深遠(yuǎn)；同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)歲月的流逝的感慨，對(duì)沈先生深切的懷念和感激之情。據(jù)此分析作答即可。

4.答案：[示例]魯迅先生在《藤野先生》這篇文章中回憶了與藤野先生交往的幾件事，如藤野先生給“我"添改講義、糾正解剖圖，向“我”了解中國(guó)女人裏腳的事情等，同時(shí)也寫了自己早年留學(xué)日本時(shí)的一段心路歷程，文章著重抒發(fā)對(duì)藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；汪曾祺在《我的老師沈從文》中也回憶了沈先生在西南聯(lián)大的一些往事，字里行間飽含著對(duì)沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般通過作者的回憶來表現(xiàn)深厚的情誼，著重體現(xiàn)人物對(duì)作者的影響及作者對(duì)人物的情感。

5.答案：結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文，引出下文母親在物質(zhì)上和精神上對(duì)“我"的哺育。

內(nèi)容上：表達(dá)了“我”對(duì)母親的感激和懷念之情。

解析：根據(jù)文章首段的特點(diǎn)，分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析即可。

6.答案：不幸：“我"自認(rèn)為沒有考上理想的學(xué)校。

萬幸：北京師專就在北京市內(nèi)，“我”覺得每天晚上可以回家吃飯和睡覺。

解析：在理解“不幸"萬幸”意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文理解?！安恍?指運(yùn)氣差，依據(jù)第④段中“我被北京師范專科學(xué)校錄取，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地去報(bào)了到”可知，“我"對(duì)考上北京師范?？茖W(xué)校感到不滿意?！叭f幸”指非常幸運(yùn)，依據(jù)第④段中“這所學(xué)校就在市內(nèi)……晚上回家吃飯和睡覺"可知，學(xué)校離家近，可以繼續(xù)享受母親在物質(zhì)上對(duì)自己的“溺愛”。據(jù)此作答即可。

7.答案：①意外；②痛苦；③母親把給“我"寄被套當(dāng)作“學(xué)雷鋒，做好事”

解析：第①空，根據(jù)第④段中“我滿以為……但是她竟然給我準(zhǔn)備了鋪蓋卷和箱子"可知，母親的做法讓“我”深感意外。第②空，根據(jù)第⑤段中“父母遷離北京后的那周的星期六下午……也無人可訴"可知，全家搬走，讓“我”無家可歸，“我"覺得非常痛苦。第③空，根據(jù)第⑥段中“睡在換上母親所寄來的新被套里……仿佛是‘義務(wù)勞動(dòng)’呢”可概括為：母親把給兒子寄被套當(dāng)作“學(xué)雷鋒，做好事"。

8.答案：①“絲毫沒有猶豫過”指態(tài)度堅(jiān)決、行事果斷，突出表現(xiàn)了母親對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的堅(jiān)持。②這句話運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法，生動(dòng)傳神地寫出了“我"目光呆滯的表情，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的孤獨(dú)、失落、委屈與痛苦。

解析：①結(jié)合“……但是她竟然給我準(zhǔn)備了鋪蓋卷和箱子"可知，這幾個(gè)加粗詞突出表現(xiàn)了母親堅(jiān)決要培養(yǎng)“我”獨(dú)立生活的能力。②“爬"趟”“望"是動(dòng)作描寫，“呆呆”是神態(tài)描寫，“痛苦"是心理描寫，結(jié)合第⑤段中“父母遷離北京后……再?zèng)]有可以稱為家的地方了”可知，此處綜合運(yùn)用多種描寫方法，表達(dá)了“我"被父母遺留在北京的孤獨(dú)、失落、委屈與痛苦。

9.答案：①概括文章的主題，“放飛”就是“放手"之意，即培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。②“放飛”運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)母親的想法：一旦孩子長(zhǎng)大，就應(yīng)盡早地、堅(jiān)決地、完全地“放手"。③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

解析：緊扣“放飛”，從修辭手法的角度分析，結(jié)合文章的內(nèi)容、主旨，抓住關(guān)鍵句，如“母親呢，想法和父親完全一致，就是認(rèn)為在這種情況下，我應(yīng)當(dāng)開始完全獨(dú)立地生活了"她是在提醒我，‘自己的事要盡量自己獨(dú)立解決’”。

【核心素養(yǎng)對(duì)接中考】

閱讀下面的文字，完成下題。

海棠花開

曹志芳

①四月，海棠花開了，散發(fā)著淡淡的幽香。落英繽紛的時(shí)候，海棠果在綠葉間捉著迷藏，難忘的夏天正緩緩走來。

②我小時(shí)候的家建在河邊，院子里有棵海棠樹，樹身正對(duì)著村口的那條路，影子卻延伸到水里。村里的奶奶們坐在樹下閑聊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，竟像是海棠生出的第二個(gè)影子。四五月份，花兒們爭(zhēng)先恐后地從骨朵兒里冒出頭來，枝頭也被壓彎了些，青麗的白色包裹著中間淡黃的花蕊，襯得春天也嬌俏。偷嘴的蜜蜂一頭扎進(jìn)香甜里，在上面大搖大擺地勞作著，身子隨著嘴巴的節(jié)奏暢快地抖動(dòng)。四月的風(fēng)路過院子，帶著清香的花瓣躍躍欲試地從高高的樹枝上跳到我和奶奶的發(fā)尾，像是蕩秋千一樣樂不思蜀。奶奶也不惱，像是看穿了它這般淘氣勁兒，就任它來去，只是輕輕地把我摟在懷里，講述著古老的故事，眼里閃著柔和的光。

③六年級(jí)時(shí)要到鎮(zhèn)上上學(xué)，從新學(xué)校到家得坐半小時(shí)的車，每到周五乘車回家的時(shí)候，我和同村的幾個(gè)小孩就異常興奮，開著車窗往外看，稻田和云朵像是融在了一起，兩旁的樹影也被闖入的車輛打得斑駁。我坐在車?yán)铮挥X萬物可愛。長(zhǎng)大后再走，卻只記得那路彎彎繞繞，讓人頭暈得緊。在村頭的路口下車，一抬頭，那棵枝繁葉茂的海棠樹和樹下笑盈盈的奶奶便撞進(jìn)了我的雙眼，那是奶奶每周五都要做的事——無聲地等待。海棠和夕陽也是有情的花兒，斜斜地映著這個(gè)慈祥的老婦人，眷戀著這個(gè)等待孫女回家的奶奶。

④八月未央，海棠果抓緊了最后的蟬鳴跳到樹上，開始它的季節(jié)，捉迷藏的果子伴著最后的雨聲露出了馬腳。果子顯然是靦腆的，它們躲在枝葉中間，不輕言也不妄動(dòng)，就那么靜靜地等待著，等待著那個(gè)將其帶下枝頭的有緣人。

⑤海棠樹是花兒和果子的家，而奶奶的口袋里則裝著精靈的耳朵，它總是在午夜時(shí)分人酣睡時(shí)溜進(jìn)我的房里，悄悄聽少年人單純的囈語，接著再順著來時(shí)的路爬回奶奶的口袋里，將悄悄話說與奶奶的心聽。

⑥果子成熟的一天早上，奶奶叫我起床，她站在我面前，莊重而又輕柔地?cái)傞_握住的雙手，我看見皺紋爬上了奶奶的掌心，卻唯獨(dú)繞過了那里的海棠果。海棠果切開是心的形狀，那滿手的心蓋過了歲月，從奶奶的指尖落到了我的心尖上，與血肉相連。

⑦我不是那么不善言辭，卻唯獨(dú)在說愛時(shí)沉默，甚至習(xí)慣性在旁人提起時(shí)矢口否認(rèn)，唯恐聲音會(huì)泄露出去。對(duì)年少的我而言，愛是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，將聲音隔絕?！拔覑勰?這句話像卡在我喉間的隆冬，讓人不得不等待春天。

⑧在與沉默作斗爭(zhēng)的那幾年我也忽略了一件事，對(duì)于愛，我們都是不善言辭的花兒，但奶奶卻讓海棠花結(jié)出了果子。奶奶的愛是沉默的青山，無聲也震耳欲聾；奶奶的愛是靜謐的大海，無形也寬廣深邃。終于在一個(gè)冬天，我憶起那個(gè)有奶奶和海棠樹的夏天，一個(gè)應(yīng)該說愛的夏天。現(xiàn)在，我開始想說愛，但奶奶已走進(jìn)泥里，就像落下的海棠花那樣。那是一個(gè)遲到的春日，海棠花還沒有開，夏天也在路上。

⑨又是一年春天，四月的風(fēng)纏纏繞繞，被吹落的花瓣飄零在地上，像雪一樣染白了土地。樹下的人已經(jīng)長(zhǎng)眠，未出口的話囿于胸口成了一粒種子。這粒種子潛滋暗長(zhǎng)著，終于在收獲的夏天，長(zhǎng)成了我和奶奶的海棠樹，花開在心里，也落在泥里。樹下落英繽紛，樹上的果子在夏日的陽光里笑嘻嘻地捉著迷藏。

（有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()

A.“我”家院子里的海棠樹對(duì)著村口的路，奶奶們坐在樹下閑聊，樹影和奶奶們的影子倒映在河水中，畫面溫馨美好。

B.放學(xué)回家路上只覺“萬物可愛”，體現(xiàn)“我”激動(dòng)的心情，而長(zhǎng)大后再走卻“暈得緊”，原因是奶奶逝去，已無留戀。

C.八月，海棠果伴著最后的蟬鳴、雨聲漸漸長(zhǎng)大，到了成熟的季節(jié)，它們靦腆地躲在枝葉中間，等待著“我”來摘取。

D.在一個(gè)冬天，“我"意識(shí)到在那個(gè)有奶奶和海棠樹的夏天，應(yīng)該對(duì)她說愛，但“我”沒有戰(zhàn)勝自己，現(xiàn)在想說為時(shí)已晚。

2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()

A.第②段中“扎進(jìn)"大搖大擺”“暢快地"用語活潑，生動(dòng)地描繪了蜜蜂的辛勞，側(cè)面寫出了海棠花開得旺盛飽滿。

B.第⑦段中運(yùn)用了比喻的修辭手法，把愛比作心牢，把“我愛你”這句話比作隆冬，形象地寫出了“我"對(duì)愛的厭惡之情。

C.第⑧段畫線句子中“沉默的青山”“靜謐的大?！?，“無聲也震耳欲聾”“無形也寬廣深邃”，對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感。

D.第⑨段以景結(jié)情，用“落英繽紛”“果子在夏日的陽光里笑嘻嘻地捉著迷藏"照應(yīng)開頭，升華了情感，深化了主題。

3.結(jié)合本文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析第⑤段的作用。

4.作者回憶奶奶時(shí)，一再寫到海棠，對(duì)此你如何理解？

答案以及解析：

1.答案：D

解析：A.有誤，結(jié)合“影子卻延伸到水里。村里的奶奶們坐在樹下閑聊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，竟像是海棠生出的第二個(gè)影子”可知只有樹影倒映在河中，奶奶們的影子沒有倒映在河中。B.有誤，“原因是奶奶逝去，已無留戀"錯(cuò)誤，根據(jù)第③段“長(zhǎng)大后再走，卻只記得那路彎彎繞繞，讓人頭暈得緊”可知，長(zhǎng)大后再走這條路覺得暈得緊，只是因?yàn)檫@路彎彎繞繞，與奶奶無關(guān)，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。C.有誤，“等待著‘我’來摘取"錯(cuò)誤，根據(jù)第④段“果子顯然是靦腆的，它們躲在枝葉中間，不輕言也不妄動(dòng)，就那么靜靜地等待著，等待著那個(gè)將其帶下枝頭的有緣人”可知，海棠果是等待著那個(gè)將其帶下枝頭的有緣人，并不一定是“我"。D.正確。故選：D。

2.答案：B

解析：ACD.正確。B.有誤，“形象地寫出了‘我’對(duì)愛的厭惡之情”錯(cuò)誤，根據(jù)第⑦段“我不是那么不善言辭，卻唯獨(dú)在說愛時(shí)沉默，甚至習(xí)慣性在旁人提起時(shí)矢口否認(rèn)，唯恐聲音會(huì)泄露出去。對(duì)年少的我而言，愛是一座深沉而不可言的心牢，它把感情囚禁在里面，將聲音隔絕?！覑勰恪@句話像卡在我喉間的隆冬，讓人不得不等待春天"可知，作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把愛比作心牢，把“我愛你”這句話比作隆冬，形象地寫出了“我"對(duì)愛的難以言說，而非“厭惡之情”。故選：B。

3.答案：在結(jié)構(gòu)上，承上啟下，第一句承接上文，點(diǎn)明“我"家的海棠樹是花兒