部編版三年級上冊語文語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流預(yù)測的好處，知道在課外閱讀

中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“典、基”等7個(gè)生字。

3.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

4.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特

點(diǎn)并說出其他類似的成語。

5.能了解引用別人所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其

中一種形式寫句子。

6.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

教學(xué)準(zhǔn)備

字典；《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流預(yù)測的好處，知道在課外閱讀

中要自覺運(yùn)用預(yù)測策略。

2.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識“典、基”等7個(gè)生字。

教學(xué)過程

板塊一交流平臺

1.全班交流，閱讀預(yù)測好處多。

設(shè)計(jì)意圖：

通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說出運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知

道在課外閱讀中可以運(yùn)用預(yù)測策略。

提示：

(1)一邊讀，一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，幫助我們更好地理解文章的

意思。

(2)為了預(yù)測得更準(zhǔn)確，我讀書更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。

(3)先看標(biāo)題，猜測書中的內(nèi)容，幫助我們有選擇性閱讀。

2.分組交流，閱讀預(yù)測方法多。

提示：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助

我們預(yù)測。

3.全班交流，閱讀預(yù)測體驗(yàn)多。

表達(dá)范例：

(1)我讀《》時(shí)，當(dāng)讀到，我就預(yù)測到了

⑵我讀《》時(shí)，當(dāng)讀到標(biāo)題，我就決定

(3)我讀《》時(shí)，自己的預(yù)測和故事實(shí)際內(nèi)容的相

同和不同之處分別是

(4)我讀《》時(shí)，我從書中的

預(yù)測到了后面的故事。

(5)預(yù)測讓我在讀書時(shí)

(提示：更仔細(xì)、更注意細(xì)節(jié)、更喜歡猜測故事的發(fā)展)

板塊二識字加油站

1.出示詞語：“車軸?、基?礎(chǔ)?、閣?樓、佳?節(jié)、盲?人、唐?朝”。

(1)自由讀詞語。

(2)指名讀詞語。

2.找出加點(diǎn)字中結(jié)構(gòu)相同的字。提示：“典、基、盲”是上下

結(jié)構(gòu)；“礎(chǔ)、佳”是左右結(jié)構(gòu)；“閣、唐”是半包圍結(jié)構(gòu)。

3.分組查字典比賽，按要求完成表格。

要查的字，查部首,再查幾畫，音節(jié),組詞礎(chǔ)佳典盲基閣唐4.

請優(yōu)勝組或優(yōu)勝個(gè)人交流查字典的方法。

課時(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。

2.能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特

點(diǎn)并說出其他類似的成語。

3.能了解引用別人所說的話可以有三種不同的形式，并仿照其

中一種形式寫句子。

4.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。

教學(xué)過程

板塊一詞句段運(yùn)用

活動一：多音字讀音我能辨

1.出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的四組詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀每

組詞語，注意加點(diǎn)守的讀音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課件）

假期假扮假裝假日幾乎幾百茶〃窗明幾凈

中?毒中獎(jiǎng)中間猜中?處?罰?處分到處?處?理

2.出示這四個(gè)多音字不同讀音的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些

詞語的讀音。

［假］①表示“照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場所的時(shí)間”

時(shí)，讀jib,如假期、假日、寒假、暑假、請假、度假、放假……

②表示“不真實(shí)的，不是本來的，跟‘真'相對"，讀ji&,如

假扮、假裝、真假、假發(fā)、假話、假錢、假貨……

③表示“借用，利用"，讀jiL如假托、假手于人、假公濟(jì)私……

④表示“據(jù)理推斷，有待驗(yàn)證的"，讀jia,如：假設(shè)、假如、

假說...

［幾］①表示“數(shù)目不定”，讀ji,如：幾百、幾千、幾個(gè)、所

剩無幾……

②表示“小桌子''，讀ji,如：茶幾、窗明幾凈、幾案、條幾……

③表示“差一點(diǎn)兒，很接近"，讀j"如：幾乎、幾為所動……

［中］①表示“受到"，讀zhong,如：中毒、中彈、中箭、中傷……

②表示“正好對上或合上”，讀zhbng,如：猜中、中獎(jiǎng)、百發(fā)

百中、正中目標(biāo)……

③表示方位，讀zhdng,如：中間、其中、中央、中樞……

［處］①表示“辦理，決定"，讀chu,如：處罰、處分、處理、

處決...

②表示“跟別人一起生活，交往”，讀chj如：相處、處得來……

③表示“地方”，讀ch€i,如：到處、四處、處所……

3.教師小結(jié)：多音字“據(jù)義定音”,就是根據(jù)一個(gè)字在具體詞

語或句子中表示的意思來判定這個(gè)字的讀音。

4.語境運(yùn)用，擴(kuò)展練習(xí)，給加點(diǎn)字注音。（出示課件）

（1）在快樂的寒假?（）里，我常常假*（）扮大猩猩逗爸爸媽

媽開心。

（2）星期天，我?guī)蛬寢尣磷雷?、掃地、清理茶?還來來

回回倒了幾?（）次垃圾，累得腰幾?（）乎都要斷了。但是，看到

窗明?。ǎ﹥?、煥然一新的客廳，我的心里十分甜蜜。

（3）在這次猜謎語的活動中?（）,李明猜中?（）了，中?（）

了大獎(jiǎng)，他非常開心。

（4）街道上到處（）都有電子警察，如果你不遵守交通規(guī)則，

就會受到交管部門的處（）罰。

5.齊讀課本上的這些詞語，加深印象。

6.拓展延伸。你還知道哪些多音字？你是怎么記住它們的？（好、

背、發(fā)等）

活動二：數(shù)字成語大比拼

1.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的內(nèi)容，學(xué)生自主認(rèn)讀，注意

讀準(zhǔn)字音，看看這組詞語有什么特點(diǎn)n（出示課件）

設(shè)計(jì)意圖：

在比較中找出共同的構(gòu)詞特點(diǎn)，然后以語境運(yùn)用的方式大體理解成語的意思，最后積累

類似的成語。從學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)到理解運(yùn)用，重視學(xué)生對語言的習(xí)得與積累。

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達(dá)七嘴八舌

百依百順?biāo)钠桨朔€(wěn)七手八腳

2.學(xué)生交流這些詞語的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：每組詞語的第一和第三個(gè)字都是數(shù)字，詞語的前半部分和

后半部分是并列關(guān)系。

3.學(xué)生齊讀詞語，結(jié)合語境理解詞語的意思。

(1)引導(dǎo)學(xué)生試用成語：說說你知道哪些成語的意思，并在具體

的句子中運(yùn)用這個(gè)成語。

(2)關(guān)注學(xué)生不理解的成語，引導(dǎo)結(jié)合具體語境理解成語。

示例：

這座古鎮(zhèn)風(fēng)景優(yōu)美、四通八達(dá)，每到假期，都會吸引很多游客前

來。

大家七嘴八舌，很快商議好了秋游的活動安排。

同學(xué)們拿鐵鍬的拿鐵鍬，拎水桶的拎水桶，七手八腳地忙活開了。

提示：結(jié)合語境，我們能大體理解成語的意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想自己知道的含有數(shù)字的成語，分小組進(jìn)行比

賽，看哪一組積累的成語最多。

提示：各小組同學(xué)輪流上臺，在黑板上寫出自己知道的一個(gè)成語,

后面的同學(xué)所寫的詞語不能與前面的重復(fù)°在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪一組積

累的成語最多，哪一組獲勝。

活動三：引號用法分得清

1.出示“詞句段運(yùn)用”第三題中的內(nèi)容，學(xué)生齊讀句子，注意

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示課件)

螞蟻隊(duì)長說：“照樣要受處罰?！?/p>

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！?/p>

2.同桌討論交流：這三句話有什么不同？

預(yù)設(shè)：都是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣，第一句在

前面，第二句在后面，第三句在中間；引號的用法也不同，第一句在

后面，第二句在前面，第三句在兩頭。

設(shè)計(jì)意圖：

從發(fā)現(xiàn)特征到練筆運(yùn)用，從方法的掌握到遷移運(yùn)用，指向語文知識的真正習(xí)得。

3.教師分別以三句話為例，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)螞蟻隊(duì)長說：“照樣要受處罰?！?/p>

明確：第一種提示語在引語前，提示語后面一般用冒號。引語在

前后引號之間。

(2)“救命??！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

明確：第二種提示語在引語后，提示語后面用句號。引語在前后

引號之間。

(3)“不要緊，”小公雞說道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！?/p>

明確：第三種提示語在引語中間，提示語后面用逗號。前后引語

各位于一組前后引號之間c

4.創(chuàng)設(shè)情境，課件出示商場人山人海的圖片，讓學(xué)生先看圖寫

兩句話，再分別用三種不同的形式寫一寫。

示例：

媽媽說：“這個(gè)商場好熱鬧，真是人山人海！”

“這個(gè)商場好熱鬧，真是人山人海！”媽媽說道。

“這個(gè)商場好熱鬧，”媽媽說，“真是人山人海！”

5.學(xué)生展示練筆成果，教師評價(jià)總結(jié)。

評價(jià)指向：提示語的三種位置是否準(zhǔn)確；標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正

確；引號的用法是否與提示語的位置變化相匹配。

板塊二日積月累

L諺語我能讀。

(1)借助拼音讀一讀。

(2)指名讀，進(jìn)一步體會語言的節(jié)奏。

提示：將“泰”“臭”“匠”“諸葛”“籬笆”“樁”的字音讀

正確，其中“樁”不能讀成“zdng”。

2.諺語我能懂。